學(xué)校心理健康淺析論文(2)
學(xué)校心理健康淺析論文
學(xué)校心理健康淺析論文篇二
《對(duì)學(xué)校心理健康教育模式的反思》
摘要： 中學(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。面對(duì)越來(lái)越多的中學(xué)生不同程度地存在心理問(wèn)題的局面，應(yīng)積極尋求各方面的支持，采取多種形式進(jìn)行心理健康教育，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育。
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 模式 反思
中學(xué)生的心理健康是一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其內(nèi)容極為豐富，根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的論述及學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生的心理健康一般可以表現(xiàn)在具有良好的自我意識(shí)、情緒健康、意志健全、行為適度、人際關(guān)系和諧、社會(huì)認(rèn)識(shí)良好，具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)等方面。
我國(guó)當(dāng)代中學(xué)生具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，如思維敏捷、接受新事物的能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、獲取信息能力強(qiáng)等;同時(shí)也確實(shí)存在相當(dāng)一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問(wèn)題，個(gè)別人的心理問(wèn)題還比較嚴(yán)重，心理健康狀況也令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)廣州市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)對(duì)中小學(xué)生的抽樣調(diào)查表明，心理障礙檢出率為15.4%，其中，有35%的中小學(xué)生存在心理異常，而獨(dú)生子女的心理異常率達(dá)50%以上。張家治等人(1995)對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查結(jié)果表明:有輕度心理障礙的學(xué)生占25%，心理衛(wèi)生指標(biāo)陽(yáng)性項(xiàng)超過(guò)70%的學(xué)生占10.3%。中小學(xué)生不良心理現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：獨(dú)立意識(shí)欠缺，依賴(lài)性心理強(qiáng);群體意識(shí)較差，環(huán)境適應(yīng)能力較弱;意志品質(zhì)薄弱，調(diào)控自我與心理承受能力較差;缺乏必要的自我責(zé)任感、群體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感;缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，處理問(wèn)題能力較差;缺乏自信心，易產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞和焦慮、緊張的情緒;大多數(shù)中小學(xué)生以自我為中心，表現(xiàn)出太多的自私心理，缺乏互助與合作精神。造成以上不良心理現(xiàn)象，或產(chǎn)生心理疾患的原因是多方面的。
當(dāng)前中學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題及形成的原因如下：
一是隨著我國(guó)獨(dú)生子女群體的日益擴(kuò)大，家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)、溺愛(ài)，家庭環(huán)境不和諧，或教育方法不當(dāng)(溺愛(ài)型管教、專(zhuān)制型管教、親子關(guān)系淡薄)是造成這些不良心理現(xiàn)象的主要原因。
二是中學(xué)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育，社會(huì)把“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求對(duì)學(xué)校造成的壓力甚大，因而，使學(xué)校難以擺脫“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生因缺乏必要的思想道德和心理素質(zhì)教育而產(chǎn)生不良后果。壓力狀態(tài)下，學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，主要表現(xiàn)有：l.考試焦慮。提及考試就緊張，遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠、注意力渙散等身體癥狀。2.學(xué)習(xí)障礙。課業(yè)的繁重，使學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，部分學(xué)生中出現(xiàn)了不同程度的精神萎靡、食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲緩等癥狀，學(xué)習(xí)效率大大降低。3、厭學(xué)。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
三是青春期心理問(wèn)題;1.青春期心理逆反，情緒反復(fù)不定。多有壓抑、焦慮、抑郁甚至自我封閉等癥狀。2.不能進(jìn)行正常的異性交往。青春發(fā)育期的中學(xué)生正處于性發(fā)育與性心理相對(duì)幼稚相對(duì)成熟并存的階段，在異性交往處理過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。
四是因?yàn)橹袑W(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍薄弱，大多數(shù)學(xué)校未開(kāi)展心理健康教育，學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生心理健康水平較差。有資料表明，由于主、客觀(guān)因素的影響，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)未能建立心理咨詢(xún)室，而學(xué)校各學(xué)科教師也缺乏必要的心理輔導(dǎo)能力，大多數(shù)教師對(duì)劣勢(shì)學(xué)生的教育處于“說(shuō)服無(wú)用，壓服不得”的兩難境地，不能有效疏導(dǎo)與調(diào)整學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生心理困擾，以致心理障礙的發(fā)生。
時(shí)代是不斷發(fā)展的，教育策略與手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》與教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中均指出，青少年心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，青少年心理素質(zhì)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)全新而重要的課題。
青少年正是長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的時(shí)期，如同一張潔白的紙，年齡越小，心理及行為的可塑性越大。早期受到良好的教育、訓(xùn)練，對(duì)人格的形成和他們的未來(lái)是極其重要的，心理健康教育不是思想教育所能代替的，只有孩子們掌握了自我心理防御機(jī)制和自我行為調(diào)節(jié)，才有可能發(fā)展成具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和精神的一代新人。
如何解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題呢?
(一)積極尋求各方面的支持
心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在心理健康教育中應(yīng)積極尋求各方面的支持。對(duì)中學(xué)生的心理健康教育不能夠僅僅局限于在學(xué)校多開(kāi)設(shè)一些心理健康方面的課程與講座，開(kāi)辦一些心理咨詢(xún)室和治療場(chǎng)所，家庭和社會(huì)應(yīng)積極聯(lián)手，給中學(xué)生心理健康教育予以支持和幫助。因?yàn)?，許多學(xué)生的心理問(wèn)題是由家庭和社會(huì)等問(wèn)題誘發(fā)的。如父母離異、家庭教育方式不當(dāng)、社會(huì)不良風(fēng)氣影響等因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的沖擊，極易引起心理問(wèn)題。常言道：“解鈴還需系鈴人。”家庭不和睦甚至是暴力等對(duì)中學(xué)生心理造成的陰影還是要從引發(fā)心理問(wèn)題的原因著手，向家長(zhǎng)普及心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)子女的心理健康教育意識(shí)，協(xié)助家長(zhǎng)形成良好的家庭環(huán)境。要根治社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生造成不必要的心理困惑或疾病，社會(huì)有關(guān)部門(mén)要整治有害學(xué)生身心健康的娛樂(lè)場(chǎng)所，防止各種不良書(shū)籍和音像資料對(duì)學(xué)生的侵害。作為中學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)做到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生情緒，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生心理極度抑郁，應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解情況，以便對(duì)癥下藥給學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)與教育，避免因心理不健康而產(chǎn)生的惡性事件，盡最大努力避免悲劇的發(fā)生。
(二)學(xué)校采取多種形式進(jìn)行心理健康教育
學(xué)校應(yīng)把中學(xué)生心理健康教育工作提上改進(jìn)日程，并通過(guò)多種途徑探尋解決辦法?？梢耘c專(zhuān)業(yè)心理學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，積極招收心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師或派出骨干教師進(jìn)行心理知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
青少年學(xué)生活潑、好動(dòng)，而豐富多彩、富有情趣的各種活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得喜悅、嘗試成功，增加了學(xué)生的自尊心、自信心和自豪感，增添生活的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校的各種活動(dòng)，可以了解自己的能力和優(yōu)缺點(diǎn)及各方面條件，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，確立良好的自我信念，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。學(xué)校教育活動(dòng)多以集體形式為主，涉及個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)各種社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神。富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，是培育和發(fā)展學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神的一方沃土。參與文體活動(dòng)不僅可改善人的情緒狀態(tài)，還可幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、樂(lè)觀(guān)、健康的情緒。一些輕松、活潑、歡快、有趣、配有優(yōu)美旋律的音樂(lè)課和體育活動(dòng)是散心解悶、轉(zhuǎn)移不良情緒、獲得愉悅心情的有效手段。
中學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)習(xí)焦慮，中學(xué)生普遍覺(jué)得課程作業(yè)太多，似乎每天都有做不完的作業(yè)，甚至連難得的休息日也被各門(mén)課程作業(yè)所占據(jù)。社會(huì)把“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求對(duì)學(xué)生造成壓力太大。所以，我們社會(huì)、教育者要正確引導(dǎo)，摒棄將分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生要實(shí)行減負(fù)，不僅要減少中學(xué)生做不完的作業(yè)，而且要對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，給學(xué)生心理減負(fù)，讓其健康成長(zhǎng)。
(三)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育。
教育的任務(wù)就是為少年一生的幸福作準(zhǔn)備的。中學(xué)生時(shí)期是孩子身心各方面全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)其知識(shí)面較窄、心理不成熟及自控能力低等特點(diǎn)，他們的成長(zhǎng)過(guò)程不可避免地會(huì)遇到很多困難與挫折，出現(xiàn)一些困惑、不安與迷茫，從而產(chǎn)中很多心理問(wèn)題。要消除成長(zhǎng)過(guò)程中因教育方法等不當(dāng)造成的學(xué)生心理問(wèn)題，必須了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)。
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