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高職學(xué)生心理健康影響因素論文

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高職學(xué)生心理健康影響因素論文

  青少年時期會隨著生理、心理的發(fā)育成熟、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面,遇到各種心理困惑和問題。據(jù)調(diào)查,在現(xiàn)在中小學(xué)生中34%有心理障礙,12.5%有心理缺陷、28.1%有心理異常。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:高職學(xué)生心理健康影響因素相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  高職學(xué)生心理健康影響因素全文如下:

  一、高職學(xué)生的心理特征

  高職院校的學(xué)生正處于青少年時期,其心理素質(zhì)還不完善,還不具備良好的判斷能力,很多因素都會對高職學(xué)生的心理健康造成影響。高職學(xué)生和本科學(xué)生相比,成績較差,屬于高考只對下的淘汰者,高職學(xué)生通常具有較強(qiáng)的自卑心理,在高考的打擊下高職學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣低下,不具備良好的協(xié)調(diào)和控制情緒的能力,在人際交往方面也存在很大的問題,由于自卑心理,高職學(xué)生常不愿意與人交往,由此可見高職學(xué)生的身心健康發(fā)展存在很大的問題。

  二、影響高職學(xué)生心理健康的主要因素

  1.現(xiàn)實(shí)因素導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理

  教育事業(yè)是我國關(guān)注的重點(diǎn),我國教育部門把多數(shù)時間和經(jīng)歷都放在了高等教育上,但是卻忽視了對高職學(xué)生的教育,或者說對高職院校的認(rèn)可程度不高,這就給高職學(xué)生的心理造成了巨大的壓力。我國對高職院校的認(rèn)可度較低,再加上高考制度不合理,職業(yè)教育的生源多是高考篩選下來的劣品。

  2.學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致厭學(xué)情緒

  學(xué)生在高中階段屬于被動學(xué)習(xí),在高職階段則要采用主動學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),高職學(xué)生必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣,才能有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是很多高職學(xué)生無法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式,或者自我約束能力較差,就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。

  3.就業(yè)壓力大導(dǎo)致心理疾病

  隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長,大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大,大學(xué)生就業(yè)存在很大的困難,這就導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)難度不斷增大,高職學(xué)生學(xué)習(xí)力會給高職學(xué)生造成巨大的壓力,有些高職學(xué)生心里承受能力較差,無法很好適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境,就會產(chǎn)生心理疾病。

  4.人際關(guān)系差引發(fā)的心理問題

  高職學(xué)生的專業(yè)課時間比較少,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差,他們把多數(shù)時間都花費(fèi)在人際交往上,由于高職學(xué)生的社會閱歷極淺,則導(dǎo)致了高職學(xué)生不能全面正確的看待人際交往問題,學(xué)生腦海里常有人際交往的理想模型,實(shí)際交往如果不符合這種模型,高職學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)較差,就會產(chǎn)生心理障礙,學(xué)生的心理健康就會受到不良影響。

  三、解決高職學(xué)生心理健康問題的有效措施

  1.將心理健康教育貫穿到教學(xué)活動中

  高職院校應(yīng)該重視校園文化建設(shè),將心理健康教育貫穿到教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。建設(shè)良好的校風(fēng),使學(xué)生具備良好的集體榮譽(yù)感,促進(jìn)高職學(xué)生的交流溝通火和團(tuán)結(jié)合作。大力開展心理健康教育活動,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,舉辦心理健康知識競賽,開拓學(xué)生的視野。高職院校還應(yīng)該建立心理咨詢網(wǎng)站,關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,及時解決高職學(xué)生的心理健康問題。

  2.加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)

  高職院校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè),提高高職院校心理健康教育質(zhì)量,為高校心理健康教育工作的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。高校還應(yīng)該建立學(xué)生心理健康檔案,定期對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查和測評,充分了解高職學(xué)生的心理健康情況,以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。高職院校還要定期對心理健康教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),定期舉辦心理健康知識講座,讓學(xué)生了解自己的心理健康狀況,從而進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。

  3.加強(qiáng)高職學(xué)生生活技能教育

  加強(qiáng)高職學(xué)生的生活技能教育,能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心,緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力,使得學(xué)生在面對生活中的困難時,能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié),緩解自身的壓力,以樂觀的生活態(tài)度,積極主動的面對并解決困難。高職學(xué)生生活技能的提高,能使其感受到自己的價值,緩解學(xué)生的緊張和焦慮情緒。高職學(xué)生具備良好的生活技能,就能更好的適應(yīng)社會,為其以后的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),提高學(xué)生的就業(yè)能力。

  4.加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康指導(dǎo)

  高職院校為有效解決學(xué)生的心理健康問題,應(yīng)該加強(qiáng)高職學(xué)生的心理健康指導(dǎo),通過開展心理健康報告會和講座的形式,對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育,幫助學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的日常心理問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向。高職院校還要針對學(xué)生的心理健康問題采取早發(fā)現(xiàn)早治療的措施,并和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,了解學(xué)生的心理健康狀況,對學(xué)生的心理問題和困惑給予正確的指導(dǎo)和輔導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)校和教師的關(guān)懷,以樂觀向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活。

  四、結(jié)語

  隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高職學(xué)生的心理健康狀況成為教育部門關(guān)注的重點(diǎn),高職院校在發(fā)展的過程中應(yīng)該充分意識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性,找出影響學(xué)生心理健康狀況的主要因素,針對這些因素采取有效的措施,才能及時解決高職學(xué)生的心理問題,促進(jìn)高職學(xué)生身心健康發(fā)展。

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