大一心理課結(jié)課論文

　　我國大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展有著時代的、歷史的、社會的以及心理的背景。大學(xué)生心理健康教育研究已經(jīng)成為我國心理學(xué)研究的一項重要課題。只有對大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀有所了解,才能夠更好地進行大學(xué)生心理健康教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大一心理課結(jié)課論文，供大家參考。

　　大一心理課結(jié)課論文范文一：大學(xué)新生心理健康狀況比較

　　【內(nèi)容摘要】

　　本文以心理健康臨床癥狀自評量表(scl-90)為調(diào)查工具，對長春大學(xué)大一學(xué)生進行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生的強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、精神病性和睡眠、飲食癥狀較女生表現(xiàn)明顯，恐怖癥狀低于女生;不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異;理工專業(yè)學(xué)生的軀體化、人際敏感、敵對和偏執(zhí)癥狀較文科專業(yè)學(xué)生明顯，其中敵對癥狀差異顯著，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生敵對癥狀較文科專業(yè)學(xué)生明顯。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;心理健康;差異對比

　　大學(xué)階段是人生中一個特殊階段，此階段的個體心理發(fā)展尚未成熟，自我認(rèn)識還不夠深刻，情緒豐富且不穩(wěn)定，意志力較為薄弱，他們從父母包辦代替的生活走向獨立自主的大學(xué)生活，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等因素發(fā)生變化，導(dǎo)致他們難免會出現(xiàn)各種各樣不適應(yīng)的情況。同時，大學(xué)階段也是個體建立自我意識，塑造獨立人格，形成人生觀、世界觀的重要階段，如果當(dāng)個體遇到內(nèi)心困惑時，沒有及時得到老師、家人或者朋友的關(guān)心、支持和幫助，難免會導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。所以對大學(xué)新生的心理健康狀況進行調(diào)查研究，分析不同群體的心理問題特點，深入細(xì)致地了解和掌握大學(xué)新生的心理健康狀況，從而對存在心理問題的學(xué)生進行有針對性的干預(yù)，將對預(yù)防和緩解大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展有重要作用。

　　一、調(diào)查對象

　　本研究以長春大學(xué)3，681名大一學(xué)生為調(diào)查對象進行研究，施測3，681人，有效測試3，644人，有效率為98.99%;其中男生1，791人，女生1，853人;漢族3，342人，其他民族302人;理工專業(yè)學(xué)生1，318人，文科專業(yè)學(xué)生465人，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生339人，綜合專業(yè)學(xué)生1，522人。

　　二、調(diào)查工具

　　本研究采用心理健康臨床癥狀自評量表(scl-90)進行調(diào)查，該量表共90個題目，包括軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他(睡眠、飲食等方面)十個因子，每個項目采用五級評分(即無=1，輕度=2，中度=3，重度=4，嚴(yán)重=5)，得分越高，表示心理健康狀況越差。

　　三、調(diào)查程序及數(shù)據(jù)處理

　　本研究采用團體施測的方式，由各學(xué)院心理輔導(dǎo)員擔(dān)任主試，通過心理測試軟件對學(xué)生進行調(diào)查。最后，采用SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析和處理。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　(一)不同性別新生scl-90因子分差異比較。

　　男生的強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、精神病性和其他六個因子得分顯著高于女生，恐怖因子得分顯著低于女生。

　　(二)不同民族新生scl-90因子分差異比較。

　　不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異。

　　(三)不同專業(yè)新生scl-90因子分差異比較。

　　軀體化、人際敏感、敵對和偏執(zhí)在不同專業(yè)之間存在差異，其中敵對因子在不同專業(yè)之間差異顯著，以下進一步進行多重比較分析。進行多重比較分析發(fā)現(xiàn)，理工專業(yè)學(xué)生在軀體化、人際敏感、敵對和偏執(zhí)四個因子得分中高于文科專業(yè)學(xué)生，其中敵對因子分差異顯著;藝術(shù)專業(yè)學(xué)生敵對因子得分高于文科專業(yè)學(xué)生。

　　五、分析與討論

　　(一)不同性別新生scl-90因子分差異比較與分析。

　　男生的強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、精神病性和睡眠、飲食癥狀較女生表現(xiàn)明顯，恐怖癥狀低于女生，總體來看，男生的心理健康狀況不如女生。而已有相關(guān)研究的結(jié)果存在較大差異，較多研究結(jié)果顯示男生心理健康狀況好于女生，但還有部分研究結(jié)果顯示男女生的心理健康水平差異極其微弱，或者女生的心理健康水平好于男生。這個結(jié)果可能與樣本選擇和被試測試的認(rèn)真程度有關(guān)，需進一步研究。但本研究結(jié)果表現(xiàn)出了男性的社會角色特點，長久以來男性的社會角色特點就是堅強、勇敢、有責(zé)任感，使得男生在面對困難時，較多采用忍受和自我封閉等消極的應(yīng)對方式，從而容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

　　(二)不同民族新生scl-90因子分差異比較與分析。

　　不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異。這與我國多數(shù)學(xué)者的研究結(jié)果基本一致。這個結(jié)果可能是因為隨著社會的發(fā)展和民族的融合，不同民族學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境趨于一致，所以其心理健康狀況也無顯著差異。另外，被調(diào)查的大學(xué)生一般都受過良好的教育與文化熏陶，所以樣本的選擇也在一定程度上影響了研究結(jié)果。如果對至今仍較好地保留少數(shù)民族文化和傳統(tǒng)的被試進行心理健康狀況調(diào)查研究，其研究結(jié)果有待進一步驗證。

　　(三)不同專業(yè)新生scl-90因子分差異比較與分析。

　　由表3可知，理工專業(yè)學(xué)生的軀體化、人際敏感、敵對和偏執(zhí)癥狀較文科專業(yè)學(xué)生明顯，其中敵對癥狀差異顯著，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生敵對癥狀較文科專業(yè)學(xué)生明顯。本研究結(jié)果與已有研究結(jié)果存在一定差異，已有研究多認(rèn)為文科專業(yè)學(xué)生的心理癥狀較多，且嚴(yán)重程度明顯高于理科學(xué)生，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況最好。而本研究結(jié)果顯示理科生的心理癥狀較文科生多且明顯，可能因為理科生與文科生相比，較不善于表達(dá)，性格多偏于內(nèi)向，當(dāng)遇到心理困惑時，一般不愿意向他人傾訴，發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒，所以較易形成軀體化、人際關(guān)系敏感、敵對和偏執(zhí)等心理癥狀。另外，本研究中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生敵對癥狀較文科生明顯，可能是因為多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多因為學(xué)習(xí)成績不好，而通過學(xué)習(xí)藝術(shù)考上大學(xué)，此類學(xué)生中不乏有很多高中時的叛逆青年，所以導(dǎo)致藝術(shù)生整體測試結(jié)果的敵對癥狀較高。

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　　大一心理課結(jié)課論文范文二：高職學(xué)生心理健康教育

　　隨著社會的快速發(fā)展，信息快速膨脹，各種價值觀念受到了沖擊，人際關(guān)系更為復(fù)雜。在這種背景下，高職學(xué)生面對的問題不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還有與教師同學(xué)相處、與父母相處及與社會相處等問題，在這個過程中，如果處理不妥當(dāng)，很容易產(chǎn)生心理問題，限制了高職學(xué)生的未來發(fā)展。如何為高職學(xué)生消除成長道路上的阻礙，幫助高職學(xué)生更好地融入社會，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，就成為各個高職院校所思考的問題。

　　一、心理健康教育的重要意義

　　1.有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　學(xué)生的成長，其本質(zhì)是一種持續(xù)不斷的心理發(fā)展過程，教學(xué)能使大學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識，但是只有結(jié)合心理教育，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，通過心理建設(shè)，才能使學(xué)生從幼稚走向成熟。尤其是在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，唯有具有良好的競爭能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新意識，擁有自我調(diào)節(jié)的能力，才能使學(xué)生有勇氣面對生活和工作中的所有挑戰(zhàn)，而這些素質(zhì)與高職院校心理健康教育有著緊密聯(lián)系。

　　2.開發(fā)學(xué)生潛能

　　良好的心理素質(zhì)是開發(fā)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，唯有具有良好的心理素質(zhì)，才能有效激發(fā)學(xué)生潛能。而高職院校教育的最終目的，就是將學(xué)生潛在的能力進行發(fā)揮，使學(xué)生集創(chuàng)造力與心理素質(zhì)為一體，從而使學(xué)生具有正確的人生觀、價值觀、世界觀，適應(yīng)自己角色變換，提升對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)摿Φ玫匠浞职l(fā)展。

　　二、高職院校學(xué)生心理健康教育的有效路徑

　　1.在校園中建立并完善心理輔導(dǎo)機構(gòu)

　　當(dāng)前，很多高職高校尚沒有建設(shè)專業(yè)的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，僅僅設(shè)置“心理咨詢室”，輪流對學(xué)生的心理疑惑進行解答，專業(yè)程度不夠，并且缺乏規(guī)范的心理咨詢流程。因此，在高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，應(yīng)構(gòu)建健全的心理教育輔導(dǎo)機構(gòu)，組建專業(yè)的心理咨詢團隊，并且根據(jù)本校的具體情況編制心理輔導(dǎo)教材，對前來咨詢的學(xué)生進行心理教育，對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的問題進行心理輔導(dǎo)。同時，還可以招募一些心理專業(yè)的學(xué)生加入到心理咨詢輔導(dǎo)機構(gòu)中，向全校學(xué)生宣傳心理學(xué)方面的知識，幫助身邊的同學(xué)解決生活中的問題。

　　2.鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐

　　高職院校的學(xué)生正處于積極、活潑和好奇心旺盛的階段，因此喜歡在接觸事物的過程中對人和事物進行感受，從而產(chǎn)生心靈上的感觸。通過社會實踐中的積極參與，能使學(xué)生的性格更加完善，心理發(fā)展更加健全。首先，可以舉辦一些獻愛心的活動，讓學(xué)生通過愛心幫助老人、植樹種草等活動，讓學(xué)生能在社會行為中受到精神上的感染，從而是人格更加健全;其次，可以介紹學(xué)生加入到企業(yè)實習(xí)中，多多增加社會工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)社會人際交往的方法與訣竅，幫助大學(xué)生從學(xué)校生活向社會生活過渡，減少大學(xué)生在就業(yè)、人際交往方面的焦慮感。

　　3.增加心理教育必修課

　　開設(shè)專業(yè)心理咨詢室知識是加強心理健康教育的其中一個方面，作為學(xué)校，應(yīng)多開設(shè)心理健康教育方面的必修課，讓學(xué)生在教師系統(tǒng)的講解中明確心理健康的重要性，擁有自我心理疏導(dǎo)的能力，并且提高學(xué)生自我教育的主動性和積極性。在課程設(shè)置上，應(yīng)針對學(xué)生面臨的問題而開設(shè)課程。例如，很多學(xué)校開設(shè)了“大學(xué)生戀愛心理指導(dǎo)”課程，很多學(xué)生從高中走出校園之后，不明白如何處理男女之間的關(guān)系，很容易出現(xiàn)鉆牛角尖、固執(zhí)和盲目的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生消極、迷茫的心理現(xiàn)象。通過心理專業(yè)教師對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，能夠使大學(xué)生明確戀愛的目標(biāo)，并找到適合的方法，理智地去進行戀愛，從而使大學(xué)生的戀愛質(zhì)量提升，幫助大學(xué)生解決生活中的各種心理問題。

　　三、結(jié)語

　　健康、積極的心態(tài)，不僅能防止大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的問題，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)中和生活中存在的問題，還能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)各種角色，在社會上獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，人們的價值觀發(fā)生了變化，社會環(huán)境也發(fā)生了極大變化，為了能幫助大學(xué)生擁有幸福、順利、成功的人生，我們應(yīng)重視高職院校學(xué)生心理健康教育的重要地位，并且積極采用有效方法，幫助學(xué)生建立起信心、耐心，從而走上順利的人生道路。