隨著中職學(xué)校心理健康教育的不斷深入開展,心理健康教育課程越來越受到人們的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大一心理課論文，供大家參考。

　　大一心理課論文范文一：體育鍛煉對大學(xué)生心理健康的作用

　　摘要：大學(xué)生作為一個在社會上備受關(guān)注的群體，心理波動十分顯著，大學(xué)生患有心理疾病或在心理上存在問題的人占有一定的比例。本文查閱參考了大量的文獻(xiàn)資料，試論體育鍛煉對緩解心理壓力正確解決所遇到的困難和挫折，對大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉起到積極的促進(jìn)作用。

　　大學(xué)生作為一個備受關(guān)注的社會群體，心理波動是顯著的，對各種應(yīng)激的承受能力也處于逐漸發(fā)展過程之中，在面對各種緊張生活事件時，很容易出現(xiàn)各種不良的應(yīng)激反映，對他們的身心健康造成不良影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，患有心理疾病或者心理障礙的，在大學(xué)生群體中占有比較大的比例。所以，我們應(yīng)該努力改變這種狀況，通過體育鍛煉，促進(jìn)和提高大學(xué)生的心理健康是非常必要的，也是刻不容緩的。

　　1影響大學(xué)生心理健康的因素

　　1.1心理素質(zhì)不穩(wěn)定

　　大學(xué)生的年齡處于親少年和成人之間，遇事的情緒波動較大，大喜大悲，大起大落。內(nèi)心的波動大，對很小的刺激容易引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，一時會極其消沉，一時又會因為有希望而忘乎所以。對事物的認(rèn)識有時看不透，抓不住事物的本質(zhì)，理解片面、偏激，甚至“鉆牛角”，想不通。分析，處理問題的能力常常不成熟，容易走極端。心理素質(zhì)的不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。

　　1.2對大學(xué)校園生活的不適應(yīng)

　　大學(xué)生來自全國各地，由于省份不同，生活習(xí)慣、生活方式、家境因素，氣候等方面存在著差異，再加之有不少大學(xué)生在家時過于依賴父母的照料、愛、生活起居、獨立生活的能力極差，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生就要面對全新的生活環(huán)境，全新的生活方式，學(xué)習(xí)的自覺性等等，完全需要依賴自己獨立完成，有些學(xué)生無所適從，不知所措，這就必然會產(chǎn)生不同程度的焦慮和不安，如不能正確面對現(xiàn)實的差異，不能從困境中走出來，那么隨著挫折感的增強(qiáng)，不良情緒的上升，長期下去必然會造成心理障礙。

　　1.3家庭貧富差異帶來的不健康心理

　　大學(xué)生有著各自不同的家庭背景，家庭的收入也不同，入學(xué)前，適應(yīng)了家庭的生活狀況，衣食住行都由父母操心，一心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)的朝夕相處，生活水平明顯拉開了距離，低收入家庭的學(xué)生，有些能正確的認(rèn)識問題、解決問題，通過學(xué)校的勤工儉學(xué)，減輕由于家庭收入低帶來的困惑;而有些學(xué)生卻不以為然，盲目攀比，當(dāng)對愿望無能為力時，不良心理膨脹，壓抑之下產(chǎn)生嫉妒、自卑、缺乏自信心、思想不通，甚至有些學(xué)生為了達(dá)到目的，通過不正當(dāng)?shù)氖侄沃\取利益，正因為這種不正確的思維觀念，是一些大學(xué)生迷失了方向。

　　1.4人際交往的障礙

　　人際交往對于大學(xué)生的心理健康非常重要。由于大學(xué)生的心理不成熟和社會復(fù)雜性，一些學(xué)生在交往中遭受挫折，如處理不當(dāng)，會產(chǎn)生相互間的猜疑、冷漠、敵對，隨之而來的是緊張感、壓抑感、孤獨感與不安全感，其內(nèi)心非?？鄲?，精神很不愉快，這種痛苦復(fù)雜的心理狀態(tài)達(dá)到一定程度，必然造成各種不同的心理障礙。

　　1.5戀愛造成的不良影響

　　隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)今大學(xué)生在校期間的戀愛現(xiàn)象非常普遍。大學(xué)生的心理并不穩(wěn)定，不完全成熟，在戀愛中難免會遇到各種問題，有不順利的時候，也有失敗的時候，當(dāng)出現(xiàn)挫折時缺乏處理情感糾葛的能力，一度陷入悲觀的漩渦，不可自拔，自尊心受到嚴(yán)重的傷害，甚至是絕望。不能正確對待失戀，心理上的創(chuàng)傷就易導(dǎo)致心理異常。

　　2體育鍛煉對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響和作用

　　2.1體育鍛煉可以提高智力功能

　　智力功能受非智力影響大。智力功能是指個人在認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力，包括觀察力、記憶力、想象力、思維分析能力。非智力功能指人在認(rèn)知事物，掌握知識過程中的興趣、情感、性格等心理活動。由于大學(xué)生在校期間的主要精力放在學(xué)習(xí)上，腦力勞動的強(qiáng)度大，通過體育鍛煉，加強(qiáng)呼吸、血液循環(huán)和神經(jīng)細(xì)胞興奮與抑制的交替，培養(yǎng)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的情緒、廣泛的興趣，提高反應(yīng)能力，提高學(xué)習(xí)成績，減緩疲勞，是大學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

　　2.2健康的身體是為良好的心理狀態(tài)打好基礎(chǔ)

　　身體健康是心理健康的條件和保證，若大學(xué)生患有某些生理疾病或生理機(jī)能低下，這時他的生活以及學(xué)生會帶來負(fù)面影響。通過體育鍛煉，可以提高大學(xué)生的生理功能，改善機(jī)體健康水平，從而預(yù)防和消除某些生理疾病。

　　2.3體育鍛煉可以緩解心理壓力

　　人體受到某種壓力時，在大腦里形成一個強(qiáng)刺激，從而引起一個興奮灶，使人陷進(jìn)痛苦。如果這時候去從事體育運動，就可以轉(zhuǎn)移大腦皮層中的興奮中心，運動中樞的興奮就會抑制痛苦中樞的興奮性，這時候往往只注意身體的運動，而把煩惱拋到腦后，起到了轉(zhuǎn)移注意力的作用，有益于大腦活動的調(diào)節(jié)，從根本上緩解壓力。

　　2.4體育鍛煉可以改善大學(xué)生的情緒

　　情緒是以主體為中介的一種心理活動形式，它由客觀事物與人們的需要的關(guān)系所決定。體育鍛煉蘊藏著許多刺激，例如：競爭、冒險、成功與失敗等等，這些都會相應(yīng)地引起主體情緒的體驗，這是體育鍛煉本身的特點決定的，也是體育鍛煉的魅力所在，體育鍛煉對情緒狀態(tài)的改善常用于檢查體育鍛煉的心理健康影響的重要指標(biāo)。體育鍛煉對大學(xué)生的情緒狀態(tài)的改善具有短期效應(yīng)和長期效應(yīng)，短期效應(yīng)產(chǎn)生于活動過程中和活動的結(jié)束，能給人帶來舒適和流暢的感覺。由此產(chǎn)生對運動的直接興趣和享受，轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期效應(yīng)，許多學(xué)生能堅持不懈的進(jìn)行鍛煉。

　　2.5培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和良好的適應(yīng)能力

　　積極進(jìn)取、勇于拼搏的競爭精神，是社會發(fā)展的動力，是事業(yè)取得成功的必備素質(zhì)之一。體育鍛煉作為一種具有豐富強(qiáng)烈的情緒體驗活動，是幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志，獲得奮發(fā)進(jìn)取精神的有效手段。運動過程總是帶有一定的危險性，但是通過老師的指導(dǎo)、同學(xué)相互間的鼓勵和自身的努力，而完成了動作，且不斷地成功和超越，獲得了奮進(jìn)向上的積極情緒體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的堅強(qiáng)意志。室外環(huán)境下的體育運動，要經(jīng)歷風(fēng)吹日曬，炎熱的夏天和寒冷的冬天，參與者必須具備頑強(qiáng)的毅力，吃苦耐勞的精神，有利于提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

　　2.6體育鍛煉可以塑造學(xué)生良好的人格

　　統(tǒng)一的人格是心理健康的主要標(biāo)志之一。體育對學(xué)生人格的塑造，具有特殊的作用：①學(xué)生正處于發(fā)育的敏感生理期，通過體育不失時機(jī)地促進(jìn)他們的健康成長，練就強(qiáng)壯的體魄，為其人格的形成，奠定良好的基礎(chǔ);②學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、價值觀、道德觀處于幼稚待發(fā)展階段，可塑造性很強(qiáng)，而體育過程模擬社會的特點，對人格的形成發(fā)揮直接的作用。心理健康的人格特征是在正確的人生觀和信念的支配下，樹立遠(yuǎn)大的理想，使思想認(rèn)識、行為相一致。體育運動能磨練人的性格，使人變得堅強(qiáng)、剛毅、開朗、樂觀。在集體項目中，學(xué)生之間相互尊重，相互合作，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

　　2.7體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心

　　自信心是一種最為可貴的品質(zhì)，它能使人在挫折中崛起?？v觀古今中外，在事業(yè)上有成就者，大多是非常自信的。自信心是超越自我的內(nèi)在動因，是人走向成功的基石。體育競賽不僅是對手之間的體能、機(jī)能和智慧的較量，也是對每一個學(xué)生心理素質(zhì)、意志品質(zhì)的考驗。災(zāi)區(qū)的體育比賽勝利之后，每一個人都會有一種獲得成功的情感體驗，正是這種體驗，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，既是比賽失敗，在經(jīng)過總結(jié)，找差距，再勤學(xué)苦練之后取得成功，獲得的自信心還會更加堅定。

　　2.8體育活動有助于大學(xué)生人際關(guān)系的改善

　　當(dāng)代大學(xué)生受各種學(xué)習(xí)、考試壓力的影響，以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，獨立自閉學(xué)習(xí)的時間越來越多，參加各種群體活動大大減少，交際困難造成心理壓力增大，從而造成人與人之間缺乏感情交流，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。體育運動則能打破這種隔離和孤獨，讓不同院系、年齡、性別的人相聚在運動場上進(jìn)行平等、友好、和諧的活動和比賽，使人與人之間產(chǎn)生親近感。他們不用言語，有時只需通過一個手勢或幾個動作就可以直接和間接的溝通信息，交流心聲，自覺或不自覺的產(chǎn)生一種情感，并能獲得較高的安全感和自信心。例如籃球運動和足球運動等多人數(shù)配合運動，運動的精華就在于配合的默契和彼此的信任，在運動中不自覺的已經(jīng)形成了一種信任，并且運動之后依舊保持著這種信任，類似的項目都需要同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，相互尊重。同時體育活動對于改善大學(xué)生之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體主義觀念都有重要作用。由此，大學(xué)生可以通過體育活動來結(jié)識更多的同學(xué)和朋友，大家和睦相處，友愛互助，這種良好的人際關(guān)系將令人心情舒暢，精神振奮，從而有更好得校園生活。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，體育鍛煉對學(xué)生的心理健康有著積極的促進(jìn)作用，因此高等院校應(yīng)為大學(xué)生的體育鍛煉創(chuàng)造有利條件，積極組織開展各項體育活動，引導(dǎo)和調(diào)動大學(xué)生體育鍛煉的積極性，激發(fā)大學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉的興趣，深刻理解體育鍛煉對大學(xué)生所產(chǎn)生的積極而深遠(yuǎn)的影響，養(yǎng)成對體育鍛煉的自覺性和終身鍛煉的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣和作用，終身受益。

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　　大一心理課論文范文二：大學(xué)生心理健康教育強(qiáng)化思路

　　摘要：文章對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了概述，并根據(jù)表現(xiàn)形式分析了成因，最后指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的有效策略，探討其教育過程中應(yīng)注意的問題。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康教育既是挑戰(zhàn)，又是一種有利的環(huán)境，只要學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康教育的教師能夠善用網(wǎng)絡(luò)并且聯(lián)合學(xué)校和社會各方的力量，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育就能夠發(fā)展得更好。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)生;心理健康教育

　　網(wǎng)絡(luò)時代的到來使社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化，無論是日常生活還是人際交往，都可以通過網(wǎng)絡(luò)輕易實現(xiàn)。但是，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使正在成長的青年一代受到了巨大的影響，那些學(xué)校層出不窮的教育事件的背后，總能找到一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的因素。當(dāng)代大學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康程度以及心理發(fā)展?fàn)顩r值得我們關(guān)注，探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育也是十分必要的。

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康問題

　　1.虛擬社會與現(xiàn)實社會的模糊

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一大特征就是虛擬性，盡管目前很多網(wǎng)絡(luò)活動都要求匹配身份證和相關(guān)資料才能進(jìn)行，但是網(wǎng)絡(luò)間的人際交往和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的發(fā)展仍是虛擬的。大學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得一個“虛擬身份”，而經(jīng)營這個“虛擬身份”比現(xiàn)實生活中的人際交往要簡單。在這種情況下，大學(xué)生常常會把虛擬社會和現(xiàn)實社會間的界限模糊掉，因而產(chǎn)生各種發(fā)展矛盾和不適的問題。例如，某學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中是個“萬人迷”而在實際生活中卻不能做到這些，這種失調(diào)很容易引起學(xué)生在正常的社會交往中的一些問題。

　　2.網(wǎng)絡(luò)成癮問題嚴(yán)重

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給大學(xué)生一個更加廣闊的、充滿吸引力的空間，游戲和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動比學(xué)習(xí)以及學(xué)校生活看上去精彩很多，加之學(xué)生有大量的自由、空閑時間，因此，很多大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問題嚴(yán)重。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立之出，網(wǎng)絡(luò)成癮表現(xiàn)為社交成癮和游戲成癮等幾種形式，而目前，網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)形式多種多樣。學(xué)生無論課上課下，無論吃飯走路，都在刷朋友圈、看微博。

　　3.網(wǎng)絡(luò)不良信息影響大學(xué)生心理發(fā)展

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了虛擬性和空間廣闊之外，其中的言論也十分自由，這是網(wǎng)絡(luò)信息傳播特征所導(dǎo)致的。大學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中接觸到來自社會各個角落的信息，有些信息足以影響他們的個人發(fā)展，影響他們價值觀、世界觀以及人生觀的形成。充斥于網(wǎng)絡(luò)的消費信息和廣告使學(xué)生重視物質(zhì)、愛攀比;很多對“官二代”“富二代”信息的傳播，使大學(xué)生喪失努力拼搏的動力;還有一些不良信息，甚至影響他們對社會制度的看法;更有甚者，使大學(xué)生形成了某些“反社會”思維。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康問題的成因

　　1.大學(xué)生自身發(fā)展的原因

　　從表面上看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是造成大學(xué)生心理發(fā)展問題和心理健康問題的主要因素，但是，任何一種心理問題的成因都是來自個體本身的某一方面。每個大學(xué)生都享有自由使用網(wǎng)絡(luò)的權(quán)利，但并不是所有學(xué)生都會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者引起自閉癥及人際關(guān)系焦慮問題。受到網(wǎng)絡(luò)影響而導(dǎo)致自身發(fā)展問題的學(xué)生，往往本身就缺乏自信，很容易受到外界信息的影響，甚至缺乏客觀的判斷能力，對自身的人格和心理發(fā)展缺乏明確的認(rèn)識，因此更容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良因素的影響。

　　2.大學(xué)教育的原因

　　大學(xué)教育也應(yīng)該為學(xué)生心理健康問題、心理發(fā)展問題負(fù)責(zé)?，F(xiàn)階段，我國高校教育模式是強(qiáng)制學(xué)生修滿學(xué)分，缺乏學(xué)生個人發(fā)展培養(yǎng)，學(xué)校在學(xué)生心理成長方面的教育是潛移默化的，這是因為大學(xué)教育默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)擁有了自我發(fā)展的能力和一定的自控意識。但實際上，大學(xué)生在高中畢業(yè)之前所接受的教育都是“強(qiáng)制”和“管控”性的外部控制力，學(xué)生的自控能力和自我發(fā)展意識比較弱，到了大學(xué)突然“自由”了，很多學(xué)生都會產(chǎn)生適應(yīng)不良的情況。

　　3.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的原因

　　在學(xué)生自控力弱、判斷能力不足的情況下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良信息成了導(dǎo)致學(xué)生心理問題、阻礙學(xué)生心理健康發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)?。盡管公安部門對不法網(wǎng)站和虛假信息進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，但仍避免不了一些不良信息的流傳。而這些信息往往是靠夸大、煽動和掩蓋事實等方法，使信息的表象“符合大學(xué)生的胃口”，而實際上這些不良信息使大學(xué)生受到了嚴(yán)重的腐蝕和侵害。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力度弱，大學(xué)生接受到的不良信息太多，自然比較容易產(chǎn)生心理問題。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑

　　1.積極開展大學(xué)生人格心理健康教育

　　在校大學(xué)生來自不同的城市，有著不同的教育和家庭背景，其中很多人存在心理發(fā)展不足的現(xiàn)象，與他們的人格成長過程有很大關(guān)系。心理學(xué)研究認(rèn)為，個人的人格發(fā)展存在幾個關(guān)鍵期，大學(xué)期間就是其中十分重要的一個階段。我們無法對學(xué)生以前的心理發(fā)展產(chǎn)生有效的影響，但是可以通過積極開展人格心理健康教育，為他們在大學(xué)期間的人格發(fā)展指引道路。心理咨詢的宗旨是“助人自助”，即在有效解決心理健康問題之后，使人們獲得應(yīng)對心理問題的措施，以此來維持健康、積極的心理狀態(tài)。針對大學(xué)生心理健康教育而言，強(qiáng)化人格心理健康教育的落實，可以防范大學(xué)生心理問題，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己、悅納自己、客觀分析網(wǎng)絡(luò)社會生活、主動選擇健康的網(wǎng)絡(luò)信息。首先，建議各高校將心理健康教育作為全校必修公共課，使每個學(xué)生能夠充分接觸心理學(xué)知識。心理健康教育公共課所使用的教材應(yīng)該是那些活潑的、對學(xué)生實際幫助比較大的，而不是心理學(xué)專業(yè)典籍;其次，除了學(xué)校的心理咨詢教師之外，日常與學(xué)生接觸最多的年級輔導(dǎo)員，應(yīng)該具備比較完善的心理咨詢知識，以便有效發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理健康發(fā)展問題;第三，建議學(xué)校定期進(jìn)行與學(xué)生人格發(fā)展相關(guān)的心理健康教育活動，支持學(xué)生主動建設(shè)與心理發(fā)展相關(guān)的社團(tuán)，使“關(guān)注人格發(fā)展、關(guān)注心理健康”成為每個在校大學(xué)生所重視的問題，使內(nèi)省和總結(jié)自身的發(fā)展成為每個大學(xué)生的“成長習(xí)慣”，久而久之，這些習(xí)慣會成為他們重視自身人格發(fā)展和心理健康的一種方式，學(xué)校也更容易給予他們必要的支持和幫助。

　　2.以團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)作為主要心理健康教育方式

　　個體咨詢因為缺少類似的情境，導(dǎo)致咨詢效果無法遷移，在停止咨詢后，具有很高的復(fù)發(fā)率。在高校中，借助團(tuán)體心理咨詢幫助想要搞好人際關(guān)系與人際關(guān)系不佳的大學(xué)生，可以增加團(tuán)隊成員間的互動與交流，加深學(xué)生對人際關(guān)系的認(rèn)知并且提高自我認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)人際交往技巧，進(jìn)而構(gòu)建良好的人際交往模式。在團(tuán)體心理咨詢中，團(tuán)體可以為個體提供一個被尊重、被保護(hù)、被接納、被肯定的環(huán)境，實現(xiàn)個體精神的放松。大部分學(xué)生所遇到的問題，根本沒有他們想象的那么嚴(yán)重，只要進(jìn)行正確的情緒宣泄，就可以解決壓抑的情況。在團(tuán)體心理咨詢中，學(xué)生可以講述自己的困惑與苦惱，通過情緒宣泄，保持健康的心理狀態(tài)。在實踐工作中，筆者借助“20個我”“優(yōu)點大轟炸”“我的生命線”“我的自畫像”等活動，讓學(xué)生體驗被人稱贊與稱贊別人的感覺，進(jìn)而深入了解自己，對自己進(jìn)行客觀、全面的認(rèn)識，充分接受自己的優(yōu)缺點，明確自己的想法，進(jìn)而為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。通過借助“價值大拍賣”等活動，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的探討，實現(xiàn)自身的快速成長。在完成團(tuán)體心理咨詢之后，予以相關(guān)報告：“通過團(tuán)體心理咨詢，我能夠很坦然地接受自己的缺點。”“我從來沒有想到我自己還有這么多優(yōu)點!”由此可以看出，通過團(tuán)體心理咨詢活動的展開，可以幫助學(xué)生更積極地融入現(xiàn)實社會團(tuán)體，是一種非常有效的方式，能夠預(yù)防并改善學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中形成和面對的各種心理發(fā)展問題。

　　3.合理利用網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育

　　校園網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)解決心理問題，不再只是通過直接面對教師解決心理問題，在一定程度上拓展了問題解決途徑，但也提出了新的挑戰(zhàn)。在此形勢下，學(xué)生自我教育意識不斷提高，這是開展心理健康教育的重要機(jī)遇。在此過程中，必須進(jìn)行積極的引導(dǎo)和管理，實現(xiàn)由無序到有序、由消極到積極、由自發(fā)到自覺的過渡。一般而言，網(wǎng)絡(luò)平臺中普遍存在著很多虛假信息、違背倫理道德等信息，此時，一定要抓住這一機(jī)遇，開展一些網(wǎng)絡(luò)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到良性教育的效果。首先，構(gòu)建符合學(xué)生實際要求，并且具有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的重要平臺。在設(shè)計網(wǎng)站欄目和內(nèi)容的時候，需對不同年級學(xué)生需求進(jìn)行考慮，保證設(shè)計合理、科學(xué)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)活動與網(wǎng)絡(luò)心理測試的開展，普及心理健康知識，對學(xué)生心理進(jìn)行科學(xué)測評，用活潑的頁面設(shè)計與豐富的知識內(nèi)容吸引學(xué)生，進(jìn)而提高網(wǎng)站利用效率。其次，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢指的就是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展的綜合信息服務(wù)活動，向現(xiàn)實身份與虛擬身份的來訪者提供一些心理咨詢服務(wù)的信息互動過程。第三，建議學(xué)校通過校園網(wǎng)的建設(shè)，對學(xué)生能夠訪問的某些不良網(wǎng)站進(jìn)行限制，從根源上杜絕學(xué)生訪問非法網(wǎng)站或者從網(wǎng)站上接收到不良信息的可能。例如，學(xué)?？梢赃x擇控制訪問IP，控制學(xué)生的上網(wǎng)時間等方法，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活時間縮短，并通過一系列有益其心理發(fā)展的社團(tuán)活動，吸引學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

　　四、實施大學(xué)生心理健康教育時應(yīng)該注意的問題

　　1.實施“以人為本”的教育

　　在心理咨詢領(lǐng)域，判斷個體是否存在心理問題以及心理問題的嚴(yán)重性，有明確的社會化程度指標(biāo)以及個體自我判斷指標(biāo)。因此，對大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r或者心理問題進(jìn)行判斷，也應(yīng)該遵循科學(xué)的指標(biāo)，而不是依照學(xué)校對學(xué)生強(qiáng)制制定的指標(biāo)或者教師、社會希望學(xué)生發(fā)展的那些內(nèi)容作為指標(biāo)。這就意味著，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育其基礎(chǔ)是充分尊重學(xué)生發(fā)展需要和發(fā)展意愿，這就要求大學(xué)生心理健康教育教師注意實施“以人為本”的教育，用理解、尊重、熱心和耐心，為大學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

　　2.積極尋求社會力量的幫助

　　雖然“心理咨詢室”已經(jīng)覆蓋了我國全部高校，但這并不意味著，所有高校的心理咨詢室都有能力完全解決學(xué)生的心理問題。全國各地各高校每年都會發(fā)生大大小小的教育事件，從根本上看，都是因為學(xué)生心理發(fā)展不完善，心理問題未被重視、沒有積極解決而造成的。因此，在實施大學(xué)生心理健康教育時，負(fù)責(zé)這項教育工作的教師應(yīng)該重視尋求社會力量的幫助，例如，將學(xué)生可能存在的心理問題上報給學(xué)生家長，做到學(xué)校和家庭合理開展教育;也可以向當(dāng)?shù)匦睦碜稍儥C(jī)構(gòu)、醫(yī)院等尋求幫助和指導(dǎo)，做到積極應(yīng)對大學(xué)生的心理問題。綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的心理健康問題似乎表現(xiàn)得更為突出，但是，并非大部分心理健康問題都是由于網(wǎng)絡(luò)而引起的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是使大學(xué)生的心理健康問題在某種程度上受到的重視度更強(qiáng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)該從大學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)校教育本身入手，對大學(xué)生心理發(fā)展予以整體規(guī)劃及指導(dǎo)，其內(nèi)容主要有大學(xué)生健全的人格發(fā)展教育、使用團(tuán)體輔導(dǎo)等方法等。同時，學(xué)校還應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，加強(qiáng)心理健康教育活動的開展。不管使用什么方法，開展大學(xué)生心理健康教育的最終目的都是促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生解決心理問題。

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