淺談問題學(xué)生產(chǎn)生的心理原因論文
教育的目的是為了全體學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中,由于環(huán)境和個(gè)體的一些消極因素的影響,一些學(xué)生成了所謂的 問題學(xué)生 。分析問題學(xué)生產(chǎn)生的根源,找出問題的癥結(jié),選取恰當(dāng)?shù)牟呗?促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談問題學(xué)生產(chǎn)生的心理原因相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談問題學(xué)生產(chǎn)生的心理原因全文如下：
2013年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我觀看了湖南衛(wèi)視的一個(gè)教育類節(jié)目《變形記》。這個(gè)節(jié)目讓我感受頗深，節(jié)目中的一些主人公大多是一些不愛學(xué)習(xí)，喜歡吃喝玩樂，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至欺負(fù)同學(xué)，打罵父母的學(xué)生。我們通常把出現(xiàn)這些問題的學(xué)生叫做"問題少年",這些學(xué)生如果不進(jìn)行教育，任由發(fā)展，不僅會(huì)毀了他們的人生，甚至?xí)o學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。一邊看節(jié)目，我一邊思考和反思，為什么生活富裕了，我們的孩子卻出現(xiàn)了這么多問題了造成孩子出現(xiàn)問題的原因又是什么呢?下面我談一些淺薄看法。
一、家長(zhǎng)的過分溺愛讓孩子產(chǎn)生了依賴心理
中國(guó)家長(zhǎng)的心態(tài)就是不能讓孩子吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)罪。所以孩子成了家長(zhǎng)的掌上明珠，他們過著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。長(zhǎng)期的生活模式讓他們養(yǎng)成了不良習(xí)慣，他們對(duì)父母產(chǎn)生了依賴，失去了對(duì)生活的責(zé)任心和獨(dú)立性，同時(shí)在心里也產(chǎn)生了一種不合理思想，他們認(rèn)為父母為他們所做的一切都是理所當(dāng)然的，所以當(dāng)父母稍微做的不合他們的心意，他們就開始埋怨，與父母對(duì)立，甚至打罵父母，更不用提什么感恩父母了。
節(jié)目中的易×就是這樣一個(gè)孩子，父母的溺愛讓他形成了很多壞習(xí)慣，因?yàn)閶寢尣恍⌒陌阉难澴优獫窳?，他就?duì)媽媽大吼大叫，甚至還要打媽媽。而生活在偏遠(yuǎn)山村的李×卻和他形成了鮮明的對(duì)比。由于家境貧寒，自己從未穿過新衣服，和自己生活在一起的只有爸爸，每天爸爸為了生活走三個(gè)小時(shí)的山路去耕田，李×每天照顧自己的起居，正是因?yàn)檫@樣，李×知道爸爸為了養(yǎng)活自己的辛苦，所以李×很懂事也知道感恩，知道自己有責(zé)任為這個(gè)家和爸爸做一些自己力所能及的事情。當(dāng)她和易×互換來(lái)到城里，易媽媽要給她買新衣服的時(shí)候，她卻自己偷偷地跑到男裝區(qū)，用鄉(xiāng)親們給的、僅有的30元零錢給自己的爸爸買了一件衣服。李×的懂事給了城市爸媽很多感動(dòng)，我想他們?cè)诟袆?dòng)之余也應(yīng)該思考一下自己的問題所在。
二、父母不良的教育模式讓孩子產(chǎn)生了錯(cuò)誤的行為模式
中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)孩子都有一種望子成龍、望女成鳳的心理。他們通過各種方式來(lái)教育孩子，給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，但是大家往往忽略了孩子自己本身的感受，總是一味地追求大人心中孩子的成長(zhǎng)方向。而當(dāng)孩子達(dá)不到他們的要求時(shí)，很多家長(zhǎng)采取粗暴的方式對(duì)孩子進(jìn)行他們所謂的教育。青春期的孩子正處于叛逆期，家長(zhǎng)的打罵教育讓孩子失去了家庭的溫暖，同時(shí)也通過模仿，從父母身上學(xué)到了解決問題的方法，所以當(dāng)他們不滿意的時(shí)候，就會(huì)打架或者亂摔東西，來(lái)發(fā)泄心中的不滿。
節(jié)目中的姚×是一位公子哥，每天除了打游戲就是睡覺，爸爸看到他這副模樣很是生氣，一天晚上喝酒回家看見姚×正在打游戲，二話不說(shuō)就打了起來(lái)，當(dāng)然姚×很不服氣，最后連電腦也摔碎了。而當(dāng)姚×來(lái)到一個(gè)山區(qū)住在農(nóng)村的爸媽家的時(shí)候，由于頑皮，弄丟了鄰居王奶奶的一件衣服時(shí)，農(nóng)村爸爸安慰他說(shuō)："沒事，就一件衣服而已。"而農(nóng)村媽媽卻在孩子睡午覺的時(shí)候，偷偷地拿走家里僅有的40塊錢，走了2個(gè)小時(shí)的山路到鎮(zhèn)上買了一件和王奶奶一樣的衣服，還給了王奶奶。后來(lái)姚×知道了非常感動(dòng)，知道了自己犯錯(cuò)誤給媽媽帶來(lái)了什么。同樣是孩子犯錯(cuò)，后者的無(wú)聲教育卻讓孩子懂得擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。
三、家長(zhǎng)的無(wú)條件物質(zhì)滿足讓孩子喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力
需要是人的活動(dòng)積極性的源泉，也是人生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。馬斯洛的層次理論告訴我們，每個(gè)人都有不同的需要，即生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而這些孩子從小就生活在蜜罐里，富裕的生活讓他們衣食無(wú)憂，而一些家長(zhǎng)又不懂得讓孩子接受挫折教育和吃苦教育，他們想買什么就買什么，穿的衣服是名牌，用的是蘋果手機(jī)，帶的手表也是好幾千元的。他們的物質(zhì)需要父母都可以滿足，那還要自己奮斗干嘛?孩子們失去了自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)然也就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和向上的動(dòng)力，厭學(xué)也就產(chǎn)生了。
節(jié)目中有兩個(gè)城市"公子哥",他們?cè)谏絽^(qū)里看到一個(gè)殘疾的小女孩，她雙腳不能走路，卻依然快樂地生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)他們問道小女孩的夢(mèng)想的時(shí)候，小女孩問答說(shuō)："自己要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做一名醫(yī)生，治好像她一樣生病的孩子。"這兩位"公子哥"開始反思，作為一名殘疾人都有自己的夢(mèng)想，而作為手腳健全的他們卻每天碌碌無(wú)為。他們的反思說(shuō)明他們已經(jīng)成長(zhǎng)了，至少他們有了自己的夢(mèng)想，有了自己學(xué)習(xí)和奮斗的動(dòng)機(jī)。
四、父母和老師的不當(dāng)批評(píng)讓孩子失去歸屬感和認(rèn)同感
歸屬感是指?jìng)€(gè)人感覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納的一種感受。認(rèn)同感是指人對(duì)自己及自我周圍環(huán)境有用或有價(jià)值的判斷。人無(wú)論怎樣都需要被肯定，如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于得不到被人承認(rèn)的境地，就會(huì)出現(xiàn)很多我沒用、我沒價(jià)值的判斷。青少年隨著自我意識(shí)的發(fā)展和自尊心的需要，他們渴望得到同伴的接納。而一部分孩子由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，加上老師的批評(píng)指責(zé)、父母的打罵，讓他們覺得自己是一個(gè)不受歡迎的人和沒用的人，在班集體中他們得不到尊重和認(rèn)同，慢慢地他們就把自己邊緣化，開始厭學(xué)、逃課、打罵同學(xué)、頂撞老師。更有甚者，和社會(huì)上的一些小流氓在一起，做一些違法行為。
周×是一個(gè)一到學(xué)校就睡覺的學(xué)生，他討厭老師，討厭同學(xué)，剛來(lái)到農(nóng)村的一個(gè)小學(xué)校的第一節(jié)課就開始了睡覺。正好碰到第二天就考試，可是他一個(gè)初一的學(xué)生考六年級(jí)的數(shù)學(xué)試卷仍然是不及格。這讓老師非常頭疼，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老師聽到他在打飯的時(shí)候在哼英語(yǔ)歌曲，而且發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，于是老師就在音樂課上，讓他教同學(xué)們唱英文歌。周×從來(lái)沒有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，他教得非常認(rèn)真，山區(qū)的孩子學(xué)得也特別認(rèn)真，下課后，大家也都圍著他身邊，一副崇拜的樣子。就是這次機(jī)會(huì)讓周×感覺自己還是有價(jià)值的，同學(xué)們是這么喜歡他，而他也開始一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，變得愛學(xué)習(xí)了。其實(shí)，孩子的改變就是一瞬間的事。
當(dāng)我們的家庭或班級(jí)中出現(xiàn)問題學(xué)生時(shí)，我們家長(zhǎng)或者老師大多數(shù)覺得是孩子的問題，其實(shí)我們不知道一個(gè)問題孩子背后肯定有一個(gè)問題家庭或者老師。希望我們的家長(zhǎng)和老師多關(guān)心一下孩子的心理，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。請(qǐng)相信沒有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的家長(zhǎng)和老師。
參考文獻(xiàn)：
洋子。走進(jìn)孩子的心[J].家庭與教育，2003(05)。
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