兒童心理學(xué)論文

　　兒童心理學(xué)是研究?jī)和淖⒁狻⒄J(rèn)知、思維以及意志等心理結(jié)構(gòu)的學(xué)科。處于小學(xué)階段的兒童在心理發(fā)展上有著一定的規(guī)律和特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的兒童心理學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　兒童心理學(xué)論文篇一

　　《淺談兒童心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

　　【摘要】小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)需結(jié)合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行，因材施教，從而有效提高教學(xué)效果。教師只有遵循小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，努力從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的抽象思維;賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);巧妙提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心等方面不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】?jī)和睦韺W(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

　　數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，所以有人說(shuō)“數(shù)學(xué)是人類知識(shí)活動(dòng)留下來(lái)的最具威力的知識(shí)工具，是一些現(xiàn)象的根源”。印度數(shù)學(xué)家拉奧曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“一個(gè)國(guó)家的科學(xué)水平可以用它消耗的數(shù)學(xué)來(lái)度量。”可見(jiàn)，數(shù)學(xué)在一個(gè)國(guó)家發(fā)展中的重要作用。小學(xué)教育是國(guó)家的基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說(shuō)：“育人先育心。”因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合不同階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能因材施教，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

　　一、小學(xué)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)

　　兒童心理學(xué)是研究?jī)和淖⒁?、認(rèn)知、思維以及意志等心理結(jié)構(gòu)的學(xué)科。處于小學(xué)階段的兒童在心理發(fā)展上有著一定的規(guī)律和特點(diǎn)。

　　1、兒童注意的特點(diǎn)

　　處于這個(gè)時(shí)期的兒童往往注意不穩(wěn)定，不持久，精力無(wú)法集中，容易受內(nèi)外部不確定因素的干擾，注意的范圍小，且不善于分配自己的注意，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象。

　　2、兒童感知覺(jué)特點(diǎn)

　　這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)事物特點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確的感知能力，而且不能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較籠統(tǒng)、模糊，做作業(yè)的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)題的現(xiàn)象。

　　3、兒童思維發(fā)展特點(diǎn)

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的思維方式也逐漸由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，并且邏輯思維能力也得到一定程度的發(fā)展。因?yàn)樘幱谶^(guò)渡期，所以小學(xué)生的思維還無(wú)法完全脫離與感性經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

　　4、兒童個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

　　小學(xué)生的情感往往比較外露，喜怒常形于色，情感內(nèi)容也日漸豐富。但是他們的意志力還比較弱，自控能力差，容易受外界因素的影響。自我評(píng)價(jià)受思維的限制往往會(huì)體現(xiàn)的比較片面，不能夠正確全面地評(píng)價(jià)自己和他人。

　　二、兒童心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　小學(xué)生處于童年時(shí)期，心理發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，充分遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于教師有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　著名作家托爾斯泰曾經(jīng)這樣說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”小學(xué)生的注意不穩(wěn)定、不持久，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)巧妙的教案設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠有效滿足學(xué)生的求知欲。興趣是一種帶有很大趨向性的心理特征，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)。教師要善于根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際提出有趣味性的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的抽象思維

　　小學(xué)生的感知覺(jué)是極其敏感的，一切新奇的事物都能夠吸引學(xué)生的注意力。他們的思維正處于具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，因此教師在數(shù)學(xué)課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間思維能力的建構(gòu)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。例如，分?jǐn)?shù)的概念是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。這對(duì)于小學(xué)生而言，就比較抽象。教師可以在課堂上設(shè)置“分蛋糕”的情境。蛋糕是一個(gè)整體，爸爸、媽媽一人吃了一份蛋糕，自己吃了兩份，總共是四份。那么爸爸和媽媽各吃了蛋糕的四分之一，自己吃了蛋糕的四分之二，即二分之一。從情境中能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念，激活學(xué)生的抽象思維能力。

　　3、賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展還不完善，缺乏正確的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)父母和教師的評(píng)價(jià)具有很大的依賴性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。心理學(xué)表明：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，經(jīng)常性的鼓勵(lì)是一個(gè)人不斷取得進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，極大地滿足學(xué)生的成就感。受到教師的反復(fù)表?yè)P(yáng)，學(xué)生的行為就會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力做一名好學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　4、巧妙提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

　　數(shù)學(xué)家康托爾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域里，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要。”同樣在數(shù)學(xué)的課堂上也需要提問(wèn)的藝術(shù)。小學(xué)生的思維發(fā)展受年齡的限制，對(duì)數(shù)學(xué)課程中充斥的抽象化概念接受起來(lái)比較困難，在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易喪失信心。因此，教師需要在課堂上設(shè)置巧妙的提問(wèn)，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生一般比較被動(dòng)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，有助于學(xué)生集中注意力。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要以激發(fā)學(xué)生自信為目的。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行，可以從稍微簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，給學(xué)生以滿足感，繼而逐漸深入問(wèn)題。學(xué)生在接受提問(wèn)的過(guò)程中，一方面得到了老師的重視，另一方面也可以引起全班學(xué)生的關(guān)注，正確的回答會(huì)讓學(xué)生很有成就感。隨著提問(wèn)的不斷深入，學(xué)生的思維能力也得到不斷拓展。

　　綜上所述，小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中有其自身的心理發(fā)展特點(diǎn)。隨著兒童心理學(xué)研究的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了參考性的建議。教師只有遵循小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[3]期楊霞.如何利用小學(xué)心理學(xué)原理指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].成才之路，2009(28).

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