大學(xué)生就業(yè)心理淺析論文

　　當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年攀升，就業(yè)形勢相比以前顯得激烈。加上我國現(xiàn)行雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制，在為大學(xué)生提供平臺的同時，也出現(xiàn)了就業(yè)心理問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生就業(yè)心理淺析論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生就業(yè)心理淺析論文篇一

　　《理工科大學(xué)生就業(yè)心理研究》

　　摘要：理工科大學(xué)生目前在就業(yè)上存在的一些心理問題，主要包括對就業(yè)存在焦慮、恐懼等心理，存在性格缺陷、欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生和女生更是理工科大學(xué)生就業(yè)中的弱勢群體，高校在理工科教學(xué)中實踐性課程不足，創(chuàng)業(yè)教育落后等原因也導(dǎo)致理工科大學(xué)生就業(yè)不理想。針對這些問題，本文初步提出了一些建議，以期為理工科大學(xué)生在就業(yè)上提供幫助。

　　Abstract： Currently， there are some psychological problems in the engineering student employment， which including： employment anxiety， employment fear and other psychological problems. The students who have character defect or poor psychological quality and the female students are the vulnerable groups in the engineering student employment market. The lack of practical courses in university engineering teaching， and the lagging entrepreneurship education are all the reasons for the unsatisfactory employment rate. To solve these problems， this paper proposes some ideas for the engineering students in employment help.

　　關(guān)鍵詞： 理工科;大學(xué)生;就業(yè)心理

　　Key words： engineering and science;university students;psychological problems of employment

　　中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311(2013)30-0201-04

　　0 引言

　　理工科各相關(guān)專業(yè)因具有就業(yè)范圍廣泛及薪資待遇豐厚等特點，每年高考報考理工科各專業(yè)的人數(shù)都居高不下。理工科專業(yè)作為高校中就業(yè)大軍的中堅力量，在全國大學(xué)生就業(yè)環(huán)境不佳、就業(yè)情況低迷的狀態(tài)下，理工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)仍然保持著較好的勢頭，理工科專業(yè)及實踐技能固然重要，但由于大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量增加，而且擴(kuò)招的學(xué)生多為獨生子女，他們在成長過程中遇到的挫折較少，導(dǎo)致他們的心理抗壓能力和耐挫力較差，同時學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與實際工作中所需要的實際能力也存在一定的差距，所以理工科學(xué)生在就業(yè)上還存在一些問題。

　　本文旨在分析社會轉(zhuǎn)型期內(nèi)理工科學(xué)生在就業(yè)上存在的問題，并對理工科大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行詳細(xì)分析，針對他們的問題提出切實可行的改善措施，本文還將探索理工科學(xué)生就業(yè)的前沿趨勢，還將分析學(xué)校如何結(jié)合這些前沿趨勢改善學(xué)校教學(xué)，以期為學(xué)校就業(yè)政策及教學(xué)改革提供依據(jù)。

　　1 理工科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其心理分析

　　1.1 由于市場供需不平衡，理工科大學(xué)生就業(yè)主動性不高，對就業(yè)存在焦慮和恐懼心理。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，國家對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷加大投資力度，電子類、計算機(jī)類、土建類等理工科專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，但高校擴(kuò)招使得畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)崗位的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生人數(shù)的增加，人才市場供需不平衡，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)從根本上導(dǎo)致了大學(xué)生對就業(yè)的焦慮，他們普遍認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，對順利就業(yè)抱有不樂觀的態(tài)度，同時對就業(yè)存在恐懼心理。然而這種恐懼心理并沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力，反而降低了學(xué)生求職的主動性，部分學(xué)生面臨就業(yè)壓力，不是積極尋找就業(yè)機(jī)會，而是消極應(yīng)對，學(xué)生在就業(yè)時很少到目標(biāo)單位推銷自己展現(xiàn)自我能力，而是過于依賴學(xué)校內(nèi)的校園招聘和網(wǎng)站招聘，而目前單位招聘的要求不斷提高，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會較少，進(jìn)一步強化了畢業(yè)生就業(yè)的恐懼和焦慮心理。

　　1.2 大部分理工科學(xué)生就業(yè)期望值較高，而目前高等教育已經(jīng)由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生僅為普通勞動者，學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實情況，出現(xiàn)較大的心理落差。

　　目前隨著社會生活水平的提高，近年來就業(yè)主力軍大多為80后，他們的吃苦耐勞精神較差，希望的就業(yè)地點大多為大城市和東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，大多不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè);希望的就業(yè)單位類型一般為大中型企業(yè)、國企、國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位等，而不愿意去小型企業(yè)、民營企業(yè)等單位，同時大部分理工科學(xué)生期望的薪酬水平較高，而他們的能力又不足以與此檔次的薪酬水平相匹配。當(dāng)代大學(xué)生知識層次水平較高，思維較之前的大學(xué)生相比比較活躍，另外他們的課外知識豐富，也往往因為這些原因使他們出現(xiàn)了較高的就業(yè)期望，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)有的就業(yè)情況出現(xiàn)了偏差，以上這些均使理工科學(xué)生在面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時產(chǎn)生較大的心理落差。

　　另外理工科學(xué)生就業(yè)雖然存在一定的問題，但與文科就業(yè)相比就業(yè)率仍然較高，所以學(xué)生中也存在一定的攀比心理及自負(fù)心理。他們一方面會將自己找到的工作與同學(xué)進(jìn)行比較，如果各方面情況達(dá)不到自己的預(yù)期的話，寧可不進(jìn)行簽約，另一方面，理工科學(xué)生在就業(yè)過程中也存在一定的自負(fù)心理，理工科學(xué)生為自己設(shè)定一定的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，很難在就業(yè)壓力下先就業(yè)再擇業(yè)，他們往往只想進(jìn)入自己理想的大中型企業(yè)，對一些小企業(yè)看不上，出現(xiàn)高不成低不就的情況，而遲遲不能就業(yè)使其心理壓力進(jìn)一步增加，使其陷入就業(yè)壓力與日俱增的惡性循環(huán)。

　　1.3 高校長期在培養(yǎng)過程中對實踐重視程度不足，學(xué)生普遍重知識輕能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后勝任力不足。高校理工科專業(yè)實踐性較強，企業(yè)對應(yīng)聘者要求較高，但學(xué)生普遍存在的問題為在校期間參與實踐較少，沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時知識與能力相脫節(jié)，導(dǎo)致他們動手能力較弱，欠缺扎實系統(tǒng)的專業(yè)技能，難以整合應(yīng)用專業(yè)知識解決實際工作中的問題，企業(yè)在認(rèn)識到這個問題后也提高了對新招聘大學(xué)生的要求，進(jìn)一步導(dǎo)致理工科學(xué)生就業(yè)壓力的增加。

　　理工科專業(yè)在創(chuàng)業(yè)上與文科專業(yè)相比存在一些優(yōu)勢，但是目前理工科大學(xué)生對這一優(yōu)勢的認(rèn)識還不強，同時創(chuàng)業(yè)教育的欠缺也限制了他們在此方面做出發(fā)展。理工科創(chuàng)業(yè)一般以專業(yè)技術(shù)為核心，而理工科專業(yè)研究內(nèi)容有極強的科技成果轉(zhuǎn)化率，而科技成果轉(zhuǎn)化率將極大地提高國民生產(chǎn)力，同時促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，也將創(chuàng)造更多地就業(yè)機(jī)會，進(jìn)一步改善就業(yè)市場。創(chuàng)業(yè)不僅僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，同時也需要掌握管理學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列與之相對應(yīng)的輔助學(xué)科知識和實踐環(huán)節(jié)對其進(jìn)行支撐，而且首先要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)。但目前高校并沒有針對創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行與之相對應(yīng)的教育。

　　1.4 理工科大學(xué)生由于各種原因，人文素質(zhì)欠佳，而目前用人單位需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這也是目前理工科大學(xué)生在就業(yè)時存在的一個瓶頸問題。

　　目前社會競爭激烈，歸根結(jié)底是人才的競爭，而要在求職市場上處于不敗之地，則需要具有表達(dá)能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、管理能力、溝通能力以及良好的心理素質(zhì)，同時也應(yīng)具有廣泛的知識面，這些均是社會提出的復(fù)合型人才的要求，而這些也是理工科學(xué)生所欠缺的。具體有以下兩個方面的表現(xiàn)，下面將具體分析。

　　首先，高中文理科分科后，理工科生接受的教育模式和訓(xùn)練也為理性思維，高中沉重的學(xué)習(xí)壓力也容易使學(xué)校和家長忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而進(jìn)入大學(xué)后，理工科學(xué)生在學(xué)校時的學(xué)習(xí)大多是在實驗室里面與實驗器材打交道，理工科課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生沒有太多精力去培養(yǎng)自己的人際溝通能力和管理協(xié)作能力，而這些能力恰恰是一個企業(yè)能夠良好運作而要求員工必務(wù)的能力，同時理工科學(xué)生長期的學(xué)習(xí)模式使他們不擅長自我表達(dá)，導(dǎo)致他們在面試時很難表述自己的想法，不利于其能力的展現(xiàn)，理工科學(xué)生在這方面能力的欠缺成為其求職就業(yè)的一個軟肋，而學(xué)生即使意識到自己的不足，人際溝通能力及表達(dá)能力在短時間內(nèi)也很難得到提高，這些都會影響理工科學(xué)生的就業(yè)，同時人際溝通能力的欠缺也使學(xué)生很難在受到求職失敗的挫折后向其他人求助，排解內(nèi)心的失望和郁悶，進(jìn)一步增加了他們的就業(yè)心理壓力和思想負(fù)擔(dān)。

　　其次，理工科學(xué)生文化知識匱乏，知識面較窄，人文素質(zhì)修養(yǎng)較低，哲學(xué)文學(xué)知識欠缺，這些都將影響理工科生將來的發(fā)展。理工科學(xué)校男女比例失調(diào)，學(xué)習(xí)壓力大，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生本專業(yè)能力，理工科學(xué)校由于人文方面師資力量較弱，而且學(xué)生本專業(yè)課業(yè)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大量時間，各方面原因使得學(xué)校對理工科生人文素質(zhì)方面的課程重視程度不足，而理工科學(xué)生本身學(xué)業(yè)壓力大，也容易忽視對自己人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。而人文素質(zhì)的缺失和知識面的狹窄，都會影響一個人在工作過程的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，從而降低了理工科學(xué)生在求職時的成功率。

　　1.5 理工科學(xué)生中那些性格有缺陷的學(xué)生、欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生和女生群體，他們在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下成為了就業(yè)大軍中的弱勢群體。

　　目前，隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量增加，而且大學(xué)生群體已經(jīng)大多是“90后”，大部分人為獨生子女，他們與以往的大學(xué)生相比，有性格缺陷和欠缺良好心理素質(zhì)的人數(shù)量不斷增加，而在就業(yè)過程中，企業(yè)招聘員工時看重的方面卻在不斷增加性格和心理素質(zhì)的權(quán)重，所以這部分人在就業(yè)時面臨較大的心理壓力，具體有以下一些表現(xiàn)。

　　首先，存在性格缺陷和欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生，他們?nèi)菀鬃员昂腿狈ψ孕?，他們對自己往往抱有消極和否定的態(tài)度，面對就業(yè)過程中的種種困難，他們更加容易退縮和逃避。

　　其次，就業(yè)是一個在短時間內(nèi)展現(xiàn)自己各方面能力的過程，任何人面對這個過程都會產(chǎn)生或多或少的心理壓力。性格有缺陷的學(xué)生和欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生面對競爭，與別人相比更容易自我封閉，他們不能大膽向用人單位推銷自己和展現(xiàn)自己的能力，顯得比較被動。同時這些學(xué)生在認(rèn)識一些問題時容易偏激，看問題比較片面，他們不能理性地看待目前就業(yè)市場上的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，認(rèn)為只要進(jìn)入大學(xué)，畢業(yè)后必然可以找到各方面都比較理想的工作，這種不切實際的期望往往會在就業(yè)壓力之外給他們帶來更多的心理負(fù)擔(dān)。

　　最后，性格有缺陷的學(xué)生和欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生在與人溝通合作上也往往會存在一定的問題，這也削弱了他們在就業(yè)市場上的競爭力。理工科專業(yè)在實際工作后，工作內(nèi)容往往是一個長期和復(fù)雜的過程，需要多人協(xié)作完成，所以對學(xué)生的溝通合作能力要求較高。而性格有缺陷的學(xué)生和欠缺良好心理素質(zhì)的學(xué)生，他們在人際關(guān)系出現(xiàn)問題時不能較好地解決矛盾，容易與他人產(chǎn)生沖突，這樣會極大地影響整個理工科工作流程的工作效率和結(jié)果，使得企業(yè)選擇這類學(xué)生的概率也在不斷降低。

　　而對于理工科專業(yè)的女畢業(yè)生來說，她們在就業(yè)求職時容易受到歧視，而理工科女生在就業(yè)時與男生相比，存在以下一些劣勢。女生雖然在校時學(xué)習(xí)較努力，學(xué)習(xí)成績較好，但是他們的抽象思維能力與實踐動手能力比不上男生，理工科屬于實踐性較強的學(xué)科，所以女生在成績方面的優(yōu)勢往往在求職時敗于男生在實踐方面的優(yōu)勢。理工科在研發(fā)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)時間周期長，任務(wù)重，需要從事此項工作者有良好的身體素質(zhì)，女生的精力和體力都比不上男生，同時女大學(xué)生畢業(yè)后面臨的家庭方面的壓力也大于男生，這些都導(dǎo)致用人單位傾向于選擇男生。

　　2 改善理工科學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的措施

　　針對以上一些理工科學(xué)生在就業(yè)時存在的心理困境和問題，現(xiàn)提出以下一些學(xué)校和學(xué)生在實踐中可以采取的措施，以期改善理工科學(xué)生在就業(yè)時存在的現(xiàn)狀，緩解他們的心理壓力。同時也會根據(jù)目前理工科就業(yè)發(fā)展的新趨勢，結(jié)合高校的教學(xué)活動，提出一些高?？梢愿鶕?jù)這些新趨勢采取的措施，以便從本質(zhì)上使理工科學(xué)生的就業(yè)情況慢慢得到改善，同時使學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得到提高。

　　2.1 要加強對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作，對不同年級的學(xué)生開展不同的就業(yè)心理指導(dǎo)。

　　大四學(xué)生在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，面臨沉重的心理壓力，針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該開展切實有效的心理指導(dǎo)。針對不同的年級，就業(yè)心理指導(dǎo)應(yīng)該有不同的側(cè)重點。著重針對畢業(yè)班的學(xué)生，他們即將面臨就業(yè)市場的檢驗，會出現(xiàn)上文中提到的焦慮、恐懼、期望值落空等心理，學(xué)校應(yīng)該實施就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，開展面試技巧、應(yīng)聘心理分析、從學(xué)生走向社會應(yīng)該注意的一些問題等作為主題的講座，使畢業(yè)生可以在就業(yè)時得到一些幫助。同時學(xué)校要與企業(yè)積極聯(lián)系，加強校企合作和溝通，為畢業(yè)班學(xué)生爭取更多的實習(xí)機(jī)會，增加他們就業(yè)的砝碼，同時學(xué)校也可以邀請相關(guān)專業(yè)的專業(yè)學(xué)者在學(xué)校召開講座，介紹有關(guān)專業(yè)的工作內(nèi)容及職業(yè)發(fā)展等畢業(yè)生關(guān)心的問題，使他們在求職時更有針對性。學(xué)校也可針對就業(yè)學(xué)生的興起、個人特點等因素幫助學(xué)生量身打造適合每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外學(xué)校也可以對畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行一系列與就業(yè)后職業(yè)發(fā)展的技能進(jìn)行專門的培訓(xùn)，如人際交往技能及針對各專業(yè)的實際操作能力等。而針對非畢業(yè)班的學(xué)生，就業(yè)心理指導(dǎo)同樣很重要。有調(diào)查顯示，非畢業(yè)班學(xué)生同樣存在就業(yè)焦慮等心理感受，這些心理感受都會影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。所以針對非畢業(yè)班學(xué)生，應(yīng)該提供一些主題為就業(yè)形勢分析、如何更好在結(jié)合學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系的講座，展開心理健康教育，通過以上一些措施，使全體學(xué)生都能循序漸進(jìn)地接受到就業(yè)方面的心理指導(dǎo)。

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