大一心理課結(jié)課論文
大一心理課結(jié)課論文
我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展有著時(shí)代的、歷史的、社會(huì)的以及心理的背景。大學(xué)生心理健康教育研究已經(jīng)成為我國(guó)心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。只有對(duì)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀有所了解,才能夠更好地進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大一心理課結(jié)課論文,供大家參考。
大一心理課結(jié)課論文范文一:大學(xué)新生心理健康狀況比較
【內(nèi)容摘要】
本文以心理健康臨床癥狀自評(píng)量表(scl-90)為調(diào)查工具,對(duì)長(zhǎng)春大學(xué)大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和睡眠、飲食癥狀較女生表現(xiàn)明顯,恐怖癥狀低于女生;不同民族新生SCL-90因子分均無(wú)顯著差異;理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軀體化、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)癥狀較文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯,其中敵對(duì)癥狀差異顯著,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敵對(duì)癥狀較文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;心理健康;差異對(duì)比
大學(xué)階段是人生中一個(gè)特殊階段,此階段的個(gè)體心理發(fā)展尚未成熟,自我認(rèn)識(shí)還不夠深刻,情緒豐富且不穩(wěn)定,意志力較為薄弱,他們從父母包辦代替的生活走向獨(dú)立自主的大學(xué)生活,由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等因素發(fā)生變化,導(dǎo)致他們難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣不適應(yīng)的情況。同時(shí),大學(xué)階段也是個(gè)體建立自我意識(shí),塑造獨(dú)立人格,形成人生觀、世界觀的重要階段,如果當(dāng)個(gè)體遇到內(nèi)心困惑時(shí),沒(méi)有及時(shí)得到老師、家人或者朋友的關(guān)心、支持和幫助,難免會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。所以對(duì)大學(xué)新生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究,分析不同群體的心理問(wèn)題特點(diǎn),深入細(xì)致地了解和掌握大學(xué)新生的心理健康狀況,從而對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù),將對(duì)預(yù)防和緩解大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展有重要作用。
一、調(diào)查對(duì)象
本研究以長(zhǎng)春大學(xué)3,681名大一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究,施測(cè)3,681人,有效測(cè)試3,644人,有效率為98.99%;其中男生1,791人,女生1,853人;漢族3,342人,其他民族302人;理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生1,318人,文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生465人,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生339人,綜合專(zhuān)業(yè)學(xué)生1,522人。
二、調(diào)查工具
本研究采用心理健康臨床癥狀自評(píng)量表(scl-90)進(jìn)行調(diào)查,該量表共90個(gè)題目,包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他(睡眠、飲食等方面)十個(gè)因子,每個(gè)項(xiàng)目采用五級(jí)評(píng)分(即無(wú)=1,輕度=2,中度=3,重度=4,嚴(yán)重=5),得分越高,表示心理健康狀況越差。
三、調(diào)查程序及數(shù)據(jù)處理
本研究采用團(tuán)體施測(cè)的方式,由各學(xué)院心理輔導(dǎo)員擔(dān)任主試,通過(guò)心理測(cè)試軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。最后,采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。
四、調(diào)查結(jié)果
(一)不同性別新生scl-90因子分差異比較。
男生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和其他六個(gè)因子得分顯著高于女生,恐怖因子得分顯著低于女生。
(二)不同民族新生scl-90因子分差異比較。
不同民族新生SCL-90因子分均無(wú)顯著差異。
(三)不同專(zhuān)業(yè)新生scl-90因子分差異比較。
軀體化、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)在不同專(zhuān)業(yè)之間存在差異,其中敵對(duì)因子在不同專(zhuān)業(yè)之間差異顯著,以下進(jìn)一步進(jìn)行多重比較分析。進(jìn)行多重比較分析發(fā)現(xiàn),理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在軀體化、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)四個(gè)因子得分中高于文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生,其中敵對(duì)因子分差異顯著;藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敵對(duì)因子得分高于文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
五、分析與討論
(一)不同性別新生scl-90因子分差異比較與分析。
男生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和睡眠、飲食癥狀較女生表現(xiàn)明顯,恐怖癥狀低于女生,總體來(lái)看,男生的心理健康狀況不如女生。而已有相關(guān)研究的結(jié)果存在較大差異,較多研究結(jié)果顯示男生心理健康狀況好于女生,但還有部分研究結(jié)果顯示男女生的心理健康水平差異極其微弱,或者女生的心理健康水平好于男生。這個(gè)結(jié)果可能與樣本選擇和被試測(cè)試的認(rèn)真程度有關(guān),需進(jìn)一步研究。但本研究結(jié)果表現(xiàn)出了男性的社會(huì)角色特點(diǎn),長(zhǎng)久以來(lái)男性的社會(huì)角色特點(diǎn)就是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任感,使得男生在面對(duì)困難時(shí),較多采用忍受和自我封閉等消極的應(yīng)對(duì)方式,從而容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
(二)不同民族新生scl-90因子分差異比較與分析。
不同民族新生SCL-90因子分均無(wú)顯著差異。這與我國(guó)多數(shù)學(xué)者的研究結(jié)果基本一致。這個(gè)結(jié)果可能是因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展和民族的融合,不同民族學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境趨于一致,所以其心理健康狀況也無(wú)顯著差異。另外,被調(diào)查的大學(xué)生一般都受過(guò)良好的教育與文化熏陶,所以樣本的選擇也在一定程度上影響了研究結(jié)果。如果對(duì)至今仍較好地保留少數(shù)民族文化和傳統(tǒng)的被試進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查研究,其研究結(jié)果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
(三)不同專(zhuān)業(yè)新生scl-90因子分差異比較與分析。
由表3可知,理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軀體化、人際敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)癥狀較文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯,其中敵對(duì)癥狀差異顯著,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敵對(duì)癥狀較文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯。本研究結(jié)果與已有研究結(jié)果存在一定差異,已有研究多認(rèn)為文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理癥狀較多,且嚴(yán)重程度明顯高于理科學(xué)生,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況最好。而本研究結(jié)果顯示理科生的心理癥狀較文科生多且明顯,可能因?yàn)槔砜粕c文科生相比,較不善于表達(dá),性格多偏于內(nèi)向,當(dāng)遇到心理困惑時(shí),一般不愿意向他人傾訴,發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒,所以較易形成軀體化、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和偏執(zhí)等心理癥狀。另外,本研究中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敵對(duì)癥狀較文科生明顯,可能是因?yàn)槎鄶?shù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好,而通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)考上大學(xué),此類(lèi)學(xué)生中不乏有很多高中時(shí)的叛逆青年,所以導(dǎo)致藝術(shù)生整體測(cè)試結(jié)果的敵對(duì)癥狀較高。
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大一心理課結(jié)課論文范文二:高職學(xué)生心理健康教育
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,信息快速膨脹,各種價(jià)值觀念受到了沖擊,人際關(guān)系更為復(fù)雜。在這種背景下,高職學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī),還有與教師同學(xué)相處、與父母相處及與社會(huì)相處等問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,如果處理不妥當(dāng),很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題,限制了高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。如何為高職學(xué)生消除成長(zhǎng)道路上的阻礙,幫助高職學(xué)生更好地融入社會(huì),預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生,就成為各個(gè)高職院校所思考的問(wèn)題。
一、心理健康教育的重要意義
1.有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)
學(xué)生的成長(zhǎng),其本質(zhì)是一種持續(xù)不斷的心理發(fā)展過(guò)程,教學(xué)能使大學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí),但是只有結(jié)合心理教育,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,通過(guò)心理建設(shè),才能使學(xué)生從幼稚走向成熟。尤其是在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中,唯有具有良好的競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新意識(shí),擁有自我調(diào)節(jié)的能力,才能使學(xué)生有勇氣面對(duì)生活和工作中的所有挑戰(zhàn),而這些素質(zhì)與高職院校心理健康教育有著緊密聯(lián)系。
2.開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能
良好的心理素質(zhì)是開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的基礎(chǔ),唯有具有良好的心理素質(zhì),才能有效激發(fā)學(xué)生潛能。而高職院校教育的最終目的,就是將學(xué)生潛在的能力進(jìn)行發(fā)揮,使學(xué)生集創(chuàng)造力與心理素質(zhì)為一體,從而使學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,適應(yīng)自己角色變換,提升對(duì)周?chē)h(huán)境的適應(yīng)能力,最終使?jié)摿Φ玫匠浞职l(fā)展。
二、高職院校學(xué)生心理健康教育的有效路徑
1.在校園中建立并完善心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
當(dāng)前,很多高職高校尚沒(méi)有建設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),僅僅設(shè)置“心理咨詢(xún)室”,輪流對(duì)學(xué)生的心理疑惑進(jìn)行解答,專(zhuān)業(yè)程度不夠,并且缺乏規(guī)范的心理咨詢(xún)流程。因此,在高職院?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)中,應(yīng)構(gòu)建健全的心理教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),組建專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì),并且根據(jù)本校的具體情況編制心理輔導(dǎo)教材,對(duì)前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生進(jìn)行心理教育,對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。同時(shí),還可以招募一些心理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加入到心理咨詢(xún)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中,向全校學(xué)生宣傳心理學(xué)方面的知識(shí),幫助身邊的同學(xué)解決生活中的問(wèn)題。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐
高職院校的學(xué)生正處于積極、活潑和好奇心旺盛的階段,因此喜歡在接觸事物的過(guò)程中對(duì)人和事物進(jìn)行感受,從而產(chǎn)生心靈上的感觸。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐中的積極參與,能使學(xué)生的性格更加完善,心理發(fā)展更加健全。首先,可以舉辦一些獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)愛(ài)心幫助老人、植樹(shù)種草等活動(dòng),讓學(xué)生能在社會(huì)行為中受到精神上的感染,從而是人格更加健全;其次,可以介紹學(xué)生加入到企業(yè)實(shí)習(xí)中,多多增加社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)社會(huì)人際交往的方法與訣竅,幫助大學(xué)生從學(xué)校生活向社會(huì)生活過(guò)渡,減少大學(xué)生在就業(yè)、人際交往方面的焦慮感。
3.增加心理教育必修課
開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)室知識(shí)是加強(qiáng)心理健康教育的其中一個(gè)方面,作為學(xué)校,應(yīng)多開(kāi)設(shè)心理健康教育方面的必修課,讓學(xué)生在教師系統(tǒng)的講解中明確心理健康的重要性,擁有自我心理疏導(dǎo)的能力,并且提高學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性。在課程設(shè)置上,應(yīng)針對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題而開(kāi)設(shè)課程。例如,很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生戀愛(ài)心理指導(dǎo)”課程,很多學(xué)生從高中走出校園之后,不明白如何處理男女之間的關(guān)系,很容易出現(xiàn)鉆牛角尖、固執(zhí)和盲目的現(xiàn)象,使學(xué)生產(chǎn)生消極、迷茫的心理現(xiàn)象。通過(guò)心理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),能夠使大學(xué)生明確戀愛(ài)的目標(biāo),并找到適合的方法,理智地去進(jìn)行戀愛(ài),從而使大學(xué)生的戀愛(ài)質(zhì)量提升,幫助大學(xué)生解決生活中的各種心理問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
健康、積極的心態(tài),不僅能防止大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題,解決大學(xué)生學(xué)習(xí)中和生活中存在的問(wèn)題,還能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)各種角色,在社會(huì)上獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的價(jià)值觀發(fā)生了變化,社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了極大變化,為了能幫助大學(xué)生擁有幸福、順利、成功的人生,我們應(yīng)重視高職院校學(xué)生心理健康教育的重要地位,并且積極采用有效方法,幫助學(xué)生建立起信心、耐心,從而走上順利的人生道路。