教育心理學畢業(yè)論文范文
現(xiàn)代學校的心理健康教育，決不能忽視家校合作的作用。在實踐中，通過家校合作開展心理健康教育，提高家庭教育的質(zhì)量，是學校責無旁貸的義務，也是學校心理健康教育工作成敗的重要因素。下面是學習啦小編為大家整理的教育心理學畢業(yè)論文，供大家參考。
教育心理學畢業(yè)論文范文一：時代發(fā)展下教育心理學的應用
[摘要]教育心理學要關注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關鍵在于將心理學相關的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現(xiàn)教學活動中教育雙方的心理健康。時代發(fā)展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時代發(fā)展視域下教育心理學的重要性，并針對性的提出了教育心理學的應用前景。
[關鍵詞]時代發(fā)展;教育心理學;應用
教育心理學知識在實際應用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律，還能關注到學生學習的效率，有利于提高教學工作者在尤課程設計、教學方法改進中的效用，以便提高學生學習積極性和主動性。時代發(fā)展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學的理論知識，能夠提供給學生在學習過程中的心理和生理上的需求，幫助學生克服心理疑問和障礙，進一步提高教學活動效率，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。
一、時代發(fā)展視域下教育心理學的重要性
1.心理學知識便于學生管理
教學和學生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學活動的效率，就要保證有條不紊的教學環(huán)境。教師在教學過程中融入教育心理學相關理論，針對學生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學生需求為目的開展教育活動，緩解學生對于學習的抵觸和反感情緒，使學生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。
2.保證心理教育的針對性
隨著時代發(fā)展，學生大多為獨生子女，是父母的掌中寶。但在學校中人人平等，一些適應性較差的學生不免會感到心里的不平衡，而導致各種不良情緒的爆發(fā)，嚴重時更會影響到學生的身心健康發(fā)展。教師若能掌握一定的教育心理學知識，就能夠從學生的心理動機與需求的角度出發(fā)，第一時間發(fā)現(xiàn)學生心理動態(tài)的走向，并向正確的方向加以引導，保證學生的不良情緒不惡化，并能得到妥善的解決。
3.完善學生心理輔導工作
在學校，學生遇到的困難大多來源于新環(huán)境的適應以及升學考試帶的壓力，臨近畢業(yè)的時候還會面臨殘酷的就業(yè)競爭，所以健康的心理狀態(tài)是必不可少的。為了保證心理輔導工作的高效性，輔導方式可以使用一對多或者一對一，將教育心理學中的心理健康方面相關理論知識運用其中，擺正學生對于學習、生活的觀念和認識，學會心理的自我調(diào)節(jié)和平衡，能夠使心理輔導在學生管理中發(fā)揮更重要的作用。
二、時代發(fā)展視域下教育心理學的應用措施
1.及時更新知識和教學理念
傳統(tǒng)教學的理念已經(jīng)不適用當代的時代發(fā)展。教師不再是教學過程中的主角以及權威性的代表，學生有更多的權利參與到教育活動中，學生不再是被動的接受知識，而是主動地學習知識。繼續(xù)保留陳舊的教學理念只會限制教學質(zhì)量的提升，無法滿足是到發(fā)展的需求。隨著信息時代的帶來，學生知識的來源五花八門，更多的來源于網(wǎng)絡世界，作為教師不再是權威的代表，他會受到各種挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，教師必須改革現(xiàn)有的教學理念，以新課標準出發(fā)建立“以人為本”的教育理念，與學生建立平等的地位，保障學生學習的主體地位，不斷完善和提升自己的文化修養(yǎng)和師德品格，使自己能夠真正做到為人師表。
2.采用科學有效的心理學教學方法
隨著時代的發(fā)展，教育心理學逐漸受到了教育工作者的重視。但是做如何在教育活動中科學有效的融入教育心理學，避免走上歪路適得其反，也是一個重大的課題。在教育心理學理論的指導下，教師要通過豐富多彩的手段提高教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，更加積極主動地參與到學習中來。教師必須從學生的心理需求出發(fā)設計教學內(nèi)容和方式，使其符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識結構基礎，采用適當?shù)难由旌吞岣邅砑ぐl(fā)學生的自主思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如：教師在掌握學生的心理動態(tài)之后，投其所好設計與課程內(nèi)容相關的游戲，為學生打造身臨其境的學習氛圍，寓教于樂的教學方式能夠緩解學生的抵觸心理，更加主動和完全的掌握和理解知識，并將理論和實踐做到了進一步的融合。
3.積極樹立教師期待
羅森塔爾效應中表示，若教師對學生的學習有一定的明確的目的表象，學生就會潛移默化的隨著教室給定的方向努力。教師給與學生更多的關注和關懷，就會使學生有更強烈的自我存在感，教師不斷地給予學生支持和贊美，就會增強學生的信心和動力，為了完成老師的期待以及自我的期望，就會提高學習的積極性和主動性，在各個方面都得到更好發(fā)展。如果教師不能夠給予學生正面的引導，就會使得學生感到被遺忘和被拋棄，自暴自棄甚至破罐破摔，自然就無法激起他們的學習動機。在教育教學活動中，教師應該根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)和能力，給予適當?shù)恼娴钠诖?，使每位學生都能夠感受到教室給予的鼓勵，感受到關愛從而增進師生情感。
4.提高心理暗示的手段
在教育心理學中，心理暗示是重要的內(nèi)容。尤其是對于性格內(nèi)向、敏感、細膩的學生而言，心理暗示往往能夠發(fā)揮更大的效用。在教育心理學知識的指導下，教師要掌握學生的心理動態(tài)，通過語言、眼神、體態(tài)等表達給與學生正面的心理暗示，能夠及時制止學生的一些不良行為習慣，更加全神貫注投入到課堂學習中，又能夠保證學生的自尊心不受到傷害。如，在教學時課堂的紀律較差的時候，教師可以停止說話，以這種方式來告訴學生應該保持課堂的安靜，課堂迅速恢復安靜有序的狀態(tài)，這種暗示往往要比大聲斥喝的效果要好。時代發(fā)展視域下，教育心理學知識能夠便于學生管理，保證心理教育的針對性。完善學生心理輔導工作。因此，我們要采取及時更新知識和教學理念，采用科學有效的心理學教學方法，提高心理暗示的手段，積極樹立教師期待等措施保障教育心理學發(fā)揮實效。
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教育心理學畢業(yè)論文范文二：教育心理學在教育教學工作中的應用
【摘要】
在教學中應用教育心理學作為指導，根據(jù)學生心理特點采取合適的教學方式，可以滿足學生的實際需求，提高課堂教育效率。同時，能夠消除學生負面及消極的學習心理，改變學生學習態(tài)度，在課堂上產(chǎn)生較好的師生互動，營造一個愉快且融洽的人際氛圍以及課堂教育環(huán)境，取得較好的教學效果。
【關鍵詞】教育心理學;教育教學;應用
一、前言
心理學在學生教育教學工作中有著十分重要的作用。當前，教育工作者要充分運用教育心理學的相關知識，全面了解學生心理狀態(tài)，幫助學生克服心理障礙，從而達到提高學習效率的目的。
二、教育心理學在教育教學工作中的重要性
在教育教學過程中，教師需要運用教育心理學的知識，以便更好地實現(xiàn)教育教學的目的，可以說優(yōu)秀的教師同時也是一位心理學者。但在現(xiàn)階段，相當一部分教育教學工作者不能夠充分重視這一點，其中也包含一些教學教育水平比較高的教師，這些教師往往很少花費時間和精力對教育心理學進行深入分析，也就不能將其應用到實際的教學實踐工作中。目前，很多教師為了達到具體的教學目標，將大量精力和時間用于研究本課程的專業(yè)領域，以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，這當然是值得鼓勵的事，但教育工作者尤其是班主任，也需要對教育心理學等方面的知識進行深入探討，只有正確認識學生在不同年齡階段的心理特征及規(guī)律，教師才能適時調(diào)整教育教學方式，真正實現(xiàn)教育目標。
三、教育心理學在教育教學中的應用
(一)充分運用鼓勵的語言
在教育教學過程中，如果教師有意無意間的言語和行為傷害了學生的自尊心，學生可能從此會以消極態(tài)度對待教師，甚至討厭這門課程，這將嚴重影響學生學習的興趣和積極性。此外，積極的言語和行為對學生也會產(chǎn)生很大的影響。例如，班級上有個學生性格比較內(nèi)向，膽子小，課堂上不敢發(fā)言，經(jīng)過班主任在教學過程中的積極誘導，增強學生自信心，使其漸漸敢于發(fā)言，并逐漸和同學討論問題，學生成績不斷提高，后來還擔任了班干部。這說明，教師在課堂上，充分運用鼓勵的言語，對學生的學習、生活態(tài)度有很大的影響，能夠調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。
(二)合理把握“皮格馬利翁效應”
“皮格馬利翁效應”又被稱為“羅森塔爾效應”或“期望效應”，主要指的是暗示從本質(zhì)上而言，會使人的觀念和情感受到別人下意識的影響，人們會自覺或不自覺地接受自己信任、喜歡、崇拜的人的暗示與影響。在教育教學工作中，教師的期望是一種潛力十足的力量，如果學生從教師的表情或行為中感覺不到教師對自己的信任，往往也會以消極的情緒對待教師，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學生，教師的一次不良態(tài)度，有可能給學生的生活和學習帶來深刻的影響，最后導致學生成績下降，品行也隨之變壞，可見教師的期望對學生十分重要。例如，班級上的學生非常希望自己能夠擔任班干部，理由是和其他學生相比，教師比較偏愛班干部、關心班干部，這就是學生希望得到教師的積極期望;但有一次班主任沒有經(jīng)過全體學生投票選舉，便直接指定一個學生擔任班干部，這使班級上有些同學很不服氣，認為教師偏心，就這件事而言教師沒有樹立好公正公平的形象，引起學生對教師的消極態(tài)度，不利于教育教學工作的開展。因此，教育工作者要學會合理把握“期望效應”，積極鼓勵和關心學生，給予每個學生積極的期望，使性格內(nèi)向或?qū)W習困難的學生克服自卑感，樹立積極的學習態(tài)度。
(三)合理運用關愛心理效應
美國心理學家特爾福德認為，驅(qū)使學生學習的動機有主要兩種：社會交往動機和榮譽動機。前者表現(xiàn)在：學生愿意為自己喜歡的教師而努力學習，從而取得教師的信任與關懷;后者表現(xiàn)在：希望自己在取得優(yōu)秀成績的同時，得到他人的贊揚和肯定等。這兩個學習動機對學生學習的自主性和自覺性十分重要。作為教育工作者特別是班主任，要注意多花時間關心學生的生活、學習情況，切實幫助學生處理學習或生活中的難題，并適時給予學生表揚，使學生從心理上感覺到自己獲得老師的信任與關懷，從而激發(fā)學生學習的主動性與積極性。由于當前家長對孩子寄予了很大的希望，學生的壓力和負擔普遍較重，其中有很多都是家中的獨生子女，其在家里處于中心地位，在學習里如果不能獲得教師的關心和重視，心理上會產(chǎn)生很大的落差。針對學生的這一心理特點，班主任更要以人為本，在學習上和生活上關心學生，主動幫助、愛護學生，為他們營造良好的學習氛圍，學生得到教師的關愛后，會更積極地投入到學校中去。
四、結束語
總之，充分認識教育心理學對學生的教育教學工作中的重要作用，合理科學地應用教育心理學的理論和方法，有助于提高學生綜合素質(zhì)，提高教學效率，優(yōu)化教學效果。
參考文獻：
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[2]劉繼萍，趙云輝.教育心理學在教學實踐中應用的探討[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報,2011,16(05):42-43.
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