積極心理學相關參考論文

　　積極心理學的本質與目標就是尋求人類的人文關懷和終級關懷。在這里,心理學不再是一個冷冰冰的技術領域,而是一個富有激情同時又理性嚴謹的新型學科。下面是學習啦小編給大家推薦的積極心理學相關參考論文，希望大家喜歡!

　　積極心理學相關參考論文篇一

　　《積極心理學應對高校貧困生心理問題研究》

　　摘 要：對貧困生存在心理問題的成因進行探析，在此基礎上，結合積極心理學的理念，提出從培養(yǎng)積極情緒、塑造積極人格、建立積極社會系統三方面著手來應對高校貧困生的心理問題。幫助建立良好的人際關系，增強貧困大學生的積極情緒體驗;培養(yǎng)和發(fā)掘貧困大學生積極品質，增強他們自我成長力量;建立積極的社會支持系統，幫助貧困大學生們健全和完善自我。

　　關鍵詞：積極心理學;高校貧困生;心理問題

　　中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2014)02-0263-02

　　隨著我國高校招生和培養(yǎng)制度的改革，高校在校大學生及貧困生人數在不斷增大，貧困大學生的學習、生活問題成了國家、社會和高校都共同關注的問題。國家采取了一系列經濟幫扶措施，這些措施雖然在一定程度上解決了貧困生的經濟貧困問題，為他們完成學業(yè)創(chuàng)造了條件。但要解決高校貧困學生的心理貧困問題依然任重而道遠，高校需要不斷創(chuàng)新對高校貧困學生的心理健康教育方法，開展有效的教育，促進他們健康成長和發(fā)展。

　　一、大學生心理問題產生的原因

　　(一)人際關系因素

　　在大學里，遠離父母朋友的大學生們的交際需求有了很大提升，渴望著與周圍的同學建立良好的人際關系。貧困生和其他同學相比，生活、成長環(huán)境和生活閱歷的差異使他們難融入大集體中去，在相對陌生的環(huán)境里也不懂得如何尋求幫助。家境貧寒、興趣和愛好及交際技巧匱乏的他們，在豐富多彩的大學校園生活中，為掩飾自身的困境和不足，自尊心促使他們不愿意主動和他人交往，全無參加集體活動的熱情。從而逐漸形成內向、孤僻、冷漠的心理狀態(tài)，導致人際關系緊張。

　　(二)家庭因素的影響

　　社會的細胞是家庭，這里是大學生生活的一個主要場所，也是大學生生活中快樂的主要源泉?？鞓返募彝シ諊梢詾楹⒆犹峁┥硇慕】党砷L的和諧環(huán)境，為孩子的健康心理塑造提供保證。但是，貧困大學生的父母為了撐起家的天空，早在他們還很小的時候就離開家去遠方的城市打工，缺少父愛母愛他們在祖父母的照顧下過著拮據的生活并一路走來。在大學他們的心里不但承載著學業(yè)的壓力，還背負著如何減輕家人和自己生存的壓力，這些壓力若長期無法得到排解會使他們的內心陷于緊張、焦慮、煩躁、痛苦的境地，帶來復雜的心理沖突和心理問題。

　　(三)就業(yè)壓力因素

　　當前，全球經濟低迷，很多外企的全球市場不景氣，經濟增長速度放緩，企業(yè)計劃招聘崗位數縮水。與此同時，高校擴招政策的推行使得大學生人數的增幅遠遠超過經濟增長所需要的人才增長。被稱為“最難就業(yè)年”的2013年全國高校應屆畢業(yè)生規(guī)模達699萬，就業(yè)形勢非常嚴峻。在激烈的社會競爭中，在校學業(yè)成績沒那么優(yōu)秀，綜合素質和能力也不夠突出的貧困生畢業(yè)后找比較理想的工作越來越困難。貧困生在舉債的情形下才完成的學業(yè)，卻可能面臨剛畢業(yè)就失業(yè)的殘酷現實。這也強化了貧困生消極悲觀、焦慮、抑郁等的不良情緒，一些心理問題隨之產生。

　　高校貧困生面臨的這些壓力，呼喚高校管理者能找到貼近大學生實際的心理健康教育引導方式，促進貧困生的積極心理形成，并健康快樂成長和幸福地生活。

　　二、積極心理學的基本思想

　　積極心理學要求人們用一種包容的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。它提倡人類要用一種積極心態(tài)對人的經歷做出積極解讀，激發(fā)和強化人所有的某些潛在的或外顯的積極品質和積極力量，從而使每個人都幸福地生活。

　　積極心理學的基本思想體現在三個層面：主觀層面上關注人的積極情緒體驗，如主觀幸福感、快樂、興趣、滿足、自豪和愛等，該部分主要以人的主觀幸福感為研究中心，強調人應該滿意地對待過去、幸福地感受現在、樂觀地面對未來;個人層面上關注積極人格特質研究;積極組織系統層面主要研究如何建構使個體成為有道德、有理想、有禮貌、有責任感等的社會組織，如和諧的家庭，有效能的學校和社區(qū)等等。這三個層面相互聯系，共同作用來促使個體發(fā)揮其潛力并感受到最充分的幸福。從個體層面來看，積極的情緒體驗的不斷獲得有助于積極人格的形成，而積極人格的形成又受到外在環(huán)境因素的影響，也就是說積極的社會系統可以更有利于個體積極人格的形成并體驗到更多的積極體驗，它為前兩者的獲得和形成提供了社會支持。

　　積極心理學認為每個人身上都蘊藏著積極人格品質，強調重視發(fā)掘和培養(yǎng)人的積極心理品質;倡導培養(yǎng)人們在面對問題時的樂觀解釋風格，積極詮釋現實，以達到預防抑郁心理的產生，更好地應對生活壓力;強調積極系統環(huán)境對人的影響。積極的外界系統，不僅是個體產生積極的情緒體驗的最直接來源，也是構建積極人格的支持力量。

　　三、積極心理學在應對高校貧困生心理問題中的應用

　　(一)幫助建立良好的人際關系，增強貧困大學生的積極情緒體驗

　　貧困大學生由于他們成長的自然環(huán)境、人文環(huán)境、經濟環(huán)境等原因，心理上更多體驗到是：抑郁、焦慮、自卑、敏感、偏激、虛榮、嫉妒等消極情緒。

　　在幫助貧困大學生構建良好的人際關系時，一方面同鄉(xiāng)、室友、同學、老師要幫助他們有意識地進行積極地交往、溝通。在交往、溝通過程中，同鄉(xiāng)、室友、同學和老師要運用積極的溝通方式如面帶笑容、語氣溫柔地主動交往，關心和幫助他們應對生活、學業(yè)上的困難，暗示和傳遞積極的信息，讓他們盡可能多地體驗如愛、高興、滿足感、自豪感等多種具體的積極情緒，提高與貧困大學生交往的實效性。根據Fredrickson的積極情緒的“拓展――構建”理論，各種具體的積極情緒表面看來不同，但能拓展人們瞬間知行能力、構建和增強人們個人資源(如增強人的體力、智力、心理調節(jié)能力和社會協調性等)、提升人們主觀幸福感等(FredrickB.L，2001)。

　　另一方面要讓貧困大學生意識到有必要主動培養(yǎng)自身應具備的積極品質。人與人之間良好人際關系的建立取決于交往雙方是否具有積極品質。貧困大學生要主動去習得“真誠、樂觀、寬容、愛、利他、禮貌”等積極的品質來待人接物，主動構建自身的良好人際關系，更好地感受到集體的愛、關懷和溫暖，內心有歸屬。

　　良好的人際關系可以給貧困大學生增強積極情緒體驗提供支持，進而增進他們的主觀幸福感。良好的人際關系也能給貧困大學生帶來化解自卑、焦慮、憂傷、苦悶、彷徨等消極情緒的力量，能讓他們從容應對經濟、學業(yè)、就業(yè)壓力。在日常學習和生活中，要幫助他們養(yǎng)成滿足地回憶過去，幸福地生活在當下，樂觀地展望未來的積極心態(tài)。在交往活動中使他們改變過去對生活、對世界的消極認知，增強他們的積極情緒體驗，并提供體驗新情緒的機會，增加他們對自身力量的積極認識，幫助他們改變過去自卑、退縮躲避的行為，獲得更多積極情緒體驗。

　　(二)培養(yǎng)和發(fā)掘貧困大學生積極品質，增強他們自我成長力量

　　積極心理學主張以人的積極品質和美德為研究對象，通過激發(fā)和強化個體身上各種現實的和潛在的積極品質和積極力量來應對生活的拷問，幸福地生活。積極心理學認為人自身具有智慧、勇氣、仁慈、公正、克制和超越六大美德以及與之相呼應的二十四種品格力量。

　　這些美德、品質能否在貧困大學生個體身上體現出來取決于個體能不能關注到他們，并在自己的努力和他人的幫助下來習得他們。要解決貧困大學生的心理問題，讓他們快樂地生活，就要幫助他們努力來習得這些積極人格品質。要培養(yǎng)貧困大學生的這些積極人格品質，教育者要樹立積極教育理念，關注他們身上的外顯和潛在的積極力量、積極品質，把教育的立足點放在挖掘和強化他們身上的現實能力和潛力上，以增強他們的積極情緒體驗為途徑來培養(yǎng)他們個體層面和集體層面的積極人格。

　　學校教育者對貧困大學生的關注不應只停留在問題的發(fā)現和解決層面上。貧困大學生出現經濟問題了，教育者們就去解決經濟問題;貧困大學生出現心理健康問題了，教育者們就去解決心理健康問題;貧困大學生出現學業(yè)問題了，教育者們就去幫助他們解決學業(yè)跟不上的問題;若他們身上沒有明顯的問題出現，教育者們則很少甚至不會給予他們關注。

　　積極開展經濟解困工作，教育者應引導貧困大學生們參加各種公益活動，一方面為他人提供力所能及的幫助，另一方面也可以幫助他們挖掘和強化諸如感恩、滿懷希望、誠實、勇敢、堅持、熱情、善良、愛、善于交際等積極品質。開展學業(yè)解困工作，工作中，教育者要開展一系列的幫扶活動，在活動中要把精力放在挖掘和培養(yǎng)貧困大學生自身的諸如好學、開明、洞察力、創(chuàng)造力、好奇心等積極品質，讓他們對學業(yè)、生活、未來充滿樂觀和希望。開展能力解困活動，在活動中，教育者要幫助培養(yǎng)他們的鑒賞、幽默、篤信、寬恕、公平、合作、謙虛、謹慎、自我調節(jié)、領導才能等積極品質。并在活動中讓他們不斷獲得肯定、體驗成功的快樂。幫助他們樹立“人人為我，我為人人”，一起克服現實中的誘惑和困難，體驗到存在的價值感，獲得和激發(fā)積極力量。

　　(三)建立積極的社會支持系統，幫助貧困大學生們健全和完善自我

　　積極心理學還認為，盡管先天的生理因素不可缺少，但人格的形成主要還是依賴于后天的社會生活體驗。不同的人在后天有著不同的社會生活體驗，人與人之間才出現了不同的人格面貌。因此，積極心理學重視積極的社會支持系統對人的積極情緒體驗，以及積極人格特質的培養(yǎng)的所起的作用，個體積極品質的形成離不開積極的環(huán)境。要解決貧困大學生的心理問題，學校工作者要能夠根據學校的實際情況盡可能挖掘并營造出積極的校園環(huán)境積極的校園環(huán)境有利于貧困大學生的積極情緒體驗和積極人格品質的培養(yǎng)。積極的校園環(huán)境包括良好的校園物質環(huán)境、積極的校園文化和人際關系環(huán)境。

　　物質環(huán)境是學校發(fā)展的基本條件，積極的文化環(huán)境是學校發(fā)展的根本，能夠促進積極的寢風、班風和校風的形成。校園人際環(huán)境主要是學生-學生以及老師-學生關系構成的人際交往。同學、為師者要給予貧困大學生更多的關注，充分關注這個群體的思想和心理狀況，營造良好的人際環(huán)境氛圍。為師者在工作中堅持這樣的理念：一切教學活動皆以有利于培育和發(fā)展人貧困大學生的積極情緒體驗、積極力量和積極品質為宗旨，給他們一些希望感與能力感，去激發(fā)他們對自己潛在的積極人格的挖掘，進而培養(yǎng)貧困大學生積極的人格。在教學和管理過程中要從正面的角度來看待貧困大學生的學業(yè)表現，而不是從問題面去探討。要正確應對個性差異發(fā)展現象。變過去的硬性管理為現在的彈性管理，寬嚴相濟;從過去的注重過程管理到現在的注重目標管理，為貧困大學生營造一個自由、寬松的求學和成才氛圍，培養(yǎng)和發(fā)展其應對學習、工作和生活所需的各種能力。幫助貧困大學生參加課外的學術活動，培養(yǎng)他們的探究精神，激勵他們的創(chuàng)新激情，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，增強他們的創(chuàng)新心理素質。任何學術、非學術活動的開展都要以有利于培育和發(fā)展貧困大學生的積極情緒體驗、積極力量和積極品質為宗旨，給他們希望感與能力感，去激發(fā)他們對自己潛在的積極人格的挖掘，進而培養(yǎng)貧困大學生積極的人格，幸福地生活。

　　參考文獻：

　　[1]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005.

　　[2]任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2009.

　　[3]王賀，陳建芷.對當代大學生實施積極心理教育簡論[J].教育探索，2011(3).

　　[4]賈敏，張珂.積極心理視角下大學生心理健康教育的實踐[J].決策探索，2011(8).

　　[5]劉燕，謝鋼.積極心理學與高校心理健康教育[J].高校教育管理，2011(1).

　　[6]萬葉嶺，張鳴.淺談當代大學生心理健康教育的主要問題及對策[J].科技風，2011(24).

點擊下頁還有更多>>>積極心理學相關參考論文