電大高校心理健康教育工作探討論文篇二

　　《探索八維心理健康教育模式構(gòu)建和諧校園》

　　【摘 要】為進(jìn)一步貫徹落實《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年版)，農(nóng)村中小學(xué)更要重視心理健康教育工作。本文作者旨在探索心理健康教育的模式，經(jīng)過課題研究、體驗式教學(xué)等，探索出以課題研究為載體，以活動體驗為重點，以點帶面逐步推進(jìn)，初步構(gòu)建“六結(jié)合”的八維心理健康教育模式。

　　【關(guān)鍵詞】心理健康;教育模式;和諧校園

　　為進(jìn)一步貫徹落實《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年版)，本文主要探究以課題研究為載體，以活動體驗為重點，以點帶面逐步推進(jìn)，初步構(gòu)建“六結(jié)合”的八維心理健康教育模式。即心育課程與學(xué)科滲透相結(jié)合、心育與德育相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生與關(guān)注教師相結(jié)合、課題研究與教學(xué)實踐相結(jié)合、學(xué)校家庭社會三位一體教育相結(jié)合。“八維心理健康教育模式”從八個方面(組織、任務(wù)、原則、內(nèi)容、措施、方法、策略、途徑)操作心理健康教育，不斷增強(qiáng)德育工作的針對性、有效性、實效性。

　　一、以科研課題引領(lǐng)教育實踐，使心理健康教育研究科學(xué)化

　　“科研興校、科研興教”已成為一種共識，學(xué)校在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而推動學(xué)校心理健康教育工作。各學(xué)校可以以教育科研為先導(dǎo)，一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，積極推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，以全方位提升心理健康教育機(jī)制作為工作重點。

　　二、精心制定活動組織實施方案，使心理健康教育活動規(guī)范化

　　(一)組織與機(jī)構(gòu)

　　建立心理健康教育發(fā)展的長效機(jī)制，將學(xué)校心理健康教育工作納入督導(dǎo)評估指標(biāo)體系;建立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心育教研組;設(shè)立心理輔導(dǎo)活動室，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育的科研、教學(xué)、咨詢、科普工作。

　　(二)目標(biāo)與任務(wù)

　　心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧和可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。[1]

　　心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]

　　(三)原則與內(nèi)容

　　開展中小學(xué)心理健康教育，要堅持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育;面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高;關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平;尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合;尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合;助人與自助相結(jié)合。

　　(四)措施與方法

　　1. 主要措施

　　加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校要通過多種途徑和方式，結(jié)合教育教學(xué)實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或?qū)W校課程中安排。各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系之中。

　　加強(qiáng)心理健康教育教師隊伍建設(shè)。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。[1]

　　大力開展心理健康教育教師培訓(xùn)。建立分層分類的培訓(xùn)體系，分期分批對中小學(xué)心理健康教育教研員和骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)，對區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。要在中小學(xué)校長、班主任及其他學(xué)科教師等各類培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。[1]

　　2. 基本方法

　　心理健康教育的方法實際上包括三類，“心理暗示法”“環(huán)境陶冶法”“行為訓(xùn)練法”屬于預(yù)防性的教育方法;“認(rèn)知領(lǐng)悟法”“行為矯正法”屬于心理障礙的矯治方法;“案例分析法”則屬于研究方法。這些都是心理輔導(dǎo)員的“常規(guī)武器”，在心理健康教育過程中，心理輔導(dǎo)員還應(yīng)掌握更多更深的方法，如“代幣法”“系統(tǒng)脫敏法”等等，這樣才能滿足實際工作的需要。

　　三、以多樣形式傳遞心育內(nèi)容，使心理健康教育活動多元化

　　(一)心理課程中普及

　　高中宜作為選修課程，初中作為必修課程，小學(xué)可作為“學(xué)校課程”獨立開設(shè)，也可納入校本課程之中。課程的內(nèi)容各不相同，小學(xué)側(cè)重心理素質(zhì)訓(xùn)練，初中、高中側(cè)重心理健康指導(dǎo)。心理健康課的任課教師必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，持證上崗。

　　(二)心理咨詢中矯正

　　開設(shè)心理咨詢室(或心理輔導(dǎo)室)進(jìn)行個別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

　　(三)心育活動中訓(xùn)練

　　活動在心理健康教育中有著非常重要的作用，一般可分為“校級活動”“班級活動”“自發(fā)活動”三大種活動，可開展宣心委員培訓(xùn)活動、心育班會活動、心靈感悟讀書活動、心理健康宣傳周活動、結(jié)合文體開展有益身心活動等。應(yīng)當(dāng)從校情出發(fā)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計具有本校、本班特色的，能給學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展帶來積極影響的活動。

　　(四)各科教學(xué)中滲透

　　其方式有三種：第一種是尋找各科知識中的心理教育對應(yīng)點，進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練;第二種是通過組織教學(xué)活動滲透;第三種是通過班主任工作滲透，正強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，負(fù)強(qiáng)化其不良習(xí)慣。這樣，能將心理健康教育寓于各科的教學(xué)活動當(dāng)中，收到“既學(xué)會知識，又學(xué)會做人”的效果。

　　(五)教師心育中突破

　　教師的情緒與人格對學(xué)生構(gòu)成直接的影響，要搞好心理健康教育，首先要抓好教師的心理健康教育，否則，心理不健康的教師會源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生。搞好教師的心理健康教育，必須制度化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；?，做到定時間、定內(nèi)容、定地點，堅持專家講座與自學(xué)相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與同行研討相結(jié)合、書本知識與案例分析相結(jié)合。讓教師們遠(yuǎn)離抱怨，不讓負(fù)面情緒導(dǎo)致工作拖拉、工作倦怠、責(zé)任意識淡薄，應(yīng)改善與學(xué)生、家長、同事的關(guān)系，體驗家庭的幸福生活。

　　(六)家庭教育中延伸

　　各校在開展心理健康教育工作中，都應(yīng)開辦家長心理教育學(xué)校、辦家長報、建家校聯(lián)系卡，向家長們傳授孩子們身心發(fā)展的有關(guān)知識，使家長們懂得，孩子出現(xiàn)的新行為中哪些是正常的，應(yīng)欣然接受的;哪些是異常的，應(yīng)該怎樣去配合學(xué)校和心理醫(yī)生去矯治。同時，引導(dǎo)家長在家庭中端正對孩子的期望，為學(xué)生進(jìn)行心理減負(fù)。家長心理教育學(xué)?？蓪ｉT組成講師團(tuán)，既可以由專家主講，也可由心理咨詢教師主講，還可由有成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)的家長講。

　　“八維心理健康教育操作模式”雖經(jīng)十年多的研究與探索，但也只是初步的嘗試。此外，“八維心理健康教育操作模式”的構(gòu)建主要著眼于城市學(xué)校和農(nóng)村中心校。由于條件限制，其他學(xué)校在具體操作時應(yīng)從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦鰟h一些內(nèi)容。總之，對于教學(xué)模式的選用，教師應(yīng)由沒有教學(xué)模式進(jìn)入到有教學(xué)模式，由掌握運用現(xiàn)成的教學(xué)模式到走出模式，取得教學(xué)上的自由，最終創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)德育工作的針對性、有效性、實效性。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 劉利民. 全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作為青少年健康成長奠基[J]. 人民教育，2013(2).

　　[2] 陸小峰. 中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展反思[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2013(6).

　　[3] 唐夢瑤，許有云. 淺論我國中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2013(18).

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