心理效應(yīng)在教育教學(xué)管理中的兩例應(yīng)用探討論文

　　心理效應(yīng)是社會生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律;是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。同任何事一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。因此，正確地認(rèn)識、了解、掌握并利用心理效應(yīng)，在人們的日常生活，工作當(dāng)中具有非常重要的作用和意義。同時，也要青少年的思想樹立與合理的心理指導(dǎo)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：心理效應(yīng)在教育教學(xué)管理中的兩例應(yīng)用探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　心理效應(yīng)在教育教學(xué)管理中的兩例應(yīng)用探討全文如下：

　　1 “成就動機(jī)”在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

　　著名心理學(xué)家麥克利蘭曾經(jīng)做過一個實驗：假如有人讓你在一個無人的屋子里獨自一人玩套圈游戲。你可以自由選擇起點位置。你是選擇距離目標(biāo)很近的位置，百發(fā)百中?還是選擇距離目標(biāo)很遠(yuǎn)的位置，鮮有套中者?還是選擇距離目標(biāo)適中的位置，約有一半次數(shù)套中目標(biāo)?

　　距離很近，絕對不會失敗;距離很遠(yuǎn)，則別人也成功不了，自己也不會失敗而被別人小瞧。相反你選擇了最后一種，則表明你是一個成就動機(jī)很強(qiáng)的人，你不斷在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)挑戰(zhàn)自己、追求可能的成功。

　　而對于一所初中校而言，每年的中考成績是檢驗該校教育教學(xué)質(zhì)量最直接有效的途徑。那每次月考習(xí)題難度的設(shè)置就是一項很有學(xué)問的考驗了。我以去年(2011年)中考幾科為例來具體說明這個問題：今年我校中考考得較好科目為歷史、英語，幾項具體指標(biāo)均位列包頭市第一，而語文、數(shù)學(xué)學(xué)科幾項指標(biāo)在昆區(qū)排位也不是特別理想，這兩科幾次期中及月考測試均分及試題難度如下表1示：

　　這兩科幾次考試試題難度系數(shù)有一個很好的規(guī)律可循：即難度系數(shù)均在0.3-0.4之間，屬于難度系數(shù)居中，不大不小，且越接近中考試的考試難度系數(shù)越低，使學(xué)生有一個較好的心理預(yù)期及暗示，越臨近中考我的成績越高，這說明我這階段的復(fù)習(xí)卓有成效。(如表2)

　　這兩科的難度系數(shù)第一個特點是語文學(xué)科有點低，將近0、3，而數(shù)學(xué)學(xué)科有點高，基本在0、4以上，且沒有一個系數(shù)的逐漸降低的過程，這樣對學(xué)生應(yīng)考狀態(tài)無明顯幫助。

　　2 “霍桑效應(yīng)”在教學(xué)管理中的應(yīng)用

　　霍桑是20世紀(jì)20年代美國芝加哥郊外的一家制造電話交換機(jī)的工廠。這個工廠設(shè)備先進(jìn)，具備良好的娛樂設(shè)施、醫(yī)療及養(yǎng)老制度，但工人們?nèi)匀桓械綉崙嵅黄?。于是美國國家研究委員會組織一個由心理專家參加的多方面專家研究小組，在該廠進(jìn)行了一系列實驗研究。實驗初期沒有任何進(jìn)展，后來，工廠增加了車間照明，調(diào)整了工間休息等，工人的生產(chǎn)效率穩(wěn)步提高。

　　分析發(fā)現(xiàn)，致使生產(chǎn)效率提高的真正原因是參加實驗的工人在精神方面發(fā)生了巨大的變化，因而加倍努力地工作，促使生產(chǎn)效率的提高。

　　隨著我校辦學(xué)聲譽(yù)的不斷提升，學(xué)校班級數(shù)目逐年增加，班容量漸漸超額，隨之產(chǎn)生的問題就是：各科任教師的作業(yè)批改量漸漸加大。鑒于此，針對作業(yè)的布置及批改諸事宜并達(dá)成以下共識：

　　2.1 關(guān)于教師布置作業(yè)的規(guī)定

　　1、每節(jié)課給學(xué)生預(yù)留10--15分鐘課堂作業(yè)時間。

　　2、家庭作業(yè)當(dāng)堂布置，不允許在自習(xí)課布置家庭作業(yè)分層次布置作業(yè)，題目典型，難度與量適中，讓所有學(xué)生均學(xué)有收獲。

　　3、語文大作文每兩周布置一次，同時要有適量的隨筆、小作文 英語書面作文每學(xué)期不少于十五篇。

　　4、非畢業(yè)年級政治、歷史、地理、生物作業(yè)當(dāng)堂完成，不布置書面的家庭作業(yè)。

　　2.2 關(guān)于作業(yè)批改的規(guī)定

　　1、教師批改學(xué)生作業(yè)的次數(shù)英語、數(shù)理化、畢業(yè)年級政史地生不得少于17次;語文作文批改次數(shù)不少于6次。

　　2、教師批改作業(yè)時，應(yīng)做到：

　　(1)反饋及時：批改后的作業(yè)應(yīng)在下一節(jié)課之前返還學(xué)生，時間過長，錯誤得不到及時糾正，就失去了作業(yè)本身的價值，從而影響到課堂效率

　　(2)反饋信息量足：教師批改作業(yè)不能只有簡單的對錯號，應(yīng)給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，所以每份作業(yè)除了有常規(guī)的對錯符號和日期之外，還應(yīng)有對學(xué)生作業(yè)的簡單評價

　　(3)校正措施得力：教師在進(jìn)行作業(yè)批改時，應(yīng)對上次作業(yè)的改錯情況進(jìn)行認(rèn)真檢查，否則錯誤得不到及時糾正，變成遺留問題會影響到后續(xù)學(xué)習(xí)。