海南高校心理健康教育初探論文
海南高校心理健康教育初探論文
近年來(lái)，海南省教育工作部門和高校努力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，取得了一定的成效。但不能忽視的是海南高校大學(xué)生心理健康教育工作還存在一些問(wèn)題，亟須認(rèn)真加以解決?？偨Y(jié)大學(xué)生心理健康教育工作的有益經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的心理健康教育工作思路，對(duì)推動(dòng)海南高校大學(xué)生心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：海南高校心理健康教育初探相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
海南高校心理健康教育初探全文如下：
[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大，大學(xué)生在享受社會(huì)給他們帶來(lái)的豐富物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也該他們帶來(lái)了巨大的心理壓力，各種心理問(wèn)題在這個(gè)特殊群體中產(chǎn)生。如何做好高校心理健康教育關(guān)系著大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到國(guó)家人才儲(chǔ)備的質(zhì)量，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的完成。作為對(duì)大學(xué)生心理健康領(lǐng)域直接引導(dǎo)的高校心理健康教育必然承載著重要責(zé)任。本文通過(guò)調(diào)查了解海南高校心理健康教育機(jī)制和運(yùn)行模式，與國(guó)家相關(guān)高校心理健康教育要求相對(duì)照，指出存在的主要問(wèn)題，同時(shí)就如何改進(jìn)海南高校心理健康教育提出一些愚見(jiàn)以供高校思想政治教育工作者參考。
[關(guān)鍵詞] 微博;思想政治教育;大學(xué)生
一、海南高校心理健康教育存在問(wèn)題
為了更加詳細(xì)準(zhǔn)確的了解海南高校心理健康教育工作，筆者選取?？谑袃?nèi)部分高校進(jìn)行了解，主要采取自編問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)高校心理健康教育一線教師、主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校都能夠積極按照教育部的要求進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，心理健康教育工作取得初步成效。但是隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化，大學(xué)生心理健康教育工作面臨更加復(fù)雜的環(huán)境，心理健康教育工作者還任重道遠(yuǎn)，海南高校大學(xué)生心理健康教育仍面臨很多挑戰(zhàn)。
(一)心理健康教育流于形式
從表象上來(lái)看，海南各個(gè)高校都按照教育部和省教育廳相關(guān)要求積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，也都有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，掛靠學(xué)生工作部門統(tǒng)一指導(dǎo)工作，而且部分高校心理健康教育設(shè)備也較齊全。但是大部分學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)建立以后并沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的工作，很多設(shè)備、場(chǎng)地等都是擺設(shè)，所謂的開(kāi)展心理健康教育工作，也只是通過(guò)一些專業(yè)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，建立心理健康檔案而已。心理健康教育工作人員大部分都是半路出家，缺乏心理健康教育理念，工作開(kāi)展隨意性較強(qiáng)，很多工作流于形式，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)部門檢查，不能真正解決學(xué)生實(shí)際困惑的問(wèn)題。
(二)心理健康教育內(nèi)容和教學(xué)方法不合理
海南高校心理健康教育工作者大都非專業(yè)出身，把心理健康教育目標(biāo)簡(jiǎn)單的定位為預(yù)防或排除大學(xué)生心理疾病，缺乏發(fā)展心理教育的理念，對(duì)學(xué)生的心理潛能開(kāi)發(fā)沒(méi)有思考。心理健康教育的載體主要是心理講座、心理咨詢、心理健康選修課等，這些載體之間沒(méi)有統(tǒng)一安排相互協(xié)調(diào)，沒(méi)有統(tǒng)一的教科書，教學(xué)內(nèi)容都是教師隨意選取，缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)質(zhì)量也普遍不高，這就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的規(guī)范化培養(yǎng)。在教學(xué)方法上基本停留在心理健康理論知識(shí)的灌輸上，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的需要傳授加強(qiáng)心理防御和心理維護(hù)的技能和方法，只對(duì)學(xué)生通過(guò)講座或課堂講述心理健康理論知識(shí)，沒(méi)能開(kāi)展學(xué)生參與積極性較高、實(shí)效性好的心理團(tuán)體活動(dòng)。
(三)心理健康教育師資力量相對(duì)薄弱
目前海南大學(xué)生心理健康教育師資力量薄弱主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是數(shù)量不足。與發(fā)達(dá)國(guó)家平均每1000名大學(xué)生就有一名專職心理輔導(dǎo)員相比，海南高校每6000名大學(xué)生還不到一名專職心理輔導(dǎo)員，所有高校均沒(méi)有根據(jù)1∶3000-5000的師生比配備專職心理健康工作者;二是心理健康教育工作者業(yè)務(wù)水平不高。大學(xué)生心理健康教育工作是專業(yè)技能要求較高的活動(dòng)，它要求心理健康教育工作者要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且其心理品質(zhì)要好，有著良好地心理素質(zhì)，心理處于健康狀態(tài)。目前海南高校心理健康教育專職教師多是兼職或半路出家;隊(duì)伍不穩(wěn)定，因?yàn)楹芏嘈睦韺Ｂ毥處煵粚儆诮處煃徫?，在職稱評(píng)定、待遇、編制等方面缺少必要的激勵(lì);普遍尚未建立心理督導(dǎo)隊(duì)伍和完整的督導(dǎo)工作機(jī)制，心理健康教師自身健康情況堪憂。
(四)心理健康教育機(jī)制不完善
大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是全局性工作，涉及管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，因此必須各學(xué)科、各部門之間的相互配合，營(yíng)造良好的心理健康教育綜合環(huán)境，才能保證大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展。海南部分高校在心理健康教育上缺乏全員育人的意識(shí)，心理健康教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校其他部門或?qū)W院交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)甚少等，只是孤立地單純依靠心理健康教育專職人員顯然力量不夠，各個(gè)部門之間缺乏統(tǒng)一部署，最終導(dǎo)致不能有效的整合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，是的高校心理健康教育孤立出來(lái)，不能達(dá)到心理健康教育的最佳效果。另外心理健康教育缺乏有效的督導(dǎo)和評(píng)估，開(kāi)展得如何，怎么去評(píng)價(jià)，怎么去督導(dǎo)，沒(méi)一個(gè)很好的效果評(píng)價(jià)體系。
二、加強(qiáng)海南高校心理健康教育的對(duì)策
高校作為大學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)者，必須要結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，更新、變革教育理念，樹(shù)立新的心理健康教育價(jià)值理念。目前，海南高校大學(xué)生心理健康教育還處于研究和探索的階段，沒(méi)有形成健全的心理健康教育體制機(jī)制。經(jīng)過(guò)調(diào)查和理論研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策，為高校從事大學(xué)生心理健康教育者提供決策參考。
(一)構(gòu)建科學(xué)合理的高校心理健康教育的內(nèi)容體系
科學(xué)合理的大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容體系，是大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要依托，為高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性提供了保障。大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容體系的建立健全是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須以各種影響大學(xué)生心理健康的因素出發(fā)去考慮，比如教育部關(guān)于心理健康教育的目標(biāo)、當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化、大學(xué)生心理健康發(fā)展的特征、大學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)狀況等都是構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容體系的依據(jù)。根據(jù)大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和大學(xué)生心理健康教育的需求，高校心理健康教育的內(nèi)容要具體到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的實(shí)際當(dāng)中去，開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)等，宣傳和普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)維護(hù)心理健康的技能和方法的培訓(xùn)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀，建立心理健康防御體系，挖掘大學(xué)生潛能，以特殊的方式去發(fā)展和表現(xiàn)自己的才能。
(二)全員參與心理健康教育工作
高校心理健康教育不僅僅是心理健康教育機(jī)構(gòu)專職工作人員的任務(wù)，當(dāng)然我們提全員參與不是說(shuō)讓所有的教師都像專職工作者一樣去開(kāi)展心理健康教育，而是所有的高校教育工作者都要樹(shù)立心理健康教育理念和意識(shí)，通過(guò)他們的言行去影響學(xué)生的心理。在課堂教學(xué)中貫穿心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育非常有效的途徑，有利于營(yíng)造高校整體的心理健康教育氛圍。大學(xué)生在學(xué)校大部分時(shí)間是在課堂當(dāng)中度過(guò)，課堂教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育最好時(shí)機(jī)。不管是專門的心理健康教育課程，還是其他的專業(yè)課程都有很多心理健康教育素材使用，如果專業(yè)課教師在授課過(guò)程中，能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們心靈健康的關(guān)心，就會(huì)使大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生巨大的吸引力。因此在大學(xué)生心理健康教育實(shí)施過(guò)程中，必須讓專業(yè)課教師參與進(jìn)來(lái)，對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，使心理健康教育滲透到整個(gè)課堂教學(xué)中去。
(三)以校園文化為載體進(jìn)行心理健康教育
校園文化是高校具有的的特定的人文環(huán)境和校園風(fēng)氣。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校校園文化當(dāng)中的環(huán)境文化、制度文化、精神文化、活動(dòng)文化等都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，這些校園文化對(duì)心理健康教育起著潛移默化的作用。校紀(jì)校規(guī)、校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)生行為規(guī)范、師生關(guān)系等這些校園精神和制度文化，讓學(xué)生在交往過(guò)程中形成具有認(rèn)同感的心理氛圍?；顒?dòng)文化更是高校心理健康教育很好的平臺(tái)，大學(xué)生校園文化活動(dòng)的開(kāi)展都有一定的計(jì)劃性和目的性，校園文化活動(dòng)的豐富多樣對(duì)好奇心較強(qiáng)、個(gè)性特點(diǎn)明顯的新時(shí)期大學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，將心理健康教育揉合在校園文化活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，讓學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，改善適應(yīng)能力，建立心理健康防御機(jī)制，提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(四)利用新媒體開(kāi)展心理健康教育
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，各類媒體對(duì)用戶的技術(shù)要求越來(lái)越低，因此網(wǎng)站、QQ、博客、微信、微博等在大學(xué)生群體中的使用越來(lái)越廣泛。利用新媒體開(kāi)展心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。虛擬網(wǎng)絡(luò)使心理問(wèn)題學(xué)生不必?fù)?dān)心身份的暴露，可以保證其表達(dá)內(nèi)容的真實(shí)性，與面對(duì)面的心理咨詢來(lái)講，更有利于心理健康問(wèn)題的排除。新媒體可以將更多的優(yōu)秀心理健康教育資源以某個(gè)信息源為中心聚合在一起，實(shí)現(xiàn)心理健康教育資源的共享，心理問(wèn)題學(xué)生只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能接受到很好的心理健康教育，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。新媒體平臺(tái)的建立還可以實(shí)現(xiàn)朋輩之間的互動(dòng)交流，心理問(wèn)題學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提問(wèn)或求助，在沒(méi)有心理健康教育教師的情況下，跟和自己年齡、生活、經(jīng)歷相似的同學(xué)交流，最終達(dá)到對(duì)心理問(wèn)題的排解。
(五)提高大學(xué)生心理健康教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)
大學(xué)心理健康教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)，決定著大學(xué)生心理健康教育水平的高低。海南高校必須組建一支專職隊(duì)伍為主，專兼職結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，合理制定高校心理健康教育教師的職責(zé)、職稱、晉升等制度，吸引心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的教師，對(duì)現(xiàn)有的心理健康教育師資隊(duì)伍進(jìn)行理論和技能的培訓(xùn)，豐富心理健康教育理論知識(shí)，提高心理咨詢與輔導(dǎo)技巧，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)心理健康教育工作的開(kāi)展。其次，筆者認(rèn)為對(duì)心理健康教育教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行資格認(rèn)定，只有考核合格取得心理健康教育任職資格證書，才能被聘為高校心理健康教育教師，持證上崗，盡量避免非專業(yè)人員的使用。
(六)建立心理健康教育工作評(píng)估體系
在教育部門的指導(dǎo)下，海南高校心理健康教育工作已全面開(kāi)展，但是各個(gè)高校開(kāi)展得效果如何沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，導(dǎo)致各個(gè)高校心理健康教育工作開(kāi)展隨意，效果不明顯。為促使海南高校大學(xué)生心理健康教育工作真正落到實(shí)處、取得成效，教育行政部門必須從心理健康教育機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施配備、經(jīng)費(fèi)投入、環(huán)境和心理健康教育的制度、計(jì)劃、執(zhí)行情況以及取得效果等方面進(jìn)行量化，準(zhǔn)確反映其心理健康教育水平，建立合適的獎(jiǎng)懲體系，對(duì)各個(gè)高校心理健康教育工作的開(kāi)展進(jìn)行督導(dǎo)。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕 謝忠明，張恩泰.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究〔J〕.教書育人，2006，(01).
〔2〕楊忠旺，胡義秋.大學(xué)生心理健康教育發(fā)展模式建構(gòu)〔J〕.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(10).
〔3〕教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》(教社政〔2005〕l號(hào))，2005年l月12日〔Z〕.
〔4〕王銀兄.高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究〔J〕.太原科技大學(xué)，2011，(07).
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