大學(xué)心理健康教育的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)以致用,而不能僅停留在理論知識(shí)上。現(xiàn)代大學(xué)課堂心理健康教育的教學(xué)方式仍以注入式為主,并不適用于新形式下學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)心理教育優(yōu)秀論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)心理教育優(yōu)秀論文篇一

　　《高職大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究》

　　摘要：目的：調(diào)查和探討高職大學(xué)生的心理健康狀況，為高職心理健康教育提供理論幫助。方法：采用SCL-90量表對(duì)266名高職大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果：高職大學(xué)生中17.3%個(gè)體心理健康問(wèn)題癥狀處于中等以上水平;男女生在強(qiáng)迫癥、焦慮、恐怖三個(gè)因子上存在顯著差異(p<0.05)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生在恐怖因子上存在顯著差異的傾向(p=0.05)，農(nóng)村生源與城鎮(zhèn)生源之間心理健康狀況差異不顯著(p>0.05)。結(jié)論：高職大學(xué)生心理健康狀況一般，受性別、生源地、獨(dú)生子女與否的影響。

　　關(guān)鍵詞：高職;大學(xué)生;心理健康

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312(2013)21-0216-02

　　近年來(lái)大學(xué)生自殺事件頻發(fā)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，2011年教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，由此可見(jiàn)，大學(xué)生心理健康教育的緊迫性和重要性。

　　對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的了解程度將決定我們開(kāi)展心理健康教育工作的科學(xué)性和有效性程度。與普通高校生相比，高職生在生源和教育環(huán)境上都有所不同，這注定兩者的心理狀態(tài)也不盡相同。這就要求我們?cè)诮逃_(kāi)展工作時(shí)必須區(qū)別對(duì)待兩個(gè)群體，不能將普通高校生的研究結(jié)果照搬套用到高職生上。以往對(duì)高職生心理健康大多處于思辨性質(zhì)的(經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論分析)，實(shí)證性研究較少。本研究將著眼高職大學(xué)生這一群體，通過(guò)調(diào)查研究的方式，進(jìn)一步了解和驗(yàn)證高職大學(xué)生的心理健康狀況，為心理健康教育提供科學(xué)的依據(jù)。

　　一、研究方法

　　(一)研究對(duì)象

　　采用隨機(jī)取樣的方式，從西安兩所高職院校抽取300名大學(xué)生，回收有效問(wèn)卷266份，其中男生100名，女生166名。

　　(二)研究工具

　　采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查。該量表共90個(gè)項(xiàng)，包含軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病等9個(gè)反映突出心理問(wèn)題的因子。采用1至5的5級(jí)評(píng)分，分值越高，說(shuō)明癥狀與嚴(yán)重。

　　(三)實(shí)施與數(shù)據(jù)處理

　　采用集體施測(cè)，嚴(yán)格按照心理測(cè)驗(yàn)的要求組織實(shí)施，要求被試就“現(xiàn)在”或者“最近一星期”的實(shí)際感受進(jìn)行作答。

　　所有數(shù)據(jù)采用spss16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法：獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

　　二、結(jié)果

　　(一)高職大學(xué)生心理健康總體情況

　　調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，9個(gè)因子中任一因子得分大于等于3分的學(xué)生共計(jì)46人(其中以強(qiáng)迫癥狀20人次、敵對(duì)19人次、人際關(guān)系敏感14人次三個(gè)因子尤為突出)，即心理問(wèn)題癥狀達(dá)到中度以上的個(gè)體占總?cè)藬?shù)的17.3%。但總量表分大于等于160分的則有95人，即需要進(jìn)一步篩選陽(yáng)性的個(gè)體數(shù)約占被試群體的35.7%。

　　(二)高職大學(xué)生心理健康狀況差異比較

　　為進(jìn)一步考察高職大學(xué)生心理健康特點(diǎn)，對(duì)SCL-90各因子分及總分進(jìn)行性別、生源地、獨(dú)生子女與否等方面的差異性比較：

　　1.性別的差異性比較

　　通過(guò)對(duì)量表各因子得分進(jìn)行性別的差異性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男女生在強(qiáng)迫癥(t=-2.04，p=0.04)、焦慮(t=-2.14，p=0.03)、恐怖(t=-2.77，p=0.01)三個(gè)因子上存在顯著差異，且三個(gè)因子的均分女生均高于男生。雖然其他因子和總分的差異不顯著，但都存在女生得分高于男生。

　　2.生源地的差異性比較

　　通過(guò)對(duì)量表各因子得分進(jìn)行生源地的差異性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)生源和農(nóng)村生源大學(xué)生在各因子和總分的差異均不顯著，但存在農(nóng)村生源得分高于城鎮(zhèn)生源得分的傾向。

　　3.獨(dú)生子女與否的差異性比較

　　通過(guò)對(duì)量表各因子得分進(jìn)行獨(dú)生子女與否的差異性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女與否在恐怖因子得分上有顯著差異的傾向(t=-2.00，p=0.05)，且除了敵對(duì)因之外，非獨(dú)生子女得分都要高于獨(dú)生子女。

　　三、討論

　　(一)高職大學(xué)生心理健康的總體情況

　　從研究結(jié)果可知，大部分高職生心理健康狀況處于正常水平，但心理問(wèn)題癥狀達(dá)到中度以上水平的占到17.3%，而且仍約有18.4%個(gè)體處于心理的亞健康狀態(tài)，需要自身努力或在他人幫助下來(lái)進(jìn)一步調(diào)試。其中以強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)和人際關(guān)系敏感三個(gè)因子最為突出，與吳松等(2011)的研究結(jié)果相似。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能有以下幾個(gè)方面：首先，這是由高職生自身心理發(fā)展階段特點(diǎn)所決定。個(gè)體心理處于從青春期的“疾風(fēng)怒濤”向“相對(duì)穩(wěn)定”發(fā)展，過(guò)程中難免出現(xiàn)波動(dòng)，且人際關(guān)系方面也存在兩極性，即投入又旁觀、既親密又冷淡等等;其次，高考失利。高職生進(jìn)入大學(xué)時(shí)或多或少帶有因高考“失利”所產(chǎn)生的“自卑”、“挫折”等消極情緒;再者，理想和現(xiàn)實(shí)巨大差異導(dǎo)致的心理落差，即失望感。殘酷的現(xiàn)實(shí)環(huán)境(教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等)擊碎了大學(xué)對(duì)大學(xué)美好生活的憧憬，這無(wú)疑也會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

　　(二)高職大學(xué)生心理健康狀況的差異比較

　　1.性別差異比較

　　研究發(fā)現(xiàn)，SCL-90各因子得分中，女生在強(qiáng)迫癥、焦慮、恐怖三個(gè)因子上得分要顯著高于男生，其他因子和總分差異雖然不顯著，但都存在女生得分高于男生的傾向，這即說(shuō)明高職生女生的心理健康水平要低于男生。這可能與女生特殊的心理特征有關(guān)，如依賴、細(xì)膩等，比較敏感，易內(nèi)省，易產(chǎn)生心理矛盾。此外，還有可能與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有關(guān)，高職以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，要求大學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)的掌握和運(yùn)用，這無(wú)形中增加了女生的困難和壓力。

　　2.生源地的差異性比較

　　研究發(fā)現(xiàn)，雖然農(nóng)村生源和城鎮(zhèn)生源大學(xué)生在SCL-90上的得分差異不顯著，但農(nóng)村生源大學(xué)生的得分有高于城鎮(zhèn)生源的傾向，說(shuō)明農(nóng)村生源大學(xué)生心理健康狀況低于城鎮(zhèn)生源大學(xué)生。這可能與以下因素有關(guān)：一是地緣差異，如受教育資源和教育水平的影響，較之城鎮(zhèn)生源，農(nóng)村生源知識(shí)結(jié)構(gòu)有限且狹窄，因此對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)壓力也比較大;二是生活壓力不同，較之城鎮(zhèn)生源，農(nóng)村生源大學(xué)生除了解決學(xué)習(xí)問(wèn)題外，可能還需要考慮生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)等生活壓力問(wèn)題。

　　3.獨(dú)生子女與否的差異比較

　　研究發(fā)現(xiàn)，非獨(dú)生子女在恐怖因子得分有顯著高于獨(dú)生子與的傾向，且除敵對(duì)因之外，非獨(dú)生子女得分有高于獨(dú)生子女的傾向，即獨(dú)生子女的心理健康狀況好于非獨(dú)生子女。這可能與人格特質(zhì)的差異有關(guān)，張小遠(yuǎn)等(2007)研究發(fā)現(xiàn)與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女具有高穩(wěn)定性、高興奮性、高恃強(qiáng)性等特點(diǎn)，這些特征更有利于維護(hù)個(gè)體自身的心理健康狀態(tài)。此外，這種差異可能與兩者的成長(zhǎng)條件和父母培養(yǎng)方式不同有關(guān)。如獨(dú)生子女享受的家庭資源要優(yōu)于非獨(dú)生子女，優(yōu)越感更強(qiáng)，而較為民主的教養(yǎng)方式使他們更容易得到支持，利于自身心理的健康發(fā)展。

　　四、結(jié)論

　　本研究采用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)高職大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行研究，結(jié)果表明：高職大學(xué)生心理健康狀況處于一般水平，受性別、生源地、獨(dú)生子女與否的影響。具體而言：大部分高職大學(xué)生心理健康處于正常水平，但仍存在一定比例大學(xué)生心理健康狀況不佳;男生的心理健康狀況要好于女生;城鎮(zhèn)生源大學(xué)生心理健康狀況有好于農(nóng)村生源大學(xué)生;獨(dú)生子女心理健康狀況有好于非獨(dú)生子女的傾向。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]方拴鋒，經(jīng)承學(xué)等.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康狀態(tài)和素質(zhì)的對(duì)照研究[J].臨床合理用藥雜志，2007，27(4)：482-484.

　　[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995：398-400.

　　[3]駱文炎.高職特困生心理健康狀況調(diào)查及其對(duì)策[J].黑龍江教育研究，2008，174(10)：110-112.

　　[4]童輝杰.SCL-90量表及其常模20年變遷研究[J].心理科學(xué)，2010，33(4)：928-930.

　　[5]吳松，秦素粉.基于SCL-90的高等職業(yè)院校新生心理健康問(wèn)題調(diào)查分析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011，36(5)：224-229.

　　[6]許士群，劉志強(qiáng).對(duì)高職生心理健康狀況的調(diào)查[J].職教論壇，2011，32：92-95.

　　[7]周燕琴，王思.高職院校大學(xué)生心理將抗?fàn)顩r調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011，693(17)：183-184.

　　[8]張丁香，顧昭明.高職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，20(5)：735-737.

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>大學(xué)心理教育優(yōu)秀論文