2017心理學(xué)論文精選范文

　　心理學(xué)創(chuàng)新教育作為創(chuàng)新教育的一個(gè)有機(jī)部分,既順應(yīng)時(shí)代,又是心理學(xué)教育改革的內(nèi)在需要。要走出這一創(chuàng)新之路,就必須重新認(rèn)識(shí)心理學(xué)課程的內(nèi)涵,使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,開(kāi)拓心理學(xué)創(chuàng)新教育的廣闊前景。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的2017心理學(xué)論文精選范文，希望大家喜歡!

　　2017心理學(xué)論文精選范文篇一

　　《高校青年教師職業(yè)壓力源淺析》

　　論文關(guān)鍵詞：高校;青年教師;職業(yè)壓力

　　論文摘要：高校青年教師是一個(gè)特殊的群體，他們承擔(dān)著大量的教學(xué)、科研和行政性事務(wù)，同時(shí)又面臨著職業(yè)生存發(fā)展的壓力，工作和生活的矛盾，以及工作付出與自我價(jià)值體現(xiàn)的矛盾，是職業(yè)壓力的高發(fā)群體。

　　一、教師職業(yè)壓力的內(nèi)涵

　　壓力是指?jìng)€(gè)體的身心在受到威脅時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，我們可以將職業(yè)壓力看作是由于工作環(huán)境的某些特點(diǎn)或工作中某些使人煩惱的事件導(dǎo)致其從業(yè)人員的身心緊張狀態(tài)。教師的職業(yè)壓力則是指教師由于工作方面的原因?qū)е碌纳硇钠谶^(guò)度、神經(jīng)緊張、挫折、折磨等不愉快的消極的情感體驗(yàn)。有研究表明，教師中感受到壓力較大和壓力很大的共占72.47%①。高校青年教師是一個(gè)特殊的群體，他們身處學(xué)校各部門(mén)工作的第一線(xiàn)，承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研和行政性任務(wù)，承受多方面的壓力，面臨多方面的挑戰(zhàn)，因此，高校青年教師是職業(yè)壓力的高發(fā)人群。

　　二、高校青年教師職業(yè)壓力源分析

　　高校青年教師的職業(yè)壓力主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：

　　1.職業(yè)生存的壓力

　　從教學(xué)方面來(lái)講，青年教師一般是站在教學(xué)的第一線(xiàn)，隨著近年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這在一定程度上加重了他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而且目前高校中普遍采用評(píng)教制度，學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)等都給青年教師帶來(lái)了一定的壓力。在學(xué)生管理方面，有的教師顧忌到評(píng)教結(jié)果往往對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)加管教，有職業(yè)道德的教師往往會(huì)受到自身良心的譴責(zé)，處于一種矛盾的煎熬狀態(tài)，這無(wú)形中加大了自身的壓力。

　　從高校的考核制度來(lái)講，有研究者曾針對(duì)高校的教師考核制度做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示50.6%的教師表示所在學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教學(xué)和科研并重②。這意味著高校教師既要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)科研任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)本身就是復(fù)雜的、高消耗的腦力勞動(dòng)，科研成果的創(chuàng)新更是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程。所以，青年教師既要抓教學(xué)又要搞科研，在精力有限的情況下，很難全心地投入到其中一個(gè)方面。有調(diào)查顯示，89.3%的教師感到教學(xué)耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力③。這也給青年教師帶來(lái)了很大的職業(yè)壓力。

　　另外，當(dāng)前推行的素質(zhì)教育要求教師一專(zhuān)多能。因此，高校青年教師在做好教學(xué)、搞好科研以外，還要面臨各種考試考核、職稱(chēng)英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考查、公開(kāi)課教學(xué)比賽、班主任工作考核等種種壓力。

　　2.職業(yè)發(fā)展的壓力

　　從學(xué)歷提升上看，高校本是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的環(huán)境，隨著整個(gè)社會(huì)受教育層次的提高，高校學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)更加加劇，對(duì)教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高。在教學(xué)科研的同時(shí)，青年教師要想方設(shè)法攻讀碩士、博士學(xué)位，這種水漲船高的現(xiàn)象本無(wú)可厚非且順應(yīng)時(shí)代發(fā)展益處多多，但如若改革未能給教師提供足夠的支持性環(huán)境，如時(shí)間、金錢(qián)、機(jī)遇等，單純依靠教師自身的力量恐怕困難重重，壓力甚大。

　　從職稱(chēng)晉升的角度來(lái)講，青年教師的職稱(chēng)晉升普遍集中于助教到講師、講師到副教授這一階段，因此，那些教學(xué)任務(wù)對(duì)多而沒(méi)有時(shí)間精力進(jìn)行科研的教師來(lái)說(shuō)晉升問(wèn)題難以解決，有晉升要求的青年教師自然會(huì)覺(jué)得壓力過(guò)大。

　　另外，高校教師作為知識(shí)文化的傳播者，處于知識(shí)更新的風(fēng)口浪尖，要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。知識(shí)是教師的從業(yè)資本，當(dāng)這些最有價(jià)值的資源不斷消耗，卻得不到足夠的補(bǔ)充時(shí)，教師必然會(huì)感到不安。

　　3.工作付出與價(jià)值體現(xiàn)的矛盾

　　社會(huì)普遍認(rèn)為，高校教師是一個(gè)工作輕松、收入高的職業(yè)?？涩F(xiàn)實(shí)的狀況是，高校青年教師的職稱(chēng)、收入和地位等都相對(duì)較低，因而在學(xué)校的各項(xiàng)改革方面，在學(xué)校的各類(lèi)評(píng)比中，以及在科研項(xiàng)目的申請(qǐng)等方面均處于弱勢(shì)地位，這些無(wú)疑都給青年教師帶來(lái)了極大的精神上的壓力。加上教師工作成果的延遲性，教師在學(xué)生畢業(yè)前往往看不到自己艱辛工作所創(chuàng)造的成果和價(jià)值，難以獲得職業(yè)成就感，因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值這種高層次的需要，便產(chǎn)生煩悶、壓抑的心理問(wèn)題。

　　4.人際關(guān)系的壓力

　　教師是個(gè)體性較強(qiáng)的職業(yè)，一項(xiàng)調(diào)查表明，高校教師在校內(nèi)除工作關(guān)系外，經(jīng)常與他人交往的只有16%左右，在校外與人交往的只有12%左右，許多教師感到工作環(huán)境單調(diào)④。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)期單調(diào)的生活方式會(huì)引發(fā)心理疲勞，從而誘發(fā)心理健康問(wèn)題。

　　5.生活與工作的矛盾

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，高校青年教師個(gè)人及其家庭對(duì)生活的期望也越來(lái)越高。青年教師面臨著許多的生活問(wèn)題，如組建家庭、教育子女、照顧老人、購(gòu)置住房等，面對(duì)這些問(wèn)題，工作年限短、職稱(chēng)低、資歷淺、收入低、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的青年教師群體難免會(huì)感到有壓力。這些生活壓力往往導(dǎo)致青年教師家庭不和諧，影響他們的生活質(zhì)量和身心健康。

　　6.青年教師自身身心特點(diǎn)的影響

　　相對(duì)于一般人群，高校教師群體具有相對(duì)較高的智商和更為廣博的知識(shí)，有著對(duì)成才和成功更為強(qiáng)烈的渴望，但高校的環(huán)境決定了他們并非一朝一夕就能取得成功。在這樣的情況下，部分青年教師不能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我，目標(biāo)不切實(shí)際，有過(guò)于強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和自尊需要，把社會(huì)人中少數(shù)迅速成功的同齡人作為他們心理上渴望超越的目標(biāo)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡感，感到自己的勞動(dòng)和付出沒(méi)能得到應(yīng)有的肯定，導(dǎo)致心理上的失落，由此產(chǎn)生壓力。

　　注釋?zhuān)?/p>

　?、傩熘厩?高校教師職業(yè)壓力與心理健康狀況調(diào)查分析.中國(guó)健康教育，2007，(9).

　?、隈T彩莉.青海省高校中青年教師職業(yè)壓力調(diào)查研究.攀登，2007，(12).

　　③馮彩莉.青海省高校中青年教師職業(yè)壓力調(diào)查研究.攀登，2007，(12).

　?、茏趰梗R會(huì)梅，劉毅.高校教師職業(yè)倦怠的壓力源及應(yīng)對(duì)策略.黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2008，(6).

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]馮彩莉.青海省高校中青年教師職業(yè)壓力調(diào)查研究.攀登.2007，(12).

　　[3]焦煒，程容.我國(guó)高校教師職業(yè)倦怠探析[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，(6).

　　[4]宗嵐，馬會(huì)梅.劉毅.高校教師職業(yè)倦怠的壓力源及應(yīng)對(duì)策略.黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2008，(6).

　　[5]史美東.高校教師職業(yè)壓力問(wèn)題探討及對(duì)策.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，(8).

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