淺談?dòng)變盒睦斫】到逃治稣撐?/h1>
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淺談?dòng)變盒睦斫】到逃治稣撐?/p>
幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置，在注重幼兒身體健康的同時(shí)要重視幼兒的心理健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于幼兒心理健康教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
幼兒心理健康教育論文篇1：《淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/h2>
作為一名幼兒教師，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)有的個(gè)性，不同的個(gè)性又在一定程度上決定著孩子的行為。好的個(gè)性比如謙讓、團(tuán)結(jié)、愛(ài)護(hù)公物、講禮貌能增進(jìn)孩子的人際交往效果，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng);而反面來(lái)說(shuō)，過(guò)分淘氣、愛(ài)哭鬧、不講禮貌、自私等個(gè)性則會(huì)阻礙教學(xué)的進(jìn)行，不益于孩子的正常發(fā)展。個(gè)性就是心理范疇當(dāng)中的人格，心理作為一種人對(duì)外部環(huán)境的主觀反應(yīng)，其正常與否決定著人對(duì)環(huán)境反應(yīng)之后的行為的正確與否。
在先天因素和社會(huì)、家庭、學(xué)校和同伴群體的影響下，再加上幼兒是人一生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵開(kāi)頭期，幼兒的心理健康的狀況越來(lái)越多地得到了社會(huì)和學(xué)校的重視。學(xué)前健康教育《綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育。”身為一名幼兒教師，在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期與小朋友的交流溝通和了解之后，我也深刻體會(huì)到了幼兒心理健康的重要性，它對(duì)幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。
幼兒的心理健康是指心理發(fā)展能達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，性格開(kāi)朗、情緒積極、無(wú)心理障礙，能較快地適應(yīng)環(huán)境.在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒在情緒和性格方面出現(xiàn)問(wèn)題是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。有的幼兒遇事的第一反應(yīng)就是哭，有時(shí)候可能是沒(méi)有明顯原因地哭，這會(huì)讓老師在解決問(wèn)題時(shí)候很尷尬，會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序;而從關(guān)心孩子的角度來(lái)說(shuō)，到底是發(fā)生了什么，孩子心里在想什么，是所有老師關(guān)注的問(wèn)題。
有的孩子性格比較孤僻，不大合群，從短期來(lái)說(shuō)，這會(huì)影響孩子在學(xué)習(xí)和做事方面與其他同伴的合作積極性，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，并不益于孩子以后人際交往的開(kāi)展和性格的形成。有的孩子比較情緒化，情緒的變化捉摸不定，做什么事都是根據(jù)心情來(lái)的，別人的勸阻或說(shuō)服對(duì)他們行為的控制很少會(huì)起作用，老師如何能通過(guò)吸引孩子注意力的方式來(lái)保持其情緒的穩(wěn)定性也是一門(mén)難科。還有的孩子比較具有攻擊性，因?yàn)槟暧谉o(wú)知，完全按照自己的意愿來(lái)做事，所以根本不會(huì)懂得考慮自己的行為的后果。這是很?chē)?yán)重的，除了對(duì)同伴會(huì)造成傷害，也會(huì)對(duì)自己有影響，因?yàn)槿绻槎疾慌c他來(lái)往，那么孤僻會(huì)更有可能加重這種攻擊型個(gè)性的發(fā)展。
還有很多例子不勝枚舉，共同說(shuō)明了幼兒心理健康問(wèn)題存在的普遍性。我國(guó)曾因?yàn)闅v史的原因，忽視過(guò)對(duì)幼兒心理健康的研究。而現(xiàn)在由于自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、生活方式、社會(huì)文化等眾多影響幼兒健康的因素發(fā)生了較大的變化，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育也出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象，所以，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，?shì)在必行。
對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育并非難事，因?yàn)楹⒆颖旧硎翘幱谌松拈_(kāi)始階段，在擁有這個(gè)年齡段該有的自我意識(shí)和自主能力之外，其他還是非常具有可塑性的。作為老師，首先應(yīng)該“蹲下來(lái)”，用和孩子平等的視角來(lái)看待這一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生命，用愛(ài)的眼光來(lái)欣賞他們。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱，甚至于夭折”。適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，在心理方面顯然是指老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)會(huì)給幼兒帶來(lái)安全感和自信，同時(shí)也會(huì)形成幼兒對(duì)教師的信賴(lài)關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。其次，通過(guò)不斷的實(shí)踐、積累、揣摩和總結(jié)，舉一反三，總結(jié)一些普遍適用的培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，這是將想法和理論落到實(shí)處的根本途徑：
1.興趣引導(dǎo)法。興趣是最好的老師，通過(guò)了解孩子的性格來(lái)發(fā)掘他們的愛(ài)好。愛(ài)好一旦建立，孩子的注意力自然會(huì)被集中起來(lái)，性格也會(huì)在對(duì)愛(ài)好的追求中變得完善。
2.鼓勵(lì)法。這是與興趣相輔相成的一個(gè)方法。在幼兒興趣之處進(jìn)行承認(rèn)和鼓勵(lì)，自身的行為就得到了肯定，自我意識(shí)也得到了滿(mǎn)足;同時(shí)，幼兒愛(ài)好的發(fā)展離不開(kāi)適當(dāng)?shù)目隙ê涂滟潯?/p>
3.反問(wèn)法。語(yǔ)言作為一種重要的溝通工具，要合理運(yùn)用。幼兒自身的分析判斷能力在形成時(shí)期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和反問(wèn)，同時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的自我判斷力，促進(jìn)思維的多向發(fā)展。
4.寬嚴(yán)結(jié)合的方法。這點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)檫^(guò)分管理或者過(guò)分關(guān)心對(duì)孩子心理健康的平衡發(fā)展都是不利的。老師要始終明白自己的位置，站在相對(duì)客觀的角度來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的不同行為，耐心地講解勸說(shuō)，矯正不良的行為，鼓勵(lì)正確的行為。等等方法沒(méi)有逐一列舉，但都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，并指導(dǎo)實(shí)踐。前提是老師自身必須有一顆健全美好的心靈，將自己的工作使命感牢記在心。
作為一名幼兒教師，不一定非要有一套先進(jìn)的教育方法，也不一定必須具有豐富的理論知識(shí)，但一定不能缺少一顆熱愛(ài)孩子的心。熱愛(ài)孩子是做好教育工作的基礎(chǔ)，了解孩子是做好工作的前提，要時(shí)刻把握幼兒心理健康的重要性，把孩子們當(dāng)做花朵，用真情來(lái)澆灌，孩子們一定都會(huì)是一張張明媚的笑臉。
幼兒心理健康教育論文篇2：《淺談?dòng)變盒睦斫】到逃胧?/h2>
摘要：心理健康是人生發(fā)展的重要方面，幼兒心理健康尤應(yīng)受到足夠的重視。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于幼兒心理健康概念標(biāo)準(zhǔn)、種類(lèi)、影響因素以及幼兒心理健康問(wèn)題的預(yù)防與矯治策略等方面研究的綜述，力圖把握當(dāng)今幼兒心理健康問(wèn)題研究中存在的問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。
一、幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。
那么究竟什么是心理健康呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理健康就是指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。其主要特征為智力正常、情緒穩(wěn)定與愉快、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一、良好的人際關(guān)系、良好的適應(yīng)能力。
而具體到幼兒心理健康的涵義，我們?cè)谶@里可以引用一種說(shuō)法。幼兒的心理健康主要是指其合理的需要與愿望得到滿(mǎn)足之后，情緒與社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來(lái)的種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿(mǎn)意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周?chē)h(huán)境，人際關(guān)系友好與諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展與發(fā)揮，幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵,孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長(zhǎng)與對(duì)待未來(lái)的態(tài)度。
二、欣賞孩子并讓孩子學(xué)會(huì)與同伴交往
幼兒良好的文明行為習(xí)慣是他們品德形成的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，要注重潛移默化的影響，在日常生活中注意幼 兒良好的文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣內(nèi)化為他們自身的品德素養(yǎng)。一是用游戲化的生活培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幼兒的年齡特征決定幼兒的學(xué)習(xí)與生活、游戲是分不開(kāi)的。他們需要通過(guò)游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須選擇與幼兒學(xué)習(xí)息息相關(guān)的生活和游戲內(nèi)容，通過(guò)不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)，來(lái)幫助幼兒形成愛(ài)學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣。二是以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為作出肯定的評(píng)價(jià)，成人一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等，都將鼓勵(lì)幼兒的信心。教師在幼兒生活中要樂(lè)于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少懲罰，使幼兒建立良好的自信心。對(duì)幼兒的合理正當(dāng)要求，教師要盡量滿(mǎn)足，條件不成熟時(shí)，要正面回答和引導(dǎo)，而不能粗暴對(duì)待，使幼兒產(chǎn)生自卑心理。三是用溫和的態(tài)度改掉幼兒的不良行為習(xí)慣。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。教師要以身作則，樹(shù)立良好的教師形象。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，要耐心細(xì)致地關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)，而不能粗暴地訓(xùn)斥，幫助幼兒改掉不良習(xí)慣。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€(gè)人說(shuō)話(huà)用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
三、如何關(guān)注幼兒的心理健康
幼兒的心理健康，植根于家庭，成型于學(xué)校，發(fā)展于社會(huì)。關(guān)注幼兒的心理健康，不僅需要我們這些身為父母的身體力行，還需要學(xué)校尤其是幼兒園的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地科學(xué)培育，當(dāng)然也離不開(kāi)全社會(huì)的重視和支持
1、把“根”植正，為孩子上好第一堂“。父母是英才的第一任老師。幼兒首先接觸的就是他的父母，率先效仿的對(duì)心理健康課”象同樣也是他身邊的親人。因此，父母對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是何其重要啊!
幼兒心理的絕大成分是父母潛意識(shí)縮影，父母心理健康，幼兒就很少有心理疾病。在這方面，古代圣賢就做的很好，我們津津樂(lè)道的《三字經(jīng)》中，“子不教，父之過(guò)”，責(zé)任分割的十分明確。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼，”孟母三遷的故事，成為后世教子的典范，為了兒子的健康成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)尋找芳鄰，這恐怕不是我們所有父母都能做到的。我們?cè)诮榻B某位有杰出貢獻(xiàn)的歷史人物時(shí)，都離不開(kāi)一句“自幼受家庭教育的良好熏陶”。我們這些身為父母的人不僅要給孩子提供盡可能好的物質(zhì)條件，還要用我們良好的品行去教育和影響孩子，而不能說(shuō)的和做的大相徑庭，讓孩子的視野處于迷蒙狀態(tài)。比如，教育孩子吸煙有害，自己卻每天燒兩包煙;告訴孩子在走路時(shí)有序謙讓?zhuān)约簠s橫沖直撞。你想，那樣的教育能有多大的說(shuō)服力呀!正面教育，反面實(shí)踐，不就是當(dāng)著孩子的面自己抽自己嘴巴子嗎?戴上了虛偽的面具，卻丟失了做父親的尊嚴(yán)。
2、把“型”整好，接受學(xué)校系統(tǒng)的“心理健康教育。”學(xué)校教育的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性不容置疑，但學(xué)校教育在心理健康的培養(yǎng)方面卻存在不少缺失，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，那就是全社會(huì)對(duì)心理健康關(guān)注的程度不夠，換言之，那就是對(duì)幼兒心理健康沒(méi)有提到相應(yīng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)心理咨詢(xún)師，根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)安排相應(yīng)的課時(shí)，采取寓教于樂(lè)的形式，讓孩子在玩耍中身心得到凈化和成長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上，城鎮(zhèn)學(xué)校要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，發(fā)達(dá)地區(qū)要領(lǐng)先于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。公務(wù)員之家
3，把路鋪平，營(yíng)造全民關(guān)心幼兒心理健康的社會(huì)氛圍。我們大家都有孩子，幼兒的心理健康關(guān)乎著我們每一個(gè)成年人。前些年有句很響亮的口號(hào)就是“人人為我，我為人人，”在今天看來(lái)，一點(diǎn)也不過(guò)時(shí)。為了你的孩子，為了我的孩子，為了我們大家的孩子，讓我們共同來(lái)關(guān)心幼兒的心理健康。首先，電視電影分級(jí)應(yīng)該列入重要日程，兇殺、槍?xiě)?zhàn)、暴力、情愛(ài)等節(jié)目應(yīng)淡出孩子們的視線(xiàn)，那些天真的童趣、純真的友誼、樂(lè)觀的心態(tài)、豐富的想象、團(tuán)結(jié)的集體、奮斗的快樂(lè)應(yīng)該成為孩子們的首選。其次，圖書(shū)出版工作者，要編印格調(diào)高雅、積極向上、可讀性強(qiáng)的兒童讀物，不僅能使孩子們獲取知識(shí)，還能使孩子心理更健康。再次，醫(yī)院要開(kāi)設(shè)兒童心理健康門(mén)診，像治療身體疾病那樣，關(guān)注孩子的心理疾病。最后，民政審判部門(mén)，要從有利于幼兒成長(zhǎng)的角度出發(fā)，切實(shí)維護(hù)幼兒在家庭婚姻的解體中的權(quán)益，不能因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇杪┒又赜變旱男睦碡?fù)擔(dān)，盡量把孩子的心理壓力降到最低點(diǎn)。社會(huì)救濟(jì)也應(yīng)優(yōu)先考慮孤兒、貧困兒童的生活教育的撫恤問(wèn)題，使我們的孩子享受盡可能多的來(lái)之于家庭的政府的社會(huì)的溫暖，對(duì)于他培育健康的心態(tài)極其有益。
關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)成為身心俱健的合格。
參考文獻(xiàn)：
1、《學(xué)校心理健康教育》徐建成著，甘肅文化出版社
2、《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》王鐵軍主編，南京師范大學(xué)出版社
3、《學(xué)前教育》《幼兒教育》等雜志
4、中國(guó)學(xué)期教育百科全書(shū)教育理論卷
5、尊重幼兒的自主意識(shí)---幼兒園管理案例(一)
6、時(shí)刻關(guān)注孩子心理需求---幼兒園管理案例(二)
7、幼兒心理健康評(píng)估現(xiàn)狀和思考
8、《綱要》
幼兒心理健康教育論文篇3：《淺談?dòng)變盒睦斫】到逃緩健?/h2>
摘要：近年來(lái)，幼兒心理健康教育越來(lái)越為人們所重視。當(dāng)前由于獨(dú)生子女的急劇增多，不少家長(zhǎng)片面地重視智力因素的培養(yǎng)，致使幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問(wèn)題，如：自私、獨(dú)立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識(shí)差等。這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響了幼兒健全人格的發(fā)展。本文分析了幼兒心理健康教育存在的現(xiàn)狀，闡述了幼兒心理健康教育的有效途徑。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;教育;途徑
心理健康教育是現(xiàn)代是幼兒教育的主題。幼兒健康教育的價(jià)值決定了其完全可以滲透于其他領(lǐng)域的教學(xué)中。生活節(jié)奏的加快增加了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的緊張因素，使兒童的心理健康問(wèn)題已成為幼兒園教師、家長(zhǎng)以及全社會(huì)日益關(guān)注的問(wèn)題。在幼兒園各領(lǐng)域教育中抓住幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考、操作和交流等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)取的精神和自主解決問(wèn)題的能力。
1幼兒心理健康教育存在的現(xiàn)狀
目前，一些幼兒缺乏一定的口頭表達(dá)能力和主觀動(dòng)手能力，究其原因就是幼兒的心理健康問(wèn)題卻被人忽視。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1教育理念的缺失
幼兒教育的主體是多方面的，側(cè)重于對(duì)幼兒園硬件環(huán)境的建設(shè)，一味追求豪華來(lái)提升幼兒園的吸引力，忽略了幼兒健康發(fā)展真正需要的軟環(huán)境建設(shè)。
1.2教育手段缺乏專(zhuān)業(yè)性
當(dāng)前，幼兒園心理健康教育課程多由非專(zhuān)業(yè)人士兼任。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足和角色的混亂使得幼兒心理健康教育質(zhì)量無(wú)法提高。
1.3重智商輕情商
目前，在幼兒園講小學(xué)課的現(xiàn)象仍然存在。在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，往往偏重于幼兒的智力發(fā)展的培養(yǎng)，忽略了對(duì)幼兒的情感和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。為了迎合眾多家長(zhǎng)的喜好，幼兒園都開(kāi)辦了一些美術(shù)、樂(lè)器等特色班，最后導(dǎo)致：孩子們的熱情卻在沒(méi)有假期、沒(méi)有充分休息的幼兒時(shí)代被消耗殆盡。家長(zhǎng)和老師根本沒(méi)有考慮到孩子的興趣和承受能力，使孩子們過(guò)早地進(jìn)入不必要的“競(jìng)爭(zhēng)”狀態(tài)，導(dǎo)致其喪失了良好的心理素質(zhì)。
2幼兒心理健康教育的有效途徑
2.1更新教育理念
幼兒教育是多方面的教育，幼兒園除了要加大硬件環(huán)境建設(shè)外，還要對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，讓幼兒學(xué)會(huì)用理智去控制情緒，在遇到心理沖突時(shí)學(xué)會(huì)合理地宣泄消極情緒。同時(shí)要發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系，幼兒的人際關(guān)系對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。良好的同學(xué)關(guān)系有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，并為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。相反，缺乏與同伴交往的機(jī)會(huì)會(huì)使幼兒在今后社會(huì)生活中產(chǎn)生各種行為問(wèn)題。另外，為幼兒營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)逐步形成良好的自我意識(shí)，富有勇氣和熱情。因此，幼兒教育要運(yùn)用有效的策略和方法，不斷激發(fā)其成功欲望，又讓幼兒從世俗中超脫出來(lái)接受審美教育。
2.2構(gòu)建多元化教學(xué)手段
2.2.1社會(huì)性的培養(yǎng)，逐漸改善幼兒的心理狀況：幼兒的社會(huì)性行為問(wèn)題、性格和情緒問(wèn)題等不是真正意義上的心理障礙，要維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康必須從幼兒的社會(huì)性抓起。一是進(jìn)行情感教育：讓幼兒學(xué)會(huì)用理智去控制情緒，在遇到心理沖突時(shí)學(xué)會(huì)合理地宣泄消極情緒;二是發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。良好的同學(xué)關(guān)系有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，并為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。
相反，缺乏與同伴交往的機(jī)會(huì)會(huì)使幼兒在今后社會(huì)生活中產(chǎn)生各種行為問(wèn)題;三是開(kāi)展移情訓(xùn)練：移情亦稱(chēng)想象自己處于他人的境地，并理解他人及他人思想及活動(dòng)的一種能力。提高幼兒的移情能力能極大地提高幼兒的親社會(huì)行為的水平。長(zhǎng)期以來(lái)，德育忽視了幼兒進(jìn)行道德情感教育。幼兒德育工作應(yīng)在道德認(rèn)知和道德行為之間架起一座橋梁，提高幼兒的各種親社會(huì)行為;四是與家庭教育相結(jié)合，幼兒教師要與幼兒家庭的要求保持一致，共同糾正不良行為。幼兒教師即要理解幼兒、尊重幼兒，不管幼兒智力發(fā)育程度如何，都要平等對(duì)待，任何斥責(zé)、懲罰、諷刺都會(huì)給幼兒的身心健康帶來(lái)不利影響。
2.2.2注重個(gè)體差異：重視幼兒心理健康教育的個(gè)別化生理和心理上的個(gè)體差異，有針對(duì)性實(shí)施個(gè)別教育。一是開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，每一個(gè)兒童都是心理健康教育的有效組成部分。需要通過(guò)案例討論提高實(shí)際操作能力，從大量的案例中揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。二是開(kāi)展兒童的心理治療。生活中往往存在幼兒發(fā)生不同程度的心理問(wèn)題，因此正確認(rèn)識(shí)矯治的全體性有利于提高幼兒心理健康教育的水平。針對(duì)不同心理問(wèn)題的孩子要實(shí)行不同的心理健康教育。
2.2.3游戲活動(dòng)與心理健康教育的融合：心理健康教育融合于游戲中能發(fā)揮增效作用。幼兒教師要十分注意在在一些象征性游戲中盡可能滿(mǎn)足幼兒的合理需要。“過(guò)度的教育”、粗暴的干預(yù)都會(huì)使幼兒的安全需要和成就感的需要受到阻礙。游戲是獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段，在角色游戲中，幼兒通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)和合群情感的發(fā)展，采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等讓兒童提高合作的能力。
2.2.4開(kāi)展自我評(píng)價(jià)：幼兒期幫助幼兒調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，克服過(guò)低或過(guò)高認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的傾向，有助于增強(qiáng)自我接受的意識(shí)。這是幼兒心理健康教育的重要方面。在關(guān)注幼兒整體發(fā)展的基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步，從而有效地開(kāi)展教育。
2.3幼兒智力和培育幼兒的品質(zhì)教育相結(jié)合：幼兒時(shí)期是人格陶冶最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期倘使培養(yǎng)得不好，就會(huì)背離人的和諧發(fā)展的軌道。幼兒教育強(qiáng)調(diào)尋求幼兒的品行的培養(yǎng)和意志的樹(shù)立，通常心理健康的孩子不易被挫折和困難壓倒，因此，適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力能讓每一個(gè)幼兒形成以自信、歡樂(lè)、奮發(fā)為基調(diào)的心理素質(zhì)。在孩子經(jīng)歷挫折的同時(shí)，教師、父母應(yīng)增強(qiáng)孩子克服困難的勇氣。同時(shí)幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)能造就自己堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子的抗挫折能力對(duì)于我們民族未來(lái)的發(fā)展有著非同尋常的意義。
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