會計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表
會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)活動，完善實(shí)務(wù)教學(xué)要建設(shè)長期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地;下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的會計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表，謝謝你的閱讀。
會計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表篇一
論會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
摘要：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)活動，完善實(shí)務(wù)教學(xué)要建設(shè)長期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地;設(shè)立教學(xué)設(shè)備完善、教學(xué)手段先進(jìn)的綜合性會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室;建立一套系統(tǒng)的會計(jì)核算原始資料;提高任課教師的操作能力和實(shí)際素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：會計(jì);實(shí)踐教學(xué);完善;措施
一、目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題會計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)一直是會計(jì)教育中重要的內(nèi)容
隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計(jì)人才需求模式發(fā)生了很大變化，社會對會計(jì)人才的素質(zhì)要求越來越嚴(yán)格。傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，它的局限性與素質(zhì)教育的不適應(yīng)性越來越明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)校內(nèi)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)存在的問題
1.教學(xué)方式單一，在實(shí)習(xí)中過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督。校內(nèi)會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，給學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣;實(shí)習(xí)資料主要在老師輔導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生除了對憑證、賬簿、報(bào)表有一定的認(rèn)識外，對于企業(yè)財(cái)務(wù)流程仍然沒有一個清晰的概念。2.模擬資料不夠完善。大多數(shù)模擬資料的內(nèi)容比較簡單，能涵蓋財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、稅收、金融等方面內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)資料較少。3.會計(jì)實(shí)務(wù)教師實(shí)際操作能力有待提高。會計(jì)實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師在教學(xué)中起著重要的作用，其業(yè)務(wù)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)務(wù)教學(xué)的理解和掌握，而許多學(xué)校的會計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在模擬實(shí)務(wù)過程中只能靠自己的理論知識和能力想象，紙上談兵。把會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)人為分開，教師在授課時往往只講授基礎(chǔ)理論，很少顧及理論和實(shí)際相結(jié)合的問題。
(二)校外實(shí)習(xí)流于形式組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，是多數(shù)高校所采取的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但是，目前不少高校的會計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。其原因是：1.多數(shù)高校缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，使得各高校在校外設(shè)立實(shí)習(xí)基地的愿望難以實(shí)現(xiàn)。由于很難建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以致校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。學(xué)生分散到多個企業(yè)去實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師無法下點(diǎn)指導(dǎo)，給教學(xué)管理增加了困難，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。2.實(shí)習(xí)時間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各校的教學(xué)組織來看，校外會計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。由于高校受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)習(xí)時間有限，再加上會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時間上存在差異，使得學(xué)生很難及時解決書本上沒有弄懂的問題，以致學(xué)生難以及時消化書本所學(xué)的知識。
二、提高會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)效果的方法
(一)建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會計(jì)工作的程度，在完成校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)安排充裕時間進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。為此，必須建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)，特別是會計(jì)師事務(wù)所，加強(qiáng)聯(lián)系和合作，讓學(xué)生有計(jì)劃、分期分批地去鍛煉、實(shí)習(xí)。此外，目前高校普遍采用后勤管理社會化的模式，后勤集團(tuán)采用企業(yè)化管理方式，學(xué)?？膳c校辦企業(yè)或后勤集團(tuán)公司聯(lián)系，吸收部分教師和學(xué)生參與管理，既節(jié)省了人工費(fèi)用，又使教師和學(xué)生有了鍛煉的機(jī)會。
(二)建立高起點(diǎn)、教學(xué)手段先進(jìn)的綜合實(shí)驗(yàn)室一般來講，會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)是分開的。手工模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成本不高，而建立一個會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，需要投入大量的資金，除了一定數(shù)量的微機(jī)以外，還要投入服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡工作站、財(cái)務(wù)軟件等。這樣巨大的投資存在一個利用率的問題。為解決這個問題，可以利用當(dāng)前許多高等院校實(shí)行的二級管理制，在二級單位(系)范圍內(nèi)建立一個電算化綜合實(shí)驗(yàn)室，集會計(jì)、金融、稅務(wù)、證券、市場分析、工程管理等電算化為一體，進(jìn)行綜合利用，跨系、專業(yè)使用，提高其利用效率。
(三)建立一套系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)資料按規(guī)定程序搜集、整理會計(jì)實(shí)驗(yàn)所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。1.要解決目前會計(jì)實(shí)踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，可以在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提取現(xiàn)金及納稅申報(bào)表中故意隱瞞應(yīng)稅所得額等，也可故意設(shè)置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，如在發(fā)票中大小寫金額不同、報(bào)銷憑證中無經(jīng)手人或證明(驗(yàn)收)人簽字等等。用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并及時處理。這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除具備會計(jì)核算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)具有一定的會計(jì)分析、會計(jì)審核及會計(jì)管理能力。2.建立一套系統(tǒng)的會計(jì)核算原始資料，其中包括一部分不符合要求的原始憑證，在會計(jì)專業(yè)本科生完成會計(jì)學(xué)原理和中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)等相關(guān)課程后，進(jìn)行會計(jì)核算的簡單處理：填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿及編制會計(jì)報(bào)表。在學(xué)期結(jié)束進(jìn)入單位實(shí)習(xí)前，已完成整個會計(jì)學(xué)科體系課程的學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生對前面的會計(jì)資料運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理學(xué)和管理會計(jì)學(xué)知識，對該企業(yè)的財(cái)務(wù)決策(籌資方式和投資方向)或企業(yè)的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行診斷，提出企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的主要問題。3.會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料應(yīng)是在實(shí)際工作資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)供產(chǎn)銷各個階段涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，對一些特殊業(yè)務(wù)根據(jù)其發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)。編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料，隨著國家經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整，會計(jì)法規(guī)和會計(jì)核算制度根據(jù)國際會計(jì)慣例的不斷變更，對實(shí)習(xí)資料要不斷進(jìn)行修改，使其日趨完善。
(四)提高教師能力和素質(zhì)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要教學(xué)環(huán)境。在整個實(shí)踐教學(xué)過程中，教師起著指導(dǎo)性的作用。改善師資隊(duì)伍的狀況，不能片面強(qiáng)調(diào)覺悟和奉獻(xiàn)，而應(yīng)真正建立一種有效機(jī)制吸引優(yōu)秀人才成為會計(jì)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。這種機(jī)制應(yīng)包括兩方面：一是從精神和物質(zhì)兩方面吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入高校。二是培養(yǎng)現(xiàn)有會計(jì)教師的業(yè)務(wù)能力，更新教師知識。而對從事實(shí)踐教學(xué)的教師，除注重其理論水平以外，還應(yīng)注重其實(shí)際業(yè)務(wù)的處理能力。除與專業(yè)任課教師一樣要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)水平以外，還應(yīng)建立以實(shí)踐教學(xué)為主的教師評價體系;鼓勵從事管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師在企業(yè)兼職，以便更好地從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。鼓勵從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師獲取“雙師”(講師和會計(jì)師或注冊會計(jì)師)資格。另一方面作為會計(jì)專業(yè)教師，一定要注重繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)財(cái)會方面的法律法規(guī)，多渠道了解會計(jì)信息，盡可能地尋找機(jī)會深入企業(yè)，了解企業(yè)真實(shí)的操作過程，并且在每次實(shí)習(xí)前做好充分準(zhǔn)備，以保證教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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會計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表篇二
會計(jì)專業(yè)教學(xué)體會
【摘要】作為一名會計(jì)專業(yè)的教師已經(jīng)有四年多時間了，在這四年里從一位教學(xué)教育的門外漢，成為一位有些許經(jīng)驗(yàn)的教師，感悟深刻。期間，本人擔(dān)任會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，雖然只是短短的八學(xué)期，但已經(jīng)擔(dān)任了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》等多門會計(jì)專業(yè)課程。時間讓我對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)心得有了一點(diǎn)一滴的積累。
【關(guān)鍵詞】要求 教師 學(xué)生 方法
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)02-0067-01
一、要求
不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！痘A(chǔ)會計(jì)》是中職會計(jì)專業(yè)的入門課。為吸引學(xué)生的注意力，增加對會計(jì)的興趣。首先可以讓學(xué)生了解有關(guān)會計(jì)人員的工資水平，會計(jì)專業(yè)就業(yè)前景的廣泛性，會計(jì)是一門“越來越吃香”的專業(yè);其次讓學(xué)生了解他們所學(xué)會計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯方向。最后向?qū)W生提出一個這樣的要求：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)，會計(jì)知識較為零碎，則需要把每一章節(jié)的各個知識點(diǎn)都應(yīng)積累起來，以至于能在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。
二、體會
會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過模擬某種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。在教學(xué)觀念上應(yīng)該有所改變，通過四年的教學(xué)，體會在如下幾方面。
(一)教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”
在課堂教學(xué)中，要確立教師是“導(dǎo)演”和學(xué)生是“演員”的不同角色。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在具體授課過程中，不是告知其結(jié)果，簡單地從理論上來論證是非，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究。
例如：在學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款幾種銷售情況時，教師可以通過簡單的業(yè)務(wù)：河源安踏公司向河源職校購買一批運(yùn)動服，價款為2000元，增值稅為340元，尚未收到款項(xiàng)。這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大部分同學(xué)都能完成相關(guān)的賬務(wù)處理，那么則從這個業(yè)務(wù)作為突破口，設(shè)問：如河源安踏公司給予河源職校九折優(yōu)惠，那么河源安踏應(yīng)當(dāng)如何辦理呢?讓學(xué)生思考如何處理，從而引出商業(yè)折扣相關(guān)知識。再設(shè)問：入河源安踏公司開出2/10，1/20，n/30的條件，又應(yīng)當(dāng)如何處理呢?從而再引出現(xiàn)金折扣的相關(guān)知識。如此，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生深刻掌握。
(二)化難為簡，化抽象為形象
財(cái)會專業(yè)課是一門理論性強(qiáng)、概念枯燥抽象、實(shí)踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，教材包含的知識面廣，在教學(xué)過程中則可以把復(fù)雜的，難以理解的知識簡單化，把抽象、枯燥的理論知識形象，生動化。教師則可以通過日常生活中學(xué)生都能接觸的例子環(huán)節(jié)入手，以便達(dá)到事半功倍效果。
例如：在講述會計(jì)計(jì)量要素屬性中重置成本時，這一含義由于教材上的概念過于抽象化，使學(xué)生較難理解，則可以向?qū)W生通過日常生活例子解釋?？梢约僭O(shè)某同學(xué)購買一雙鞋子，價格100元，但借給另一同學(xué)穿，另一同學(xué)不小心把鞋子穿出兩個洞，這時怎么辦?學(xué)生按邏輯回答：賠一雙新鞋子。這時，教師則可以引入學(xué)生理解重置成本的概念：如果這時一雙一樣的鞋子漲價了，為120元，那么這120元我們稱為什么成本呢?在教學(xué)中，教師科研從生活中尋找出許許多多這樣的例子，如此便能做到化難為簡，化抽象為形象。
(三)不應(yīng)牽著學(xué)生走，而是讓學(xué)生學(xué)會“跑”
對于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容，可留給學(xué)生去自學(xué)，教師應(yīng)事先對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問題以及知識，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，也可轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生參與教學(xué)，即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課講授，講完后，老師進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，勝過單純地苦口婆心的說教。課后，可以出一些既結(jié)合課堂知識的，又比較新穎的思考題讓學(xué)生思考。
(四)形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
對于職校學(xué)生而言，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)就如畫一棵大樹一般，首先該先把樹的主干描繪好，其次把樹的枝干添加上，把樹的葉子一片片地添加上。如果一開始就把樹葉完成，那么即使完成了，也會花費(fèi)大量的時間。學(xué)習(xí)也如此，如果不事先把每章的知識線索理清，而是東撿西湊，想必只能是事倍功半。
例如：在學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》是可以讓學(xué)生給每章書，理清其知識線索，在展開學(xué)習(xí)，這樣知識的牢固性才堅(jiān)固，方便隨時提取使用。結(jié)束每章時，可以讓學(xué)生自己復(fù)述其知識結(jié)構(gòu)。
三、思考
正因會計(jì)是一門理論知識繁多，復(fù)雜的學(xué)科，而在教學(xué)方法上也應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。在會計(jì)課程教學(xué)過程中，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在會計(jì)課程教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法有觀摩法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等等。
(一)觀摩法
將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。
(二)角色體驗(yàn)法
財(cái)務(wù)會計(jì)課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，會計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時間的概念。為讓學(xué)生形象、生動地理解和掌握所學(xué)的知識，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會計(jì)、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們在實(shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動、形象的語言。
(三)案例教學(xué)法
在公司的存貨發(fā)出計(jì)價方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計(jì)價方法對公司財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果的影響;或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計(jì)價方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動時，運(yùn)用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評價。
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