大學生的心理障礙的成因論文

　　所謂心理障礙,就是指在日常生活中受到各種主客觀因素的干擾及影響后所產(chǎn)生的不良心理狀態(tài),心理障礙在某種程度上比生理疾病更危險、更可怕。下面是小編為大家推薦的大學生的心理障礙的成因論文，供大家參考。

　　大學生的心理障礙的成因論文范文一：大學生心理健康問題及成因分析

　　摘　要:大學生心理健康問題不僅關(guān)系到大學生個人的成長成才,而且關(guān)系到國家和民族的未來。隨著學習、就業(yè)等壓力不斷增大和競爭的日趨激烈,當代大學生面對環(huán)境適應、人際關(guān)系、職業(yè)要求等心理健康問題日益突出。根據(jù)常見的一些心理問題,從社會、學校、家庭、自身等不同層面深入分析問題產(chǎn)生的原因,以找到積極有效干預的對策。

　　關(guān)鍵詞:大學生;心理健康;存在的問題;成因分析中圖分類號:G448　　　　　文獻標識碼:A　DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2014.05.23　　大學生的心理健康問題,不僅關(guān)系到大學生個人的成長成才,而且關(guān)系到國家和民族的未來。隨著學習、就業(yè)等壓力不斷增大和競爭的日趨激烈,當代大學生的心理健康問題日益突出。根據(jù)大學生雜志社、中國大學生網(wǎng)對2010-2011年度大學生心理健康狀況的調(diào)查,有九成多的大學生產(chǎn)生過心理方面的困擾,有心理疾患的學生占總數(shù)的20%以上,退學、休學的學生中,因患心理疾病的占一半以上。面對日益嚴重的大學生心理健康問題,找準癥結(jié),對癥施策,引導大學生預防心理疾病、排除心理障礙,以一種積極健康的心態(tài)對待學習、生活和情感,是目前高校的當務之急。

　　一、當代大學生比較常見的心理問題

　　(一)生活適應性問題

　　大學生是父母的驕傲和希望的寄托,是家庭生活的中心,長期在家長的過度保護下生活,大都是飯來張口、衣來伸手,生活自理能力較差,調(diào)查顯示,80%以上的大學生在家里沒有做過飯,沒有洗過衣服。但大學生活與高中生活有很大的不同,最主要的變化是脫離了父母的管控,需要獨立自主安

　　排生活,依靠自己的能力處理生活方面的問題。從過分依賴父母到獨立生活,許多大學生表現(xiàn)出明顯的不適應,心理壓力普遍增大,這在大一新生中尤為明顯。

　　(二)人際關(guān)系問題

　　大學是學校通向社會的橋梁,處理好人際關(guān)系是大學生向“社會人”轉(zhuǎn)變過程的“必修課程”。當代大學生十分渴望與人交往,形成自己的交際圈,得到大家的認可,但由于存在人際關(guān)系復雜性與學生心理單純性之間的矛盾,使得大學生經(jīng)常在人際交往中受挫[1]。有的大學生以自我為中心,性格自私、蠻橫、孤傲,心胸狹窄,缺乏包容心,在集體環(huán)境中往往不受歡迎;有的大學生從小在一個封閉的環(huán)境內(nèi)成長,養(yǎng)成一種自閉心理,怕和人接觸,怕和人交往,不愿意參加集體生活等等,久而久之就會形成人際交往障礙,甚至引發(fā)心理畸形,馬加爵就是其中最典型的代表。人際關(guān)系不良會導致溝通缺乏,心理緊張,情緒壓抑,產(chǎn)生無法排遣的孤獨感和挫敗感,嚴重影響大學生正常的學習和生活。

　　(三)情緒情感問題

　　大學生正處在青春期,生理發(fā)育基本成熟,但

　　文章編號:1672-1047(2014)05-0078-03

　　∗收稿日期:2014-09-11

　　作者簡介:楊曉燕,女,湖北紅安人,職業(yè)教育學碩士,副教授。研究方向:心理健康教育。

　　由于社會閱歷較淺,社會經(jīng)驗尚顯不足,加上自我控制和自我調(diào)適能力較低,情緒波動較大,既容易受外界各種因素的干擾和影響,也容易感情用事、不計后果,并因之產(chǎn)生一些心理矛盾和問題。同時,大學時期被稱為戀愛的“黃金季節(jié)”,性的吸引力十分強烈,大學生戀愛人數(shù)日益增加,并且越來越早期化,戀愛最容易使人沖動,也最容易給人帶來痛苦,因戀愛引發(fā)的心理問題日漸增多:有的大思想對他們的侵蝕較為嚴重,享樂主義、功利主義沖垮了意志薄弱者的理想信念,導致信仰缺失,自私冷漠。三是社會競爭愈演愈烈,使得理想與現(xiàn)實的矛盾、就業(yè)與前途的擔憂交織在一起,在巨大壓力下,大學生心理健康狀況呈現(xiàn)一種惡化的趨勢。

　　(二)學校層面

　　一是大學階段與高中階段相比,學習環(huán)境發(fā)生了較大變化,許多大學生一時難以適應,出現(xiàn)一種學生因沒有異性朋友而自卑、孤獨和煩躁;有的大學生因戀愛問題處理不當而猜疑、煩惱和焦慮;有的大學生因失戀引發(fā)精神抑郁和障礙,嚴重的甚至自殘、自殺和殺害他人,直接影響到校園和諧。

　　(四)就業(yè)壓力問題

　　大學擴招以后,大學畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增加,畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象逐漸增多,大學畢業(yè)生就業(yè)難成為一個普遍難題,找到一個理想的工作更是難上加難。在這種壓力下,出于對前途和未來的擔憂,許多大學生苦悶、彷徨和焦慮,自然而然地影響到學習和生活,尤其是大學畢業(yè)生,他們直接面對就業(yè)難題,在就業(yè)過程中會經(jīng)歷種種不如意,體驗到種種艱辛,壓力過大滯后,必然會通過借酒澆愁、酗酒打架、亂打亂砸等不正當?shù)那佬钩鰜?嚴重的會憤世嫉俗、消極厭世。

　　(五)心理素質(zhì)問題

　　當代大學生大都是“溫室的花朵”,心理素質(zhì)較差。他們自我認識片面,往往以自我為中心,獨立意識較強,但又擺脫不了依賴心理;心理承受能力較低,情感比較脆弱,意志也比較薄弱,一個小小的困難、一次小小的挫折都有可能把他們壓垮;缺乏心理健康教育和引導,大多不懂得心理自我調(diào)節(jié),導致心理困擾愈積愈多。

　　二、大學生心理問題產(chǎn)生的主要原因

　　追根溯源,大學生心理問題產(chǎn)生的原因不外乎四個方面,即社會、學校、家庭及大學生自身:

　　(一)社會層面

　　一是社會種種消極腐敗現(xiàn)象對大學生的觸動較大,他們普遍放大了社會陰暗面,覺得學得好,不如生得好,十分困惑和迷惘。二是社會上腐朽沒落

　　心理“失重”[2]育、專業(yè)教育,而忽視培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)。二是許多大學片面強調(diào)知識教

　　,尤其不重視心理教育和疏導,使大學生心理障礙和問題無法排解,越積越多。三是受不健康的校園文化影響,許多大學生變得頹廢、不思進取,進而引發(fā)心理問題。

　　(三)家庭層面

　　主要是不正確的教養(yǎng)方式引起的心理不健康。有的家長對孩子過分溺愛、過度保護,使得孩子一方面以自我為中心,不合群,另一方面又缺乏自信心和自制力,依賴性很強;有的家長對孩子教育簡單粗暴、一味壓服,使得孩子產(chǎn)生逆反心理、抗拒心理,嚴重的人格不健全;有的家長對孩子缺乏約束、放任不管,使得孩子產(chǎn)生敏感多疑、抑郁焦慮等心理問題。

　　(四)自身層面

　　大學生自身是心理問題產(chǎn)生的內(nèi)因,是決定性因素?？偟膩砜?大學生心理問題產(chǎn)生的根本原因是自我認識出現(xiàn)偏差。有的大學生妄自尊大,目空一切,老子天下第一,但卻志大才疏,很容易受挫折;有的大學生妄自菲薄,缺乏自信,稍遇打擊就一蹶不振、消極逃避;有的大學生缺乏責任心、緊迫感,貪圖享樂,放松對自己的要求,以致于在嚴峻的現(xiàn)實面前常常碰壁。這些自我認識上的偏差,對大學生的心理健康狀況都會造成不同程度的影響。

　　面對日益增多的大學生心理健康問題,作為學校,我們該如何去幫助學生提高健康水平,達到全面發(fā)展,是迫在眉睫的事情。我們通過暑期課程調(diào)研了解到,學生一方面充分肯定了學校心理健康教育課,另一方面也表現(xiàn)了自身強烈的心理需求。為了更好地幫助學生,我們將進一步深化心理健康教育課程改革,教學內(nèi)容做到“三貼近”———貼近學生、貼近生活、貼近實際,簡言之,就是要貼近學生的學習、生活與未來工作實際,從最貼近學生的角度,選擇組織最適合的教學內(nèi)容、方法和途徑,如課程、講座、活動、游戲、心理咨詢、心理訓練等;教學模式從學科教學轉(zhuǎn)向活動教學,活動課應是開展心理健康教育的主要途徑和有效載體。特別是要采用班級團體心理輔導的形式,強調(diào)對學生維護自身心理健康能力的培養(yǎng)。同時,也要注意團體輔導和個別輔導相結(jié)合,針對比較嚴重的心理或行為問題,應給予個別咨詢和指導。但最終問題的解決者還是學生自己,所以學生的自我教育尤其重要,學

　　參考文獻:

　　[1]史仲芳,心理和健康,成都摘要[M].成都科技大學出版社,2007.

　　[2]王樹茂,思想政治工作心理學,遼寧摘要[M].遼寧人民出版社,2006.

　　生要在學習知識的同時,更多地掌握心理調(diào)適的技能,通過課堂學習的主動達到自我調(diào)節(jié)的主動,通過親歷、體驗、溝通、領(lǐng)悟使自己達到“自省”、“自悟”、“自奮”、“自強”,從而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

　　AnalysisofCollegeStudents’PsychologicalHealthProblemsandCauses

　　YangXiaoyan

　　Abstract:Thementalhealthofcollegestudentsisnotonlyrelatedtothestudents’personalgrowth,butalsorelatedtothefu-tureofacountryandnation.Withtheincreasingpressureoflearningandemploymentaswellastheincreasinglyfierceofcompeti-psychologicalproblems,theauthorhasanin-depthanalysisonthecausesoftheproblem.

　　Keywords:Collegestudents;Mentalhealth;Analysisofproblemsandcauses

　　tion,thecontemporarycollegestudents’mentalhealthproblemshavebecomeincreasinglyprominent.Accordingtosomecommon

　　(HuanggangPolytechnicCollege,Huanggang438002Hubei)

　　大學生的心理障礙的成因論文范文二：試析大學生心理障礙的成因分析和閱讀治療

　　論文關(guān)鍵詞:大學生　心理障礙　閱讀治療

　　論文摘要:通過對大學生心理障礙的成因分析及閱讀治療的介紹，闡述了閱讀治療大學生心理障礙的意義，并提出建立閱讀治療服務體系的建議及相應的策略。

　　隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，激烈的考研壓力、就業(yè)壓力及由于人際交往技能的欠缺導致的人際壓力使部分大學生在心理上難以承重，這些心理問題因為得不到及時和有效的調(diào)適疏導，日積月累成心理障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來在休學、退學的大學生中，約有1/3是由于心理障礙引起，因失眠、失戀、擔心失業(yè)等因素造成心理問題而就醫(yī)的人數(shù)也呈上升趨勢。川大學校園的自殘、自殺、他殺等犯罪現(xiàn)象日趨嚴重，成為危害校園和諧的潛在因素。發(fā)生在北京某高校的大學生硫酸傷熊事件、云南大學馬加爵事件、華南農(nóng)業(yè)大學一周內(nèi)連續(xù)4名學生自殺身亡事件，更使社會對大學生心理素質(zhì)的關(guān)註達到高潮。因此，開展對大學生心理障礙的治療和調(diào)適的研究，積極主動地預防心理疾病，具有深刻的現(xiàn)實意義。

　　一、大學生心理障礙的成因分析

　　相關(guān)研究資料顯示，大學生存在著多種心理健康問題，主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、強迫、神經(jīng)衰弱、失落、自卑、社交恐懼癥、人格障礙、偏執(zhí)和精神病等。導致大學生產(chǎn)生心理障礙的原因主要有:

　　(一)中小學時代缺少優(yōu)秀讀物的滋養(yǎng)

　　在當代中國，閱讀被視為一種功利性的活動，將閱讀同孩子將來的升學就業(yè)掛鉤，簡單地認為學字符、學詞語就是在閱讀，閱讀常常被界定在與考試升學相關(guān)的狹小空間，否則就被視為讀閑書。因此，中小學時代，很多學生只讀一種書—教科書，每天都被深深埋于題海文山之中死記硬背，反復訓練，無法接觸真正優(yōu)秀的書籍。然而，許多有識之士認為，在影響學生成長的諸多因素中，有很多美好的、善良的東西來源于讀書!一個人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長，都離不開以閱讀為核心手段的語言活動，這是電視和網(wǎng)絡等其他媒介永遠無法取代的。因此，一個人的閱讀史實際上就是一個人的精神發(fā)育史。

　　由于中小學時代缺少優(yōu)秀讀物的滋養(yǎng)，很多學生帶著或多或少的心理問題步人了大學，這樣的學生很難適應大學生活。

　　(二)大學期間面臨求學、求職、求偶的外在壓力

　　大學生作為一個特殊的社會群體，正處于青春后期，面臨著求學、求職、求偶三大人生課題。英語四、六級考試和考研等帶來的學習壓力、高校擴招等導致的就業(yè)壓力、由于人際交往技能的欠缺導致的人際壓力以及低收人家庭所引起的經(jīng)濟壓力，使心理本已脆弱的學生產(chǎn)生學習焦慮癥、自我認同障礙、就業(yè)心理障礙和人際交往障礙，一定程度上影響著學生本人的健康發(fā)展，同時也給高校的管理帶來潛在的隱患。

　　二、大學生心理障礙的閱讀治療

　　(一)閱讀治療的涵義

　　閱讀治療是圖書館學、醫(yī)學、社會學、教育學、心理學的交叉課題，它是在醫(yī)生或咨詢師的引導下，把閱讀作為調(diào)節(jié)不良清緒和行為、尋求心理自助以達到預防及輔助治療心理問題的目的，幫助人保持或回歸身心健康的一種方法。

　　閱讀治療與日常的個人自發(fā)的普通閱讀行為存在明顯的區(qū)別。在日常生活中，用閱讀來緩解不良情緒的相當普遍，人們通過閱讀文學作品或是休閑雜志釋放壓力和調(diào)節(jié)心情。然而，這不是真正意義上的閱讀治療。因為，一是閱讀治療對讀物的選擇非常認真、謹慎，根據(jù)患者的具體情況選擇不同的讀物，以實現(xiàn)患者與圖書之間的心靈上的共鳴;二是閱讀治療往往事先有一個精心設計的、深思熟慮的、較有針對性的治療計劃;三是在對患者進行閱讀治療期間，往往會輔以音樂療法和心理輔導，以達到治療的最佳效果，這與一般讀者的閱讀行為有著顯著的不同。

　　(二)閱讀治療大學生心理障礙的意義

　　1.閱讀治療具有較好的治療效果

　　閱讀治療研究在近幾十年得到了圖書館學界、醫(yī)學界和心理學界的關(guān)註，受到國外醫(yī)學界和圖書館界的普遍重視。國外有很多研究證實閱讀治療有助于幫助學生形成客觀的自我概念和自我評價，有助于解決諸如恐懼、沮喪、緊張、憂傷、痛苦、羞怯、孤獨、擔憂、失敗等情緒困擾，幫助學生合理宣泄情感或精神壓力，有助于改善兒童的社會交往。Newshouse(1987)通過對二年級學生的等組前后測實驗，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過56個小時閱讀與恐懼有關(guān)的書，實驗組降低了恐懼水平。

　　英格蘭布里斯托爾大學的醫(yī)生經(jīng)過多年的研究認為閱讀詩歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒;1989年賴爾登和威爾遜分析了1981年以后的所有試驗報告，得出結(jié)論說閱讀治療是有效的，特別表現(xiàn)在增進自信、改善行為和改善人際關(guān)系方面。

　　國內(nèi)這方面的研究為數(shù)不多。高文鳳等人(2004)選擇同一年級的兩個班，分別為閱讀治療班(進行三個月的閱療)和對照班。對兩個班的學生施測，結(jié)果表明閱讀療法對解決大學生心理彰礙問題及提高大學生心理健康水平顯著有效。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 范奉蓮(2007)運用“大學生人格調(diào)查表”測試該校04級大專生，測出有心理障礙的學生40名，隨機分成實驗組和對照組，對實驗組進行一段時期的閱讀治療，結(jié)果顯示:閱讀有關(guān)在苦難中成長的小說、成功人士的傳記及著作，還有勵志與做人處世的期刊對存在強迫、抑郁、偏執(zhí)反映的大學生有一定的治療作用。

　　2.閱讀治療是深受大學生歡迎的心理療法

　　一項針對254名當代大學生心理困擾求助方式的調(diào)查結(jié)果顯示，74%的大學生曾求助過圖書來解決心理障礙，其中性困惑和戀愛苦惱求助圖書的人占80.6%，就業(yè)壓力求助圖書的人占62 %，交際困難求助圖書的人占53. 4%，考研困難求助圖書的人占40.4 %，而這4項主要困擾求助心理醫(yī)生和輔導員的卻很少。此項調(diào)查結(jié)果說明:由于閱讀治療具有經(jīng)濟、簡便、及時、保密性強的特點，又能解決學生的心理障礙問題，因此成為深受學生歡迎的心理治療方法。例如，山東泰山醫(yī)學院圖書館通過與心理咨詢教研室、學生工作處、大學生心理協(xié)會聯(lián)合成立閱讀治療研究小組，于2001年起開展閱讀治療服務，有針對性地對學生進行閱讀指導，幾年來一直受到大學生的普遍歡迎。實驗和實踐都表明，閱讀療法是易于被大學生接受且療效顯著的心理治療方法，應該在全國大學中推廣和普及。

　　(三)建立閱讀治療的服務體系

　　閱讀治療是一種古老又年輕的療法，在治療大學生心理障礙方面存在著不可取代的優(yōu)勢。那麼，如何在高校更有效地開展閱讀治療呢?

　　1.培養(yǎng)從事閱讀治療的專業(yè)人員

　　培養(yǎng)從事閱讀治療的專業(yè)人員是進行閱讀治療中急需解決的問題。高校可以考慮從教師隊伍、圖書館員、醫(yī)生和社會心理服務工作人員中選拔出優(yōu)秀的專業(yè)人員來組成治療團隊。專業(yè)人員的選拔首先要考察他們的個性特征。專業(yè)人員要具有堅強的性格，真正樂于為他人服務的品質(zhì)，對他人具有親和力的人格魅力等個性特征，以及良好的溝通技巧，從而能夠給大學生以學習上的指導、生活上的幫助和心理上的疏導;通過善意的關(guān)心和積極的閱讀指導，贏得大學生的信任，實現(xiàn)與大學生的心理溝通，幫助他們克服心理障礙，提高心理素質(zhì)。

　　2.開設關(guān)于閱讀治療的相關(guān)課程

　　高校要盡快開設關(guān)于閱讀治療的相關(guān)課程，把閱讀治療的內(nèi)容充實進心理咨詢、兒童圖書館學、成人教育、家庭教育等課程中去，通過老師有針對性的講授和引導，使學生充分感受到閱讀療法是一種經(jīng)濟、方便，可行性和保密性強，無精神壓力和顧慮，能輕松偷快地矯正心理障礙的鍵康教育方法，懂得通過正確的閱讀指導是可以治療心理疾病的，從而調(diào)動他們主動參與的積極性和尋求幫助的迫切性。

　　3.重視對閱讀治療實踐經(jīng)驗的積累

　　高校的閱讀治療團隊要為大一新生建立心理檔案，用來記載他們大學各個時期的心理發(fā)展狀況，及時地為有心理障礙的學生制定出科學的治療計劃，通過選擇合適的閱讀資料、設計討論、寫作、繪畫等閱讀后活動來進行閱讀治療，并記錄下療程和療效，盡可能多地積累閱讀治療的個案，為閱讀治療的理論研究提供堅實的實踐基礎(chǔ)。

　　4.要加強閱讀治療的基礎(chǔ)服務工作

　　高等學校圖書館具有豐富的館藏資源，是大學生取之不盡、用之不竭的知識源泉。然而，潘瑞冰(2007)所做的一項網(wǎng)上調(diào)查顯示:全國70多所高校圖書館中只有一所圖書館開展了閱讀治療服務項目，這說明很多高校對閱讀治療的基礎(chǔ)服務工作不夠重視。所以，要開展閱讀治療，高校首先要重視圖書館的服務工作，各高校之間要加強館際聯(lián)系，努力做到館館相通，實現(xiàn)資源共享。而且藏書要有針對性。它要求教師或輔導者篩選閱讀治療讀本，并對之分類，集中展示有助于解決大學生心理問題的文獻資料，使他們在遇到困惑時，走進圖書館能夠找到開啟心靈的鑰匙，把問題解決在萌芽中。