兒童心理護(hù)理淺探論文

　　兒童心理學(xué)護(hù)理不同于成人心理護(hù)理，此時(shí)，工作人員不僅要從生理上診治患者的疾病，而且還要和兒童患者經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)了解兒童的心理狀態(tài)，盡量滿足他們的情感需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的兒童心理護(hù)理淺探論文，希望大家喜歡!

　　兒童心理護(hù)理淺探論文篇一

　　《兒童心理學(xué)分期與護(hù)理方法》

　　【摘要】目的：探究對(duì)不同時(shí)期的兒童心理進(jìn)行特殊護(hù)理，對(duì)兒童患者的心理改善作用。方法：選擇2012年2月至8月間我院兒科收診的400例兒童患者作為調(diào)查對(duì)象。采用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組200例，對(duì)照組200例，針對(duì)觀察組兒童的不同心理時(shí)期采取特殊護(hù)理方式，對(duì)照組兒童則采取常規(guī)的護(hù)理方式。結(jié)果：觀察組兒童在不同心理時(shí)期愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療人數(shù)比對(duì)照組多，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：通過(guò)對(duì)不同心理時(shí)期的兒童患者采取特殊護(hù)理，能提高不同年齡的兒童對(duì)醫(yī)護(hù)人員的工作配合數(shù)量，值得臨床推廣。

　　【關(guān)鍵詞】?jī)和睦韺W(xué);心理學(xué);護(hù)理

　　兒童心理學(xué)是有關(guān)心理學(xué)家專門(mén)研究?jī)和睦淼囊婚T(mén)學(xué)科。兒童心理學(xué)護(hù)理不同于成人心理護(hù)理，此時(shí)，工作人員不僅要從生理上診治患者的疾病，而且還要和兒童患者經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)了解兒童的心理狀態(tài)，盡量滿足他們的情感需求。如果對(duì)其采取的護(hù)理方法不正確，反而會(huì)增加兒童患者的恐懼感，不愿接受醫(yī)護(hù)人員的治療【1】。對(duì)我院兒科門(mén)診在2012年2月至8月間收診的400例兒童患者進(jìn)行調(diào)查，對(duì)觀察組兒童患者的不同心理時(shí)期采取針對(duì)性的護(hù)理方法，對(duì)照組兒童患者采取常規(guī)的護(hù)理方法?，F(xiàn)報(bào)告如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　選擇2012年2月至8月間我院兒科收診的400例兒童患者作為調(diào)查對(duì)象。采用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組200例(男106例，女94例)，年齡為0.1至11歲，平均5.2±4.5歲，對(duì)照組200例(男102例，女98例)，年齡為0.1至10歲，平均4.8±4.2歲。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，兩組其他資料具有可比性(P>0.05)。

　　1.2治療方法

　　對(duì)照組：采取常規(guī)的護(hù)理方法。

　　觀察組：針對(duì)不同心理時(shí)期的兒童患者進(jìn)行特殊心理護(hù)理。

　　嬰兒期兒童(3歲以下)：通過(guò)滿足患者的情感需要來(lái)達(dá)到其愿意配合治療。在護(hù)理時(shí)，對(duì)患者采取皮膚接觸，懷抱患兒，輕輕撫摸患者的皮膚，同時(shí)陪患兒一起玩玩具，逐漸建立患兒對(duì)自己的信任感。

　　學(xué)前兒童(4到7歲)：對(duì)該時(shí)期的患者應(yīng)該有耐心，多和患者進(jìn)行溝通交流，多做做小游戲，通過(guò)游戲里的小故事來(lái)幫助患者逐步接受治療，讓他們主動(dòng)配合醫(yī)護(hù)人員的工作，避免采取強(qiáng)硬、命令的語(yǔ)氣對(duì)患者進(jìn)行治療【2】。

　　學(xué)齡兒童(8到12歲)：護(hù)理人員應(yīng)該及時(shí)了解患兒的心理狀況，經(jīng)常與患兒進(jìn)行交談，了解他們的需求，并隨時(shí)鼓勵(lì)他們，告訴他們要做勇敢聽(tīng)話的好孩子。

　　1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　患兒愿意主動(dòng)配合護(hù)理人員工作，或者有條件的答應(yīng)護(hù)理人員接受治療視為配合。若出現(xiàn)強(qiáng)烈反對(duì)現(xiàn)象或者消極哭鬧拒絕接受護(hù)理人員的治療視為不配合。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

　　使用SPSS l5.0的軟件，采用百分比技術(shù)方法表示計(jì)數(shù)資料，采取X2校驗(yàn)方法對(duì)比兩組數(shù)據(jù)差異，P>0.05時(shí)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05時(shí)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.01時(shí)有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　觀察組的兒童經(jīng)過(guò)特殊護(hù)理后，處于嬰兒期的兒童有13例愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療，處于學(xué)前期的兒童有47例愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療，處于學(xué)齡期的兒童有73例愿意配合醫(yī)護(hù)人員治療。而對(duì)照組的嬰兒期、學(xué)前兒童、以及學(xué)齡兒童愿意配合醫(yī)護(hù)人員在治療的數(shù)量分別是4例、33例、62例。兩組分別在不同時(shí)期進(jìn)行對(duì)比，P都小于0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。

　　3討論

　　兒童成長(zhǎng)不同時(shí)期心理分期：

　　1.嬰兒時(shí)期：這段時(shí)期的兒童生長(zhǎng)發(fā)育很快，所謂的心理安全感也微乎其微，只想與自己最親近人在一起【3】。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的兒童也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考、想象等腦部活動(dòng)，在我們眼里，這段時(shí)期的兒童的思想是極其幼稚的，因此，我們可以抓住嬰兒期兒童的心理狀態(tài)，與他們多多進(jìn)行交流，時(shí)常抱抱、撫摸他們，讓他們消除對(duì)我們的心理陌生感，逐漸建立兒童與醫(yī)護(hù)人員的信任關(guān)系。另外，與該段時(shí)期的兒童患者一起玩玩具，和他們分享一下其他勇敢小朋友的治療經(jīng)歷，也有助于嬰兒期兒童患者配合醫(yī)護(hù)人員的治療工作。

　　2.學(xué)前兒童：這段時(shí)期的兒童似乎一直處于活動(dòng)狀態(tài)，他們的好奇心在這段期間表現(xiàn)的更加明顯，他們感覺(jué)任何事物都是新奇的、好玩的，“愛(ài)玩”、“愛(ài)鬧”、“不休息”似乎成為他們樂(lè)此不疲的特點(diǎn)。針對(duì)這一時(shí)期，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)他們多一點(diǎn)耐心，多和他們溝通交流。盡量避免采取強(qiáng)硬的口氣對(duì)患兒進(jìn)行治療，通過(guò)和患者多做一些小游戲，以及游戲里的小故事來(lái)幫助患兒逐步接受治療，通過(guò)示教讓這段時(shí)期的兒童患者了解自己將要接受的治療方法，消除他們由心底而產(chǎn)生的恐懼，有助于他們主動(dòng)配合醫(yī)護(hù)人員的工作。

　　3.學(xué)齡兒童：這段時(shí)期的兒童患者已經(jīng)達(dá)到了成人的思考能力，具有一定的自我情緒調(diào)控，但是遇到從未見(jiàn)過(guò)的事情時(shí)也會(huì)出現(xiàn)心理上的緊張激動(dòng)現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，護(hù)理工作人員應(yīng)該及時(shí)了解患者的心理狀況，經(jīng)常與患者進(jìn)行交談，通過(guò)淺顯易懂的話語(yǔ)了解該段時(shí)期的兒童患者所需要的幫助，不建議醫(yī)護(hù)人員對(duì)該段時(shí)期的兒童患者繼續(xù)采取恐嚇等護(hù)理方法，可以不斷鼓勵(lì)他們，告訴他們要學(xué)會(huì)勇敢，做一個(gè)不怕困難的好孩子。

　　總之，通過(guò)對(duì)觀察組兒童的不同心理時(shí)期進(jìn)行有針對(duì)性的特殊護(hù)理后，處于嬰兒期的兒童有13例愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療，處于學(xué)前期的兒童有47例愿意配合醫(yī)護(hù)人員的治療，處于學(xué)齡期的兒童有73例愿意配合醫(yī)護(hù)人員治療，與對(duì)照組相比，差距明顯，P都小于0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。所以說(shuō)，通過(guò)對(duì)不同時(shí)期的兒童患者進(jìn)行特殊護(hù)理，能提高兒童對(duì)醫(yī)護(hù)人員的工作配合率，值得臨床推廣。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉文靜，許佩.細(xì)節(jié)護(hù)理在兒科靜脈穿刺中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2012;12(02)：179-180.

　　[2]張立，朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1996，72-98.

　　[3]王曉林，朱崇明.發(fā)展心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2002，47-56.

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