大學(xué)生心理因素對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響探討論文
大學(xué)生心理因素對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響探討論文
心理因素是運(yùn)動(dòng)、變化著的心理過(guò)程，包括人的感覺(jué)、知覺(jué)和情緒等，往往被稱(chēng)為事物發(fā)展變化的“內(nèi)因”。事物發(fā)展變化的必須具備兩個(gè)條件：內(nèi)因和外因。而內(nèi)因一向被認(rèn)為是第一位的原因，外因則是第二位的原因。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：大學(xué)生心理因素對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
大學(xué)生心理因素對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響探討全文如下：
摘 要 ：影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的心理因素主要有動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格、情感等，這些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成長(zhǎng)有很大的影響。本文主要從動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等方面論述了心理因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響。
關(guān)鍵詞： 心理因素 心理因素的影響 學(xué)習(xí)能力
Abstract ：Affect students' learning abilities psychological factors mainly motivation， interest， will， character， emotion， etc. These factors have a significant impact on student learning and growth. This article from the motivation， interest， will， character， etc. discusses the influence of psychological factors on the development of college students' ability to learn.
Key words： psychological factors; impact of psychological factors; learning ability
教育有多重目的，其中一個(gè)目的就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格、情感等心理特征。教育不但要注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，更要注意學(xué)生心理因素的開(kāi)發(fā)，因?yàn)檫@些心理因素在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上起著舉足輕重的作用。
1 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的心理因素
心理因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)非常重要的心理因素，它是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活是那么的愜意：沒(méi)有題山題海，沒(méi)有老師、家長(zhǎng)催促勤奮學(xué)習(xí)的喋喋不休，沒(méi)有一天一小考、一星期一大考的考試后排名的壓力，大把的時(shí)間由自己支配……大一新生會(huì)在懵懵懂懵中走完自己大學(xué)的第一年：高考的壓力沒(méi)有了，缺少對(duì)自己人生規(guī)劃的能力和動(dòng)力。大二時(shí)大學(xué)生活帶來(lái)的新奇感漸漸褪去，取而代之的是腦子里充滿(mǎn)了幻想，幻想自己畢業(yè)后的前程似錦以及自己的種種宏偉抱負(fù)。
等到了大三則開(kāi)始思考自己的未來(lái)：就業(yè)還是考研。無(wú)論是哪種選擇，努力都是必須的，于是，翹課的少了，上課玩手機(jī)的少了，專(zhuān)心聽(tīng)課的多了。上課時(shí)開(kāi)始搶占前面的位置，上午八點(diǎn)的課六點(diǎn)就有學(xué)生去教室占位置，大一大二時(shí)校園常見(jiàn)的課堂上前面位置空兩排的現(xiàn)象再也找不到了。有了自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情就變得空前高漲，每天的自習(xí)室都是人滿(mǎn)為患，每天的教學(xué)樓里都有學(xué)生四處找自習(xí)室的身影。大四時(shí)考研的學(xué)生繼續(xù)努力為考研做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則忙著為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)備就業(yè)所需要的各種能力。
如果每一位大學(xué)新生在剛?cè)胄r(shí)就思考自己的大學(xué)四年怎樣度過(guò)?怎樣度過(guò)豐富而充實(shí)的大學(xué)生活?面對(duì)未來(lái)自己有什么樣的人生規(guī)劃?怎樣去合理的利用時(shí)間?如果大學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題想清楚了并付諸行動(dòng)，大學(xué)生活就會(huì)豐富多彩，學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)確定的目標(biāo)，就會(huì)有一個(gè)明確的人生規(guī)劃，從而度過(guò)有意義的大學(xué)生活，否則大學(xué)四年就會(huì)在迷茫和困惑中度過(guò)。英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家懷特海曾說(shuō)：“中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí);在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來(lái)，四處?磐?。”
性格和學(xué)習(xí)也有比較密切的關(guān)系。性格比較沉穩(wěn)的人在學(xué)習(xí)中比較容易進(jìn)入專(zhuān)注的狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較高，學(xué)習(xí)效率高了成績(jī)也就自然而然的好了;性格比較活潑的人則相反，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出有選擇性的特點(diǎn)，對(duì)自己感興趣的課程會(huì)比較快的進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)自己不喜歡的課程則很難做下來(lái)，比較容易偏科。性格決定命運(yùn)，有什么樣的性格就會(huì)有什么樣的人生發(fā)展，性格不同的人在面臨人生的抉擇時(shí)做出的判斷和行為也會(huì)不同，判斷和行為不同，結(jié)果也就不同。成功不能復(fù)制，每個(gè)人的人生都有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，在一個(gè)人的人生歷程中會(huì)有許多經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，擁有良好性格的人會(huì)不斷的總結(jié)，從失敗中汲取教訓(xùn)，從成功中獲得前進(jìn)的力量。
天才畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生的智力水平都差不多，但由于每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不同，從小所受到的教育不同，他們長(zhǎng)大后的心理因素往往就會(huì)有很大的差別，而心理因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力有很大的影響。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目的不明確，就不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)習(xí)采取當(dāng)一天和尚撞一天鐘的態(tài)度，敷衍了事，得過(guò)且過(guò);相反，如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目的明確，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，不用家長(zhǎng)、老師去督促，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松且充滿(mǎn)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，熱愛(ài)是最好的老師。有的學(xué)生目標(biāo)很明確，上大學(xué)的目的就是為了四年后的考研，所以大一時(shí)，當(dāng)別的學(xué)生在忙著放松自己時(shí)，目標(biāo)明確的學(xué)生繼續(xù)延續(xù)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天三點(diǎn)一線(xiàn)的往返于宿舍、餐廳、教室，當(dāng)別的學(xué)生還在夢(mèng)游周公時(shí)，他已經(jīng)悄悄起床開(kāi)始了晨讀。當(dāng)別的學(xué)生在宿舍看韓劇看得淚眼婆娑、打游戲打得廢寢忘食時(shí)，這些目標(biāo)明確的學(xué)生正在自習(xí)室潛心鉆研。在忙著找各種機(jī)會(huì)放松自己的學(xué)生看來(lái)，這些目標(biāo)明確的學(xué)生生活像個(gè)苦行僧，可對(duì)目標(biāo)明確的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們覺(jué)得自己生活忙碌而充實(shí)，他們奔波在為理想而奮斗的道路上，辛苦而快樂(lè)!
我國(guó)的一項(xiàng)研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)是密切相關(guān)的，這項(xiàng)研究說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，通過(guò)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)的取得又反過(guò)來(lái)會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，二者形成良性循環(huán)。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了就會(huì)努力去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。濃厚的興趣是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有興趣、沒(méi)有積極性去學(xué)習(xí)，就不可能有效地掌握知識(shí)，成績(jī)就不可能有效提高。意志力強(qiáng)的學(xué)生，面對(duì)挫折時(shí)是愈挫愈勇，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷提高。就比如輸在起跑線(xiàn)上的哈佛男孩于智博留過(guò)級(jí)，在班里考過(guò)倒數(shù)，上的高中和大學(xué)都名不見(jiàn)經(jīng)傳，按照大多數(shù)人的看法，于智博的人生不會(huì)太出彩。但于智博靠自己從小培養(yǎng)的不服輸?shù)溶泴?shí)力精神在關(guān)鍵時(shí)刻脫穎而出，譜寫(xiě)了自己多彩的人生：轉(zhuǎn)入名牌大學(xué)，進(jìn)入500強(qiáng)企業(yè)，考上哈佛商學(xué)院MBA。27歲畢業(yè)后成為花旗銀行“全球領(lǐng)袖計(jì)劃”成員，28歲擔(dān)任聯(lián)想集團(tuán)總裁助理。現(xiàn)在很多父母在孩子小時(shí)候就有意識(shí)去培養(yǎng)孩子的意志力、抗挫力等軟實(shí)力，就是希望自己的孩子在人生這個(gè)馬拉松長(zhǎng)跑中能脫穎而出，擁有良好的心理素質(zhì)，度過(guò)健康快樂(lè)的人生。
興趣和愛(ài)好會(huì)促使人們?nèi)ヌ剿魅?shí)踐，進(jìn)而發(fā)展自己的各種能力。當(dāng)人們迷戀于自己感興趣的工作時(shí)，人的潛力就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。例如2006年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一――孔祥瑞。雖然他只有初中學(xué)歷，但是就是這個(gè)只有初中學(xué)歷的天津港碼頭工人，由于對(duì)這份工作的熱愛(ài)，從而迸發(fā)出了無(wú)限的學(xué)習(xí)潛力，在不斷的學(xué)習(xí)工作中攻克了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)造了150項(xiàng)革新，給國(guó)家?guī)?lái)8000萬(wàn)元的效益。中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬?jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”，敬業(yè)，也就是責(zé)任心，也就是要熱愛(ài)自己的學(xué)業(yè)或工作;樂(lè)業(yè)，即趣味，指一個(gè)人不僅樂(lè)意去做某件事，而且從中領(lǐng)略出趣味來(lái)。梁?jiǎn)⒊壬鷩@“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”展開(kāi)論述：在敬業(yè)的基礎(chǔ)上樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)是人生的最高境界。
2 注重大學(xué)生心理因素的開(kāi)發(fā)
一些學(xué)生或由于考試的壓力，或出于個(gè)人的一時(shí)心血來(lái)潮，或因教師幾句贊賞的話(huà)語(yǔ)等，一時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，步入勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生的行列。但這種動(dòng)力是不大可能持久的，因?yàn)榇碳ぎa(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的那些因素只是外因，要使學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就必須靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。我們都知道，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因只是事物變化的條件，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。只有學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義、體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從內(nèi)心愿意去努力學(xué)習(xí)，這樣有動(dòng)力的學(xué)習(xí)才會(huì)長(zhǎng)久保持下去。
學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)正確了，如果教師授課方式和內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)慢慢就會(huì)消失，所以在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師要研究怎樣不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)久保持下去。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”(《論語(yǔ)?雍也》)。由此可見(jiàn)，孔子非常重視學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重大作用。
孔子主張因材施教，就是針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)之上，從實(shí)際情況出發(fā)運(yùn)用不同的方式施以教育，保護(hù)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如果不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，照本宣科，一本教案包打天下，不考慮學(xué)生個(gè)體的差異，要收到好的教學(xué)效果則無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為，教育的起點(diǎn)是個(gè)性，教育的任務(wù)就是要使個(gè)性向多方面、多角度發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，尋找能夠促進(jìn)激發(fā)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法，增強(qiáng)教學(xué)的個(gè)性化色彩，使學(xué)生與學(xué)生之間的差異性得以顯現(xiàn)。現(xiàn)在的課堂由于多媒體的應(yīng)用而變得豐富多彩，知識(shí)的拓展和深化增加了學(xué)生求知的欲望，填鴨式的教學(xué)讓位于合作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主的思想。
學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力不行，有了動(dòng)力還必須善于學(xué)習(xí)。也就是學(xué)習(xí)要注意學(xué)習(xí)方法，不能死學(xué)。法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō)：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”由此我們可以知道學(xué)習(xí)方法是多么的重要。有的學(xué)生每天很忙碌，除了吃飯、睡覺(jué)，就是學(xué)習(xí)。可考試結(jié)果一出來(lái)，成績(jī)并不理想。原因就是學(xué)習(xí)時(shí)不善于思考，不善于歸納總結(jié)，總是學(xué)一道題會(huì)一道題，一旦這道題改頭換面就不會(huì)做了。每位學(xué)生都要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍。
良好的心理因素能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，教師在課堂教學(xué)中和課下輔導(dǎo)中必須重視學(xué)生優(yōu)秀心理因素的培養(yǎng)，以期學(xué)生能有更好的發(fā)展!
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