心理效應(yīng)在教育教學(xué)管理中的兩例應(yīng)用探討論文

　　心理效應(yīng)是社會(huì)生活當(dāng)中較常見(jiàn)的心理現(xiàn)象和規(guī)律;是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。同任何事一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。因此，正確地認(rèn)識(shí)、了解、掌握并利用心理效應(yīng)，在人們的日常生活，工作當(dāng)中具有非常重要的作用和意義。同時(shí)，也要青少年的思想樹(shù)立與合理的心理指導(dǎo)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：心理效應(yīng)在教育教學(xué)管理中的兩例應(yīng)用探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　心理效應(yīng)在教育教學(xué)管理中的兩例應(yīng)用探討全文如下：

　　1 “成就動(dòng)機(jī)”在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

　　著名心理學(xué)家麥克利蘭曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：假如有人讓你在一個(gè)無(wú)人的屋子里獨(dú)自一人玩套圈游戲。你可以自由選擇起點(diǎn)位置。你是選擇距離目標(biāo)很近的位置，百發(fā)百中?還是選擇距離目標(biāo)很遠(yuǎn)的位置，鮮有套中者?還是選擇距離目標(biāo)適中的位置，約有一半次數(shù)套中目標(biāo)?

　　距離很近，絕對(duì)不會(huì)失敗;距離很遠(yuǎn)，則別人也成功不了，自己也不會(huì)失敗而被別人小瞧。相反你選擇了最后一種，則表明你是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)很強(qiáng)的人，你不斷在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)挑戰(zhàn)自己、追求可能的成功。

　　而對(duì)于一所初中校而言，每年的中考成績(jī)是檢驗(yàn)該校教育教學(xué)質(zhì)量最直接有效的途徑。那每次月考習(xí)題難度的設(shè)置就是一項(xiàng)很有學(xué)問(wèn)的考驗(yàn)了。我以去年(2011年)中考幾科為例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：今年我校中考考得較好科目為歷史、英語(yǔ)，幾項(xiàng)具體指標(biāo)均位列包頭市第一，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科幾項(xiàng)指標(biāo)在昆區(qū)排位也不是特別理想，這兩科幾次期中及月考測(cè)試均分及試題難度如下表1示：

　　這兩科幾次考試試題難度系數(shù)有一個(gè)很好的規(guī)律可循：即難度系數(shù)均在0.3-0.4之間，屬于難度系數(shù)居中，不大不小，且越接近中考試的考試難度系數(shù)越低，使學(xué)生有一個(gè)較好的心理預(yù)期及暗示，越臨近中考我的成績(jī)?cè)礁?，這說(shuō)明我這階段的復(fù)習(xí)卓有成效。(如表2)

　　這兩科的難度系數(shù)第一個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)文學(xué)科有點(diǎn)低，將近0、3，而數(shù)學(xué)學(xué)科有點(diǎn)高，基本在0、4以上，且沒(méi)有一個(gè)系數(shù)的逐漸降低的過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生應(yīng)考狀態(tài)無(wú)明顯幫助。

　　2 “霍桑效應(yīng)”在教學(xué)管理中的應(yīng)用

　　霍桑是20世紀(jì)20年代美國(guó)芝加哥郊外的一家制造電話交換機(jī)的工廠。這個(gè)工廠設(shè)備先進(jìn)，具備良好的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療及養(yǎng)老制度，但工人們?nèi)匀桓械綉崙嵅黄?。于是美?guó)國(guó)家研究委員會(huì)組織一個(gè)由心理專家參加的多方面專家研究小組，在該廠進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)初期沒(méi)有任何進(jìn)展，后來(lái)，工廠增加了車間照明，調(diào)整了工間休息等，工人的生產(chǎn)效率穩(wěn)步提高。

　　分析發(fā)現(xiàn)，致使生產(chǎn)效率提高的真正原因是參加實(shí)驗(yàn)的工人在精神方面發(fā)生了巨大的變化，因而加倍努力地工作，促使生產(chǎn)效率的提高。

　　隨著我校辦學(xué)聲譽(yù)的不斷提升，學(xué)校班級(jí)數(shù)目逐年增加，班容量漸漸超額，隨之產(chǎn)生的問(wèn)題就是：各科任教師的作業(yè)批改量漸漸加大。鑒于此，針對(duì)作業(yè)的布置及批改諸事宜并達(dá)成以下共識(shí)：

　　2.1 關(guān)于教師布置作業(yè)的規(guī)定

　　1、每節(jié)課給學(xué)生預(yù)留10--15分鐘課堂作業(yè)時(shí)間。

　　2、家庭作業(yè)當(dāng)堂布置，不允許在自習(xí)課布置家庭作業(yè)分層次布置作業(yè)，題目典型，難度與量適中，讓所有學(xué)生均學(xué)有收獲。

　　3、語(yǔ)文大作文每?jī)芍懿贾靡淮危瑫r(shí)要有適量的隨筆、小作文 英語(yǔ)書(shū)面作文每學(xué)期不少于十五篇。

　　4、非畢業(yè)年級(jí)政治、歷史、地理、生物作業(yè)當(dāng)堂完成，不布置書(shū)面的家庭作業(yè)。

　　2.2 關(guān)于作業(yè)批改的規(guī)定

　　1、教師批改學(xué)生作業(yè)的次數(shù)英語(yǔ)、數(shù)理化、畢業(yè)年級(jí)政史地生不得少于17次;語(yǔ)文作文批改次數(shù)不少于6次。

　　2、教師批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)做到：

　　(1)反饋及時(shí)：批改后的作業(yè)應(yīng)在下一節(jié)課之前返還學(xué)生，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，就失去了作業(yè)本身的價(jià)值，從而影響到課堂效率

　　(2)反饋信息量足：教師批改作業(yè)不能只有簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)號(hào)，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，所以每份作業(yè)除了有常規(guī)的對(duì)錯(cuò)符號(hào)和日期之外，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生作業(yè)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

　　(3)校正措施得力：教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，應(yīng)對(duì)上次作業(yè)的改錯(cuò)情況進(jìn)行認(rèn)真檢查，否則錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，變成遺留問(wèn)題會(huì)影響到后續(xù)學(xué)習(xí)。