大一心理課結(jié)業(yè)論文

　　要想將大學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才,就離不開心理健康教育。通過大學(xué)生心理健康教育,能夠使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹立崇高的人生理想,以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)自己未來的人生。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大一心理課結(jié)業(yè)論文，供大家參考。

　　大一心理課結(jié)業(yè)論文范文一：大學(xué)生心理健康音樂課程干預(yù)的影響

　　摘要：在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程不斷加快的形勢(shì)下，在校大學(xué)生作為一類特殊的青年群體，隨著心理、品質(zhì)、意識(shí)逐漸趨于成熟的重要階段，逐漸開始顯露出了不同程度的心理問題。如果不能給予及時(shí)的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)，就會(huì)轉(zhuǎn)變成心理障礙或者嚴(yán)重的精神疾病。目前，心理問題與精神疾病已經(jīng)成為了阻礙年輕一代發(fā)展的主要屏障，必須予以高度重視。本文通過調(diào)查問卷的方式研究當(dāng)代在校大學(xué)生的心理健康狀況，闡述音樂對(duì)其心理健康的調(diào)試作用。

　　關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生;心理健康;調(diào)查問卷

　　近些年來，在校大學(xué)生心理健康狀況評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了各高校乃至社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的話題，其焦點(diǎn)話題就是高校中有多少大學(xué)生存在“心理問題”[1]。但是，不同學(xué)者通過實(shí)踐研究后得出的結(jié)論卻各不相同，其比例變化范圍從5%-64%[2-3]。此種差異不僅引起了大眾的困惑，也使高校心理健康教育人員深感棘手。所以，一定要深入分析影響大學(xué)生心理健康的因素，從而結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的解決策略，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　一、研究對(duì)象與方法

　　(一)研究對(duì)象

　　選取某高校2014級(jí)本科在校大學(xué)生314人，其中男生164人，女生150人，隨機(jī)分為兩組：對(duì)照組(n=195)、研究組(n=119)。兩組學(xué)生的基本資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，存在可比性。

　　(二)研究工具

　　課題小組通過自制調(diào)查問卷了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，以此制定相應(yīng)的音樂課程，通過對(duì)調(diào)查中的119名同學(xué)用音樂課程干預(yù)的方式，對(duì)其進(jìn)行為期3個(gè)月的音樂課程心理干預(yù)(每周2次)。

　　(三)方法

　　1.音樂節(jié)奏練習(xí)在整個(gè)音樂中，節(jié)奏是骨架，也是不可缺少的重要元素[4]。音樂節(jié)奏能夠引起人體組織細(xì)胞的和諧共振，在一定程度上起到了微妙的細(xì)胞按摩作用，有利于消除不良生理反應(yīng)與心理反應(yīng)。在音樂節(jié)奏中，盡管形態(tài)多樣，但是其基本形態(tài)并不復(fù)雜。不同的節(jié)奏具有不同的音效，如切分型可以改變節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，增強(qiáng)音樂的起伏感;帶休止型具有活潑、輕快的作用等等。在課堂教學(xué)中，教師通過奧爾夫教學(xué)法與柯達(dá)伊教學(xué)法，用肢體活動(dòng)與節(jié)奏練習(xí)等課程干預(yù)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)節(jié)。2.鼓圈鼓圈并不是一種普通的擊鼓表演，其是一種集體音樂治療方法。其主要就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，并且在引導(dǎo)下予以演奏打擊樂器[5]。通過擊鼓，不僅可以減輕壓力，促進(jìn)交流，還可以提高自我尊重意識(shí)，為個(gè)人和團(tuán)體注入了新的活力。3.歌唱很多學(xué)生因?yàn)樽陨韮?nèi)向、靦腆，不敢在人前唱歌，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，可以先帶領(lǐng)學(xué)生集體練習(xí)，逐漸提高膽量，從而自然的在人前歌唱。在自己練習(xí)的時(shí)候，要注意呼吸、發(fā)聲等方面的訓(xùn)練，確保吐字清晰。4.音樂欣賞因?yàn)橐魳房梢杂绊懭说纳砘顒?dòng)，尤其是情緒。所以，人們可以通過對(duì)音樂的欣賞改善與調(diào)劑自身的生理功能與心理功能，從而達(dá)到治療與增強(qiáng)健康的目的。為此，在課堂教學(xué)中，教師通過播放一些舒緩的音樂，用語言對(duì)音樂進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境中，以此調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。比如，播放《小夜曲》、《彩云追月》、《喜相逢》等，讓學(xué)生充分放松精神，感受生活的美好，消除焦慮、抑郁等情緒，釋放壓抑的情感;播放《蘇武牧羊》、《漢宮秋月》等，抑制學(xué)生易怒、煩躁的情緒，調(diào)整紊亂的思緒。通過為期3個(gè)月的音樂課程干預(yù)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷(詳見表3)，以此了解學(xué)生的心理狀態(tài)及音樂療法的作用。

　　(四)心理健康評(píng)價(jià)

　　采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)學(xué)生心理健康狀況予以評(píng)分，采取1-5分的5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，1分代表無癥狀到5分代表癥狀嚴(yán)重，依次遞進(jìn)。評(píng)分越低，癥狀越輕，表明心理健康狀態(tài)越好。

　　(五)統(tǒng)計(jì)分析

　　采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)予以處理，數(shù)據(jù)資料表示為(x±s)，并給予t檢驗(yàn)，若P>0.05，表示比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　二、研究結(jié)果

　　(一)調(diào)查問卷結(jié)果

　　發(fā)放314份調(diào)查問卷，收回314份，有效率為100%。調(diào)查問卷結(jié)果詳見下圖。通過音樂課程干預(yù)之后，可以顯著改善學(xué)生的心情，使學(xué)生更加積極、樂觀，為今后的學(xué)習(xí)與生活提供了可靠保障。

　　(二)兩組學(xué)生SCL-90評(píng)分比較

　　在音樂課程干預(yù)前，兩組學(xué)生心理健康評(píng)分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);干預(yù)后，兩組學(xué)生的心理健康評(píng)分均顯著降低，與干預(yù)前比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，并且研究組評(píng)分明顯低于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，詳見表4、圖3所示。

　　三、結(jié)論

　　(一)當(dāng)代在校大學(xué)生的心理健康狀況

　　當(dāng)代在校大學(xué)生隨著擺脫了高中階段教師的束縛式管理，有了完全自我發(fā)展與定義的空間，正處于人生的第二次“斷乳期”，此時(shí)大學(xué)生充滿了朝氣蓬勃、充滿競(jìng)爭(zhēng)力與想象力，給人一種向上、年輕的力量。進(jìn)入了相對(duì)自由的大學(xué)校園，在生理、心理層面均會(huì)產(chǎn)生一定的變化，許多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一定的不適應(yīng)狀況[6]。大學(xué)生的人生價(jià)值觀與世界觀在此階段開始形成，然而在社會(huì)新觀念、中西文化的碰撞之下，很多大學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫，無法予以良好適應(yīng)。除此之外，由于大多數(shù)學(xué)生均是離開父母獨(dú)自生活，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多的不習(xí)慣，從而對(duì)其心理產(chǎn)生了一定的影響，在無法有效宣泄的情況下，就會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。如一些學(xué)生存在部分交流困難、神經(jīng)抑郁，部分學(xué)生出現(xiàn)患有不同程度的心理障礙。另一方面，隨著年齡的不斷增加，學(xué)生結(jié)交異性朋友的想法油然而生。在此過程中，一些學(xué)生也會(huì)有失敗的經(jīng)歷，部分學(xué)生可以正確對(duì)待，而有些學(xué)生難以擺脫心理影響，甚至做出一些傷害性行為。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在校大學(xué)生隨著心理問題的日益突出，超過20%的學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重制約了他們的健康成長(zhǎng)，必須予以高度重視[7]。

　　(二)音樂課程干預(yù)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響與作用

　　通過大量研究表明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂課程干預(yù)，可以起到以下作用：一是，可以有效改善大學(xué)生的不良情緒，培養(yǎng)健康情感。在某種程度上而言，音樂可以改變?nèi)说那楦信c心靈，激發(fā)人們的生理與心理活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生不同情感、情緒。通過音樂干預(yù)，可以增強(qiáng)大學(xué)生調(diào)適情緒的能力，進(jìn)而穩(wěn)定大學(xué)生情緒，以免出現(xiàn)一些不良行為。二是，可以消除人際障礙，促進(jìn)自我表達(dá)。在集體音樂活動(dòng)中，大學(xué)生可以通過音樂語言、非語言因素表達(dá)自己的情感與情緒。由此可以看出，音樂能夠有效調(diào)適大學(xué)生的心理障礙，使其可以充分表達(dá)自我，進(jìn)而適應(yīng)集體生活。三是，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過音樂活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的積極性與熱情，并且學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，從而在適應(yīng)集體生活的基礎(chǔ)上，提高了彼此的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。綜上所述，大學(xué)生正處在心理轉(zhuǎn)型階段，音樂教育對(duì)調(diào)整其情緒有著十分重要的作用，一定要正確定位音樂，以此充分發(fā)揮音樂教育的功能，合理調(diào)整大學(xué)生的心理狀態(tài)，以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在大學(xué)校園中注意音樂氛圍的營造，構(gòu)建多種音樂心理調(diào)適途徑，如校園音樂廣播、校園文化活動(dòng)、音樂講座、音樂講壇、音樂類社團(tuán)等，讓大學(xué)生在不知不覺中體會(huì)音樂、感受音樂，以此陶冶大學(xué)生的情操，舒緩大學(xué)生的情緒，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　大一心理課結(jié)業(yè)論文范文二：高校創(chuàng)新人才心理健康教育研究

　　[摘要]在創(chuàng)新與發(fā)展的當(dāng)代，創(chuàng)新人才應(yīng)具有這個(gè)時(shí)代的素質(zhì)特征。高校的心理健康教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，本文主要就如何充分發(fā)揮高校心理健康教育的功能，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討。

　　[關(guān)鍵詞]心理健康教育;高校創(chuàng)新人才;培養(yǎng)對(duì)策

　　隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，各國間競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，只有持續(xù)創(chuàng)新才能在經(jīng)濟(jì)、軍事和綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于大量具有過硬創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的中堅(jiān)力量，高校要發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，為早日實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　一、當(dāng)代創(chuàng)新人才的涵義及特征

　　當(dāng)代創(chuàng)新人才要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，勇于突破的創(chuàng)新精神，靈活的創(chuàng)新思維和高水平的創(chuàng)新能力，才能夠創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新成果，因此創(chuàng)新人才是全面發(fā)展的新型人才。其主要特征為：1)創(chuàng)新人才不愿墨守成規(guī)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)事物的敏銳洞察力。2)有別于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)創(chuàng)新人才具備個(gè)性化、求新求異的思維方式。4)創(chuàng)新人才具有較高的成就動(dòng)機(jī)和堅(jiān)忍不拔的意志，勇于面對(duì)困難、解決困境。

　　二、高校心理健康教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

　　1)高校心理健康教育有助于增強(qiáng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識(shí)。心理健康教育強(qiáng)調(diào)尊重大學(xué)生的主體地位，用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和欲望，在創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使創(chuàng)新內(nèi)化為一種自覺自愿的習(xí)慣，樂于創(chuàng)新、樂在創(chuàng)新。

　　2)高校心理健康教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是有風(fēng)險(xiǎn)的，創(chuàng)新的道路不可能一帆風(fēng)順，會(huì)有困難和失敗的挫折，因此發(fā)揮創(chuàng)新精神也要正確對(duì)待創(chuàng)新道路上出現(xiàn)的失敗。心理健康教育通過課堂講解、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理干預(yù)等形式引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度正視和應(yīng)對(duì)失敗，教育學(xué)生用正確的思維方法解析失敗的原因，從失敗中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走出失落的低谷，將失敗轉(zhuǎn)化為成功的階梯和創(chuàng)新的源泉。

　　3)高校心理健康教育有助于激發(fā)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維。心理健康教育通過課堂講授、心理輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢等多樣的教育形式，幫助大學(xué)生解除困惑，在身心愉悅、心情舒暢的狀態(tài)下，學(xué)生的直覺思維、形象思維、發(fā)散思維等更容易被激發(fā)出來，使其養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、求新求異的科學(xué)思維習(xí)慣，加深對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律性的理解，將大腦中的感性和理性知識(shí)進(jìn)行分析、重組和升華，善于捕捉靈感，有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。

　　4)高校心理健康教育有助于提高創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力。心理健康教育從幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀入手，培養(yǎng)高校學(xué)生求新求異的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用聚合、發(fā)散、辯證思維等思維方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，通過不斷的訓(xùn)練逐步培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。并積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行歸類并重新組合，找出解決問題的新思路，提高創(chuàng)新能力的水平。

　　5)高校心理健康教育有助于塑造創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格。心理健康教育通過課堂講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等形式引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)釋放心理壓力，合理宣泄、轉(zhuǎn)移和升華負(fù)面情緒，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)開闊的心胸和積極樂觀的性格，通過發(fā)揮自身的智慧和潛能勇敢面對(duì)并戰(zhàn)勝困難，促進(jìn)其創(chuàng)新人格的形成和塑造。

　　三、加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　(一)轉(zhuǎn)變心理健康教育的教育理念，更好的服務(wù)于創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新性教育尊重人的主體性和積極性，提倡獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)新性活動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、在危機(jī)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。人的行為不可避免受觀念的制約，因此，教師更要轉(zhuǎn)變教育理念，尤其是在轉(zhuǎn)變那些如心理健康教育是針對(duì)心理有問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正等錯(cuò)誤觀念，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(二)強(qiáng)化課程設(shè)置，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理健康教育課程體系

　　大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一套合理和完整的課程體系。課程設(shè)置方面要體現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，實(shí)施多元化、個(gè)性化培養(yǎng)，因此，課程體系的設(shè)置一方面要體現(xiàn)綜合性，保證通識(shí)課程的數(shù)量，另一方面還要體現(xiàn)出時(shí)代性，尤其要重視大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多開設(shè)一些如創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)造力開發(fā)、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)與就業(yè)的心態(tài)調(diào)整等課程，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(三)在心理健康教育教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

　　在高校心理健康教育中，要重視和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容教育。心理健康教育用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極、主動(dòng)性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維主要包括發(fā)散思維、聚合思維以及辯證思維和批判思維等多樣的思維形式。通過心理健康教育，讓學(xué)生了解并掌握基本的創(chuàng)新思維方式，幫助他們動(dòng)態(tài)、多角度的把握事物內(nèi)在的規(guī)律性，不斷鍛煉和提高思維能力。

　　(四)開展形式多樣的心理健康課外活動(dòng)，全面提升創(chuàng)新心理素質(zhì)

　　高校要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展形式多樣的心理健康課外活動(dòng)，使大學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中鍛煉和提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。如開放大學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過測(cè)評(píng)科學(xué)、客觀的評(píng)估自己的能力。測(cè)評(píng)后，心理健康老師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過課堂教學(xué)與形式多樣的課外活動(dòng)一起營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，解除大學(xué)生在創(chuàng)新方面的困惑和心理困擾，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我體驗(yàn)開發(fā)心理潛能、樂于創(chuàng)新。

　　(五)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)的教師

　　教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施和引導(dǎo)者，其言傳身教具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)在很大程度上直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，因此將全體教師的創(chuàng)新能力凝聚在一起是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，心理健康教育在這方面也要發(fā)揮積極作用。通過宣傳、引導(dǎo)和營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)新教育等相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式，科研與教學(xué)并重，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學(xué)工作的根本任務(wù)。

　　四、結(jié)論

　　培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的關(guān)鍵，高校要采取各種行之有效的手段，發(fā)揮好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)，高校心理健康教育應(yīng)積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、校內(nèi)廣播等多種形式廣泛宣傳、大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，營造良好的氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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