幼兒園教育小學化的弊端及對策探討論文
幼兒園教育小學化的弊端及對策探討論文
幼兒園教育 小學化 有悖于學前幼兒身心健康發(fā)展,這已引起了教育領(lǐng)域的高度關(guān)注。在幼兒園實踐教育教學中,充分了解幼兒園教育 小學化 的典型表現(xiàn),究其產(chǎn)生的根本原因,并提出有效對策,防止幼兒園教育活動 小學化 ,是幼兒園教育活動回歸幼兒教育的本質(zhì)要求,是幼兒快樂成長的保證。以下是學習啦小編為大家精心準備的：幼兒園教育小學化的弊端及對策探討論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
幼兒園教育小學化的弊端及對策探討論文如下：
【摘 要】由于受社會競爭加劇及知識經(jīng)濟時代到來的影響，人們更深刻地認識到幼兒時期各種能力習慣的學習對其后續(xù)發(fā)展的重要性，導致了人們對學前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學的學業(yè)提前到幼兒時期進行學習，小學時期的日常教學活動占據(jù)了幼兒的大部分游戲時間，這種學前教育的小學化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發(fā)展。
目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學化傾向，所謂幼兒教育小學化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學運算等小學一年級的部分教學內(nèi)容納入了幼兒園的教學活動中，甚至把幼兒園的學前班辦成了“小學預(yù)科”班。 大部分民辦幼兒園和相當一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。
救救孩子——幼兒教育小學化之殤
新聞報道，廣州某小學在今年的“幼升小”入學考試中，出現(xiàn)了這樣一些試題：“4-1在什么時候等于5?”“哪個詞既是它的反義詞又是它的近義詞?” “17-18+19+20=?”許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們?nèi)滩蛔∫獑枺哼@些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學嗎?難道在幼兒園提前學習掌握小學知識，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢了嗎?
鏡頭一：學不完的知識，孩子變成小學預(yù)科生
某幼兒園的一塊小黑板上，寫著孩子們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫古詩“靜夜思”3遍并背誦、家長出20道退位減法題、復(fù)習英文單詞Red、Yellow、Green、Pink。旁邊是每天的活動安排，授課內(nèi)容大部分是識字、英語、算術(shù)等知識性的內(nèi)容。孩子們游戲和自由活動的時間非常少。
鏡頭二：課外輔導班成負擔，孩子害怕上小學
嘉芯還有半個學期就要上小學了。為了讓她在小學表現(xiàn)更突出，媽媽一口氣給她報了漢語拼音班、數(shù)學啟蒙班、英語會話班等5個課外學習班。然而，1個月的學習還沒結(jié)束，嘉芯就覺得難以忍受了，哇哇大哭，拒絕去學習，并宣稱：“我不要上小學!”
鏡頭三：被迫學習成壓力，孩子拿桌子出氣
陳濤今年5歲，每天晚上7～8點是他固定的學習時間，這是陳濤媽的規(guī)定。無論陳濤是否正玩得開心，時間一到，媽媽便會馬上把他抓回到書桌旁，強迫他學習?？磩赢嬈屯嬗螒虻臅r間統(tǒng)統(tǒng)被這些作業(yè)給霸占了，陳濤很不滿，每次開始學習前都會用力地拍打桌子，拿桌子出氣。
一、“小學化傾向”的弊端
1、“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害
“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
2、“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害
“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。
3、“小學化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利
“小學化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
4、“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利
“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內(nèi)容和小學一年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
二、幼兒教育小學化的原因
首先,是廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯誤需求。當孩子回到家時,多數(shù)家長最先關(guān)心的就是:今天在幼兒園吃沒吃飽?有沒有小朋友欺負你?今天認識了什么字?背了幾首詩?……當家長把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時,它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學化之路。
其次,有些幼兒園辦園目的不端,違心去搞小學化。幼兒園本應(yīng)是具有一定公益性質(zhì)的社會服務(wù)機構(gòu),服務(wù)是其非常重要的一項職能,通過優(yōu)質(zhì)服務(wù),獲得孩子、家長和社會的認可,進而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,這才是正常之道?？捎邢喈敳糠值挠變簣@,特別是民辦幼兒園、自負盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園,他們把盈利作為首要目的,一味迎合家長,只要家長掏腰包,你就是我的上帝。許多被學生家長叫好的幼兒園的辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為,如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓練等,因為這些方面周期短,在孩子身上見效快,家長能看得見,摸得著。而幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個長期的過程,不易在孩子身上迅速體現(xiàn),因而幼兒園就“避重就輕”,以博得家長的滿意。
再次,有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學化傾向的重要因素。在幼兒園的師資要求上，教育部門一直比較寬泛。有些幼兒園聘用的教師是小學退下來的老教師;在小學辦的幼兒園里，幼兒園的師資通常是執(zhí)教小學課程有困難的教師。這些教師，缺乏專業(yè)的幼兒教育知識和先進的教育理念，傾向于管理、教學小學化就不足為奇了。
最后,教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓不夠,也是造成小學化傾向的重要原因。
三、糾正幼兒教育小學化傾向的措施
1.加強對幼兒教育的行政監(jiān)管
幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持，政府部門應(yīng)加強對幼教事業(yè)的監(jiān)督管理，切實發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能，政府一方面要繼續(xù)加大監(jiān)管力度，建立科學合理的評估體系，為改善辦園條件和提高教師專業(yè)水平提供必要的基礎(chǔ)性支持;另一方面要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進行成本核算后能夠順利進入市場化運作階段，這是杜絕幼兒教育“小學化”問題的根本。
2.幼兒園樹立正確的幼教理念
正確的幼兒教育是以促進每一個幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當成真正意義上的人，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時也要樹立正確的入學準備理念，當前國際流行的入學準備教育包括五大領(lǐng)域：身體健康和動作技能、語言發(fā)展、認知和一般知識、情緒和社會性、學習方式。幼兒園應(yīng)樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。
3.注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學質(zhì)量，因此通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。
幼兒園應(yīng)開展各種培訓，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等;二是幼兒是用“行動”來思考，靠“感官”來學習的。教師要讓幼兒在活動中親身體驗和嘗試。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實際發(fā)展狀況和主體性的發(fā)展，將教學目標與多方面的實際情況相結(jié)合，從教育行為上避免“小學化”現(xiàn)象。
4.統(tǒng)一課程設(shè)置，編撰標準教材
目前，學前班課程設(shè)置大多照搬小學，教材編寫不規(guī)范。有的編撰出版者功利思想嚴重，只注重效益，對教材胡編亂印。有的幼兒園直接選用一年級課本，這種教材并不適用于學前教育階段，因此，國家有關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學、適用的學前教育教材。
5.加強家長教育，擺正家長幼教觀念
幼兒教育“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態(tài)度，從而使家長淡化對幼教的功利心態(tài)。
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