對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生抗挫折心理的研究論文
對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生抗挫折心理的研究論文
心理挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙,因無(wú)法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。從心理學(xué)角度看,人的其他一切素質(zhì)本身隸屬于人的個(gè)性心理范疇,人的言行實(shí)際上就是其心理活動(dòng)的不同程度的外在表現(xiàn)。造成心理挫折的原因很多,有客觀的社會(huì)因素,但最主要原因還在于主觀上的心理動(dòng)機(jī)沖突。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生抗挫折心理的研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生抗挫折心理的研究全文如下:
一、抗挫折的必要性和重要性
目前我校許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要我的孩子學(xué)習(xí)好,其他事情都是小事,對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)。如二年級(jí)(1)班的蔣艾月同學(xué)從起床、穿衣到上學(xué)、放學(xué)的接送全由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)把他們的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)得非常優(yōu)越,唯恐孩子在學(xué)校班級(jí)中遇到困難、受挫折。學(xué)校要求家長(zhǎng)不要這樣去做,但是家長(zhǎng)天天到校跟班,致使孩子缺乏生活錘煉,養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的不良習(xí)慣。
學(xué)生在校內(nèi)、校外一旦參加實(shí)踐勞動(dòng)就緊張,或是什么也不會(huì)干,甚至有些學(xué)生哭鼻子、耍賴、說(shuō)謊話、不參加活動(dòng)等。在挫折日益普遍存在的今天,培養(yǎng)和提高農(nóng)村寄宿制學(xué)生的抗挫折能力是十分重要和必要的。
二、學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的原因
當(dāng)今農(nóng)村家庭大部分是獨(dú)生子女,而且有很多為留守兒童,他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,本應(yīng)自己做的事情,全由爸爸、媽媽或是爺爺奶奶、外公外婆替代。如學(xué)校開冬季運(yùn)動(dòng)會(huì),運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上到處是學(xué)生歡呼雀躍的身影。曉曉也積極參與拍球比賽并且得了第一。她還參加了跑步比賽并且得了亞軍。在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,她洋溢著燦爛自豪的笑臉,小獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品在她手中熠熠生輝,同學(xué)紛紛向她投去羨慕的目光。運(yùn)動(dòng)會(huì)尾聲特別安排了跳繩展示,雖然曉曉也跳得不錯(cuò),可是教師為了讓更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì),便將名額給了另外兩名同學(xué)。
老師話音剛落,曉曉便跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師:“老師,欣欣不如我跳得多,為什么讓她去,不讓我去啊?”一臉不服氣的樣子。老師說(shuō):“曉曉,把這次展示的機(jī)會(huì)讓給別人不好嗎?”曉曉撅著嘴回到座位上,頭也不抬,兩行淚珠滑落臉龐。我們知道,人在一生中不可能是一帆風(fēng)順的,困難和挫折在所難免,如果像曉曉這樣,不順心就哭鼻子,遇到問(wèn)題就鬧情緒,一旦受到挫折、困難,自己便茫茫然不知應(yīng)對(duì),很容易產(chǎn)生消極心理、走向極端,不利于身心健康發(fā)展。所以,學(xué)校要重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。
雖然學(xué)校教育從應(yīng)試教育發(fā)展到如今的素質(zhì)教育,然而課堂教學(xué)、師生角色、教學(xué)方法等仍然測(cè)重于應(yīng)試教育,這在一定程度上影響到學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展。這也是直接導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理脆弱、遇到的挫折與失敗經(jīng)受不住的重要原因。我班40名學(xué)生,70%的學(xué)生為獨(dú)生子女或是留守兒童,面對(duì)如此現(xiàn)狀,我感到很焦慮。我們應(yīng)該提高和培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力呢?
三、及時(shí)進(jìn)行抗挫折心理教育和輔導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的種種原因,教師要幫助他們掌握正確的心理防衛(wèi)方式,增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力,提高抗挫折的能力。教師可以結(jié)合重大節(jié)慶日及傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)或是利用晨會(huì)、班會(huì)和師生集會(huì)等時(shí)間,注重培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,提高學(xué)生的抗挫折能力,使學(xué)生面對(duì)困難時(shí)不退縮,而應(yīng)該前進(jìn)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)逐漸增強(qiáng)。如四年級(jí)(1)班的班主任宋老師在每學(xué)期班干部推選前,先讓全班學(xué)生討論、物色出自己心目中的“領(lǐng)頭人”,并做好落選的準(zhǔn)備,以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的意識(shí)。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)心較強(qiáng)。如一年級(jí)(1)班品德課班主任李老師組織學(xué)生對(duì)本周表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比戴花,繆文玲、王幸國(guó)同學(xué)因落伍沒(méi)有戴花,當(dāng)即哭了起來(lái),神態(tài)極差。低年級(jí)學(xué)生對(duì)因一次小錯(cuò)誤而沒(méi)得到小紅花這類事很在意,但又不知道具體應(yīng)該怎么做,沒(méi)有一個(gè)自己的目標(biāo)。因此,在校內(nèi)、校外活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出一些學(xué)生能力所及的要求,不能讓學(xué)生在沒(méi)有明確適當(dāng)目標(biāo)要求的情況下到處碰壁受挫折。這樣能讓學(xué)生在日積月累,潛移默化中逐漸提高抗挫折能力。
四、抗挫折的途徑與對(duì)策
(一)將挫折教育滲透于教育教學(xué)中
教師要注重在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造提高挫折耐力的條件,對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育。如六年級(jí)(2)班在學(xué)雷鋒活動(dòng)日中組織學(xué)生開展社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。班主任老師故意把那些嬌生慣養(yǎng)承受不了挫折和困難的學(xué)生和適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組去自我錘煉,讓學(xué)生在室外承受、適應(yīng),逐步形成良好的心理素質(zhì)。
(二)用身邊的榜樣去感染教育身邊的人
教師可以用“金種子發(fā)芽之星”“校園之星”“美德少年”的榜樣作用來(lái)感染教育學(xué)生。 如低年級(jí)學(xué)生張建鳳家庭困難,父母在外打工,她勤奮好學(xué)、知識(shí)廣泛,是班上同學(xué)的偶像。她尊敬師長(zhǎng),孝敬長(zhǎng)輩,是長(zhǎng)輩們心中的好孩子,被評(píng)為學(xué)校孝心少年,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用身邊的榜樣去同自己測(cè)量對(duì)比,這樣就能使其挫折成為新的努力的起點(diǎn)、新的臺(tái)階。
(三)教師與家長(zhǎng)相互配合
首先,家中爸爸媽媽應(yīng)在生活上要放手讓孩子自己去做自己想做的事,并鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新,別怕孩子做錯(cuò)事。學(xué)校老師在學(xué)習(xí)上要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,別怕學(xué)生做錯(cuò)題。其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到困難時(shí),教師和家長(zhǎng)都要激勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣,長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的能力。再次,教師要定期或不定期地同遭受挫折的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交談,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況,并且提供必要的幫助,使學(xué)生樹立信心。農(nóng)村寄宿制學(xué)生挫折教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,還需要我們廣大教師不斷地去探索研究,這樣才能使學(xué)生能校園內(nèi)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)。