淺論心理教育在教學(xué)中的滲透論文

　　心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺論心理教育在教學(xué)中的滲透相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺論心理教育在教學(xué)中的滲透全文如下：

　　和同事交流，往往是這樣的感慨：“現(xiàn)在的孩子是一茬不如一茬，真難教啊!”朋友談起孩子，幾乎一個(gè)腔調(diào)：“現(xiàn)在的孩子究竟怎么了?任性、自私、冷漠……真不知道他心里想的是啥?”說實(shí)話，我也有這樣的困惑，面對(duì)自己的學(xué)生和孩子一頭霧水，到底該如何教育他們，引導(dǎo)他們呢?直到參加了心理咨詢師的培訓(xùn)，才豁然開朗：不是孩子怎么了，而是缺少與孩子起碼的溝通與交流，缺少對(duì)孩子的理解與認(rèn)同。因此，需要在教學(xué)中滲透心理教育，聆聽花季的聲音，讓他們學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，快樂幸福的成長(zhǎng)。

　　1 “你是我們的老師，不能教別的班”

　　有一次，有個(gè)老師有病請(qǐng)假了，該研究者給他班代一周的課。當(dāng)我在他們班上完第一節(jié)課走出教室后，立刻有幾名該研究者班學(xué)生尾隨而來，起初該研究者還以為班里出了什么事，滿臉疑惑的望著她們，但她們的表情明明告訴該研究者沒有什么大事發(fā)生――僅有怒氣，沒有焦急。到底怎么了?終于一個(gè)學(xué)生憋不住了，很生氣的說：“老師，你是我們的老師，不能教別的班。”其他同學(xué)隨聲附和?？粗齻兙镏男∽欤撗芯空呶⑿χ鴵崦艘幌滤齻兊念^，示意她們先回教室。然而，該研究者的心卻難以平靜。孩子們長(zhǎng)大了，有了自我歸屬的需要，有了自己的認(rèn)同。這本是件值得祝賀的事，然而她們所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵里卻摻雜了太多的自我，處理不好，可能會(huì)引起對(duì)我的極大不滿，甚至?xí)绊懞托值馨嗉?jí)同學(xué)的關(guān)系。

　　于是，該研究者利用課下時(shí)間，找來了那幾位同學(xué)，感謝她們對(duì)我的認(rèn)可與信任，然后給她們講述了為人處事的黃金規(guī)則：“像希望別人如何對(duì)待你一樣去對(duì)待別人”，引導(dǎo)他們回憶了學(xué)過的課文《七顆鉆石》，那位找水的小姑娘最終擁有汩汩而流的泉水，就是因?yàn)樗幸活w廣博無私的愛心。“你們長(zhǎng)大了，有了獨(dú)立的思想與看法，有了自我歸屬的需要，我對(duì)你們的成長(zhǎng)表示祝賀。但你們還應(yīng)明白，獨(dú)木難成林，眾人添柴火焰高，只有團(tuán)結(jié)友愛，攜手共進(jìn)才能收獲友誼，收獲成功。這對(duì)你們而言是件‘雙贏’的事，有這樣的好事，你們還會(huì)氣沖沖的嗎?“她們信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上掛滿了燦爛的笑容。“記住，廣博無私的愛心能帶來意想不到的奇跡，因?yàn)閻坌氖怯篮愕?，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。”在我的叮囑聲中，她們邁著輕盈的步伐走回教室。

　　2 “我就是讓你們著急!”

　　班中有個(gè)中途輟學(xué)又回校復(fù)讀的學(xué)生，身上沾染了不少社會(huì)習(xí)氣，上課經(jīng)常搗亂，還經(jīng)常干出一些意想不到的事來。這不，剛回辦公室還沒坐下呢，就有學(xué)生來說他騎車離開學(xué)校了。原來昨天他因不聽話被父母打罵，作業(yè)沒完成，組長(zhǎng)讓他補(bǔ)上，他不干，被組長(zhǎng)說了兩句，扭頭就走了。那還了得，在外出個(gè)意外咋辦?趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，半小時(shí)后，家長(zhǎng)打來電話，人并未回家。那叫怎樣一個(gè)急啊!幾經(jīng)調(diào)查，懸著的心稍稍放了放，因?yàn)橛袑W(xué)生說，他經(jīng)常因父母打他玩失蹤，但總走不遠(yuǎn)，沒事的。他父母都習(xí)慣了。聽說此情況，我決定和他父母好好談?wù)?，共同拯救這個(gè)已經(jīng)具有逆反心理的孩子。

　　驅(qū)車前往他家，老遠(yuǎn)就看到了躲在離家不遠(yuǎn)地溝里的他。假裝沒看見，徑直來到他家，和他的父母進(jìn)行了一席長(zhǎng)談：孩子正處于青春期，擁有逆反心理是正常的，這并不是壞事，它在一定程度上可以幫助孩子釋放內(nèi)心的壓抑。只要正確運(yùn)用逆反心理，是可以激勵(lì)孩子奮發(fā)向上的。有逆反心理的孩子，防線越緊，敵對(duì)越嚴(yán)重，只要我們心平氣和，與之坦誠(chéng)交心，他的防線反而容易崩潰。在我的坦誠(chéng)的交流技術(shù)和設(shè)身處地的理解技術(shù)的引導(dǎo)之下，他的父母決定改變以往的做法，用親情和關(guān)愛來對(duì)待這個(gè)孩子，用陽性強(qiáng)化法來教育這個(gè)孩子。得到了家長(zhǎng)的理解與支持，該研究者徑直來到他藏身的地溝，一下子把他拉起，“拎”到了我的車上返回學(xué)校。途中該研究者一言未發(fā)，在大是大非的問題上，一定要讓他明白其中的道理。或許是我的威嚴(yán)震懾了他，一路上他縮在車內(nèi)，沒了離校時(shí)的橫勁。

　　“你必須如實(shí)回答我的問題!”我依然板著面孔，“你知道自己的錯(cuò)誤嗎?”“知道!”路上的軟勁沒了，橫勁又上來了。“很誠(chéng)實(shí)!第二個(gè)問題：為什么要玩失蹤?”“我就是讓你們著急!我就是讓你們著急!”他有點(diǎn)聲嘶力竭，近似瘋狂，可眼中分明流下了眼淚。“很好!敢作敢當(dāng)，我欣賞你的個(gè)性!”我一反剛才的情態(tài)，和顏悅色的夸贊他，弄得他一臉迷惑。我趁機(jī)向他分析了他的錯(cuò)誤根源，告訴他這都是青春期的正常反應(yīng)，問題是自己如何調(diào)控自己的情緒和行為，斟酌自己的行為后果。該研究者還讓他讀了《一碗混沌》這篇文章，告訴他，有時(shí)候我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激涕零”，卻對(duì)親人一輩子的親情“視而不見”，這是多么讓人遺憾的事啊!我們要真正理解父母的苦心、愛心，懂得珍惜，懂得感恩。從他信服的目光中，該研究者知道轉(zhuǎn)變開始了。特別是他父母一改往日的粗暴，對(duì)其呵護(hù)有加，陽性褒獎(jiǎng)，讓其轉(zhuǎn)變更大。

　　3 “我愛她，有錯(cuò)嗎?”

　　“老師，同學(xué)們都說風(fēng)涼話給我聽。我就是愛她，有錯(cuò)嗎?幫她做事我很快樂!”話語中充滿了委屈，可分明還有些許的幸福感。當(dāng)他站在我面前的時(shí)候，我知道，他遇到了一個(gè)所有青春期少男少女都可能遇到的問題――對(duì)愛情的向往與迷惑。隨著性生理的成熟，性意識(shí)的覺醒，對(duì)異性好奇，向往，這本來都是正常的，問題是太多太多的人過早給他們扣上“早戀”的帽子，讓他們不知所措。我該如何和他交流這個(gè)敏感的話題呢?前幾天讀過的《淺嘗在語文教學(xué)中滲透心理教育》闖入腦海，對(duì)，用美麗的故事來提醒愛情，欣賞愛情，敬畏愛情。我向他推薦了歐亨利的《麥琪的禮物》和我國(guó)的傳奇故事《牛郎織女》，讓他讀完這兩篇文章再來找我談。

　　幾天后，他如期找到了我，“老師，這兩個(gè)故事讓我很感動(dòng)，他們的愛情讓人羨慕。所以我是對(duì)的，我也愿意為她做任何事，為她做事我覺得很快樂!”我滿面春風(fēng)，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。“孩子，你沒錯(cuò)。誰到了你這個(gè)年齡都會(huì)對(duì)某個(gè)異性產(chǎn)生好感，但充其量叫做喜歡，即使用你的話叫做“愛”，那也不是愛情意義上的“愛”。你為她做事感覺很快樂，是因?yàn)橄矚g化作了動(dòng)力，有興趣的事干起來都有那么一股子勁，你說是不是這個(gè)理?”他忽閃著大眼睛有些茅塞頓開。然后我從兩篇故事入手，層層剝繭，語重深長(zhǎng)的告訴他，愛情既不是同學(xué)們想象中的樣子，浪漫迷人，多姿多彩，“也不是一句簡(jiǎn)單的承諾。它是一種崇高的付出，更是一種神圣的責(zé)任。愛意味著患難與共，風(fēng)雨同舟，真正的愛情不但需要用真心，更需要用蓬勃的事業(yè)，用堅(jiān)強(qiáng)的生命來捍衛(wèi)”(范華玲語)。

　　“十年育樹，百年育人”，青春期是一個(gè)充滿收獲和遐想的夢(mèng)幻期，有人說，它就像一匹淘氣的小馬，稍有不慎，可能會(huì)將青少年引進(jìn)崎嶇、迷茫的歧路。因此，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該讓他們擁有健康、積極、向上的心理素質(zhì)，使他們能更熱烈、真誠(chéng)、坦蕩的迎接并駕馭自己的青春，用一顆感恩的心擁抱生活，快樂成長(zhǎng)。