論職校生的擇業(yè)心理傾向論文
論職校生的擇業(yè)心理傾向論文
職校生的擇業(yè)問題已成為當前社會關(guān)注的焦點,而影響職校生擇業(yè)的心理因素愈來愈受到人們的重視。以下是學習啦小編為大家精心準備的：論職校生的擇業(yè)心理傾向相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論職校生的擇業(yè)心理傾向全文如下：
摘 要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，教育改革已經(jīng)在新形勢下展現(xiàn)出旺盛的生命力。職校生作為一個特殊的學生群體，在當今就業(yè)選擇呈現(xiàn)雙向性與自主性的情況下，在擇業(yè)心理方面也存在著諸多的特征與矛盾。認清職校生的心理傾向問題，從多種角度入手，為其創(chuàng)造一個良好的成長空間與適合自己的就業(yè)環(huán)境，是發(fā)揮廣大職校生的力量的不二手段。
關(guān)鍵詞：職校生;擇業(yè)問題;心理傾向
擇業(yè)是青年時期最重要的一個轉(zhuǎn)折，決定著一個人在自己的人生中實現(xiàn)的價值，也決定著自己在整個社會中能發(fā)揮最大潛力。
擇業(yè)問題一般是出自職校生不能完成對自己的準確評估，同時在時代大潮的影響下不能建立起跟自己相符的就業(yè)思想與能力平臺。職業(yè)學校的教育具有針對性，在新時期的浪潮中有自己的優(yōu)勢與前景，同時職校生作為當今社會成分的一種，也有自己的使命。作為職業(yè)學校的教師，我們不僅要積極傳授自身的知識與技能，還要在學生前進的道路上做好導航燈。在多年的教學中，我積極地把握職校生的擇業(yè)心理傾向，深入掌握了一套針對職校生的科學高效的方案，并且積極體悟著新形勢帶來的變革性的就業(yè)趨勢與就業(yè)系統(tǒng)，從而針對職校生出現(xiàn)的諸多問題，為職校生更好地就業(yè)總結(jié)出一些科學合理的解決辦法。
一、職校生擇業(yè)心理傾向分析
1.擇業(yè)標準傾向于高社會地位與高薪化
在就業(yè)方面，職校生面臨著新時期青年普遍存在的就業(yè)矛盾心理問題，即對普遍觀念中有面子的職業(yè)充滿著無限的向往，而對自己力所能及的職業(yè)并不滿足，尤其是在剛畢業(yè)的一段時期，
幾乎所有的青少年都抱著為自己的前途放手一搏的態(tài)度選擇就業(yè)方向。而此心理傾向的矛盾就在于，在一些比較熱門的崗位和地域，人才往往是飽和的，同時對人才素質(zhì)與學歷的要求也是極高的。職校生往往不能在激烈的競爭中取得想要的結(jié)果。
在一項對青年的就業(yè)理想的地域調(diào)查中，想要去全國一線城市就業(yè)的學生達到了79.4%,而想去支援國家建設(shè)，在農(nóng)村或者貧困地區(qū)就業(yè)的只占了不到5%.這種情況會直接導致大城市的就業(yè)壓力逐漸增大，而貧困地區(qū)等需要人才的地方又會因為得不到人才的滿足呈現(xiàn)持續(xù)低迷的狀態(tài)。這樣的現(xiàn)象久而久之就會形成惡性循環(huán)。而在一項對職校生期望職業(yè)的調(diào)查中，社會地位高竟然位居所有選項中的第一位，然后工作壓力小、薪水高、福利多等也都位居高位。不得不說，青年對職業(yè)的理解還是不能擺脫世俗價值觀的影響，甚至有進一步加深的趨勢。
2.擇業(yè)動機傾向于實現(xiàn)自我價值
對于大多數(shù)受到過專業(yè)教育的學生來說，實現(xiàn)自我優(yōu)勢的途徑就是選擇與自己專業(yè)對口的就業(yè)方向。隨著時代的進展，個性化在青少年中表現(xiàn)得越來越明顯，從傳統(tǒng)時期的到祖國最需要的地方去到現(xiàn)在的充分展現(xiàn)自我魅力、實現(xiàn)自我價值，不僅是簡單的學生就業(yè)心理的改變，更是時代精神的變革。實現(xiàn)自我價值的擇業(yè)動機顯然是有利于自身長久健康發(fā)展的，但是很多學生在自我價值的觀念中，經(jīng)濟價值和聲望價值卻占據(jù)了很大的比重，同樣導致了高薪職業(yè)和行政機關(guān)的某些職業(yè)出現(xiàn)了嚴重的飽和現(xiàn)象。同時，一些學生在某些方面的愛好和興趣往往作為他們擇業(yè)的重要動機。實現(xiàn)擇業(yè)時自身興趣愛好的滿足同樣是自身價值的典型表現(xiàn)形式。
在對學生的培養(yǎng)階段，學校應(yīng)該注重對學生自身價值觀念的矯正與引導。受到時代潮流文化的影響，物質(zhì)化的東西引發(fā)的更多的是浮躁的思想。"80后"尤其是"90后",受到的文化熏陶大多來自文化快餐，同時大量的時間還用來接受日新月異的科技手段帶來的科技成果上了。比如，對青少年影響很大的"80后"作家郭敬明的《小時代》，展現(xiàn)的就是一種紙醉金迷的現(xiàn)代化大都市的青年生活的場景，他們的精神食糧大多來自網(wǎng)絡(luò)小說、電視劇等文化快餐，甚至在各種娛樂方式的影響下，他們根本就沒有精神食糧，而缺少精神食糧的青少年的貧瘠的精神世界，勢必將他們帶向一種浮躁的境界。這種境界帶來的直接問題就是學生在擇業(yè)時物質(zhì)化、利益化、聲望化的擇業(yè)心理傾向。我國一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的思想漸漸地隱沒在新一代的青少年中，追求較高境界的自身價值，應(yīng)該被作為教育中的重點引入到對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)中。
3.職校生對發(fā)展空間的需求有所增加
毋庸置疑，自主創(chuàng)業(yè)是發(fā)展空間的最大的發(fā)展方式。作為就業(yè)方式的一種，自主創(chuàng)業(yè)越來越受到廣大青年的青睞。實現(xiàn)高校畢業(yè)生和職校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)壓力的很重要的途徑，職校生往往具有更貼實際的專業(yè)素養(yǎng)，在自主創(chuàng)業(yè)時反而更容易將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時，在鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的同時，國家對自主創(chuàng)業(yè)的補貼手段也是深入人心的。對于早即存在自主創(chuàng)業(yè)理想的學生來說，應(yīng)該在職校學習階段就著手準備相關(guān)能力的培養(yǎng)與相關(guān)素材的準備。同時，作為職校的教師，應(yīng)該在深入了解每個學生想法的同時，做到對自主創(chuàng)業(yè)學生充分的幫助。
與自主創(chuàng)業(yè)類似，學生的心理在擇業(yè)時更多偏向的是有足夠發(fā)展空間的職業(yè)，一些比較現(xiàn)代化的企業(yè)作為學生最愿意選擇的職業(yè)出現(xiàn)在一項調(diào)查的第一名的位置，緊接著便是學?；蛘呖蒲袉挝?、黨政機關(guān)和事業(yè)單位。對于青少年來說，企業(yè)單位發(fā)展代謝比較快，能夠跟上時代的腳步，同時對能力的重視程度更加可觀，這些因素都是實現(xiàn)自身向著更高層次發(fā)展的必要條件，在這些企業(yè)中自身的努力往往是自身發(fā)展的條件。他們在展望自己的未來時能夠看到無限的可能性，所以自由發(fā)展空間大的企業(yè)在時代的大潮中必定占據(jù)越來越高的地位。
二、幫助職校生調(diào)整正確的擇業(yè)心理
1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教學
職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學生認清自我、認清形勢、走出迷途、走向成功的最直接、最有效的手段。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應(yīng)該越早越好的，學生只有認清自己要走的路，才能從本質(zhì)上解決擇業(yè)就業(yè)的本質(zhì)問題。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要做的就是讓學生有一個明確的目標，一個人邁向成功的一切動力都是來自對自己的目標的建設(shè)。然后就是在通向自己目標的道路上需要進行方向正確的努力。學生的心智還沒達到成熟的階段，必須要由教師做積極的科學的引導。
2.加強就業(yè)指導和求職咨詢的工作
為了應(yīng)對學生就業(yè)的困惑和就業(yè)時面臨的種種現(xiàn)實的問題，學校有必要加強自身的就業(yè)指導與求職咨詢的工作。職業(yè)學校的專業(yè)培養(yǎng)目的是比較明確的，但是學生在就業(yè)范圍的選擇上還是有很大的空間，為了讓學生更加正確、更加明確地把握自己就業(yè)的方向，調(diào)整自己就業(yè)的心理狀態(tài)，就業(yè)指導應(yīng)該更加側(cè)重對學生的了解，脫離模式化、樣板化，切切實實地服務(wù)于學生。
3.幫助學生擺脫浮躁心理
學生的浮躁心理不是一天形成的，所以幫助學生擺脫浮躁心理也應(yīng)該作為比較重要的問題積極的處理。擺脫浮躁心理重要的是較強對學生心理素質(zhì)的教育，這種教育并不需要刻意地引入新的教學模式，而應(yīng)該從日常授課上著手。比如，在課堂上經(jīng)常由一些問題引申到課外的很多知識、很多理念上，這些東西看似沒用，卻在很大程度上幫助學生豐富自己的精神世界，拓展自己的視野，形成比較積極的人生觀。同時，我著重強調(diào)一些厚積薄發(fā)的理念的引入，讓學生認清浮躁心理的危害，從自己本身的角度實現(xiàn)擺脫浮躁，走向扎實的為自己的成功做積累的道路上。
4.幫助學生擺脫自卑心理
自卑心理實質(zhì)上是一種病態(tài)的心理，通常出現(xiàn)在比較悲觀的學生當中，這會導致學生擇業(yè)時不敢對心儀的職業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)，總是覺得"我不行",對這種自卑心理的學生應(yīng)該強調(diào)從大的角度，用一種科學系統(tǒng)的心理學手段激發(fā)學生的自信心。在使用心理學手法調(diào)整學生自卑心理的同時，還應(yīng)該從學生的自身素質(zhì)入手，因人而異地實現(xiàn)學生對自己能力的發(fā)掘，創(chuàng)造出更多令自己滿意的成果，不但調(diào)整了自卑心理，還從整體能力的角度全面地提升了自己，為以后走向成功的道路上貢獻更多的力量。
作為職業(yè)學校的教師，不能片面地專注于學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該從心理素質(zhì)、時代背景上全面地提升學生的能力。新時代的學生擁有獨特的擇業(yè)就業(yè)心理，教師應(yīng)該深入地走入學生之中，了解學生真正迫切需要什么，從而用潛移默化的方式完成對學生積極的引導教學。職業(yè)學校的學生面臨的問題就是職業(yè)學校教師的問題，我們應(yīng)該勇于面對這些問題，挑起擔子，為實現(xiàn)新時期社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。
參考文獻：
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