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理科學(xué)術(shù)論文范文參考

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理科學(xué)術(shù)論文范文參考

  理科的誕生與發(fā)展是人類智慧發(fā)展的結(jié)果,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的理科學(xué)術(shù)論文范文參考,希望你能從中得到感悟!

  理科學(xué)術(shù)論文范文參考篇一

  理科生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)歷程

  【摘要】 在今天的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)科和課程的差異導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平普遍較低,學(xué)生對(duì)于文學(xué)及精神世界的探索也較低,這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生在高尚情操上面往往缺乏自我修煉和提升,沒(méi)有基本的審美觀和正確的自我價(jià)值觀,在與人交流及自我表達(dá)上也缺乏一定的能力,所以加強(qiáng)理科學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是相當(dāng)必要的。

  【關(guān)鍵詞】 差異 探索 缺乏 修煉 歷程

  【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)10(a)-0063-01

  文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的,這種能力直接影響了學(xué)生的審美觀和自我價(jià)值的形成,在理科學(xué)生中,由于接觸藝術(shù)類科目較少,往往缺乏必要的精神啟迪,所以急需一種強(qiáng)大的精神力量來(lái)進(jìn)行思維修煉和提升,以形成一種高尚的人格力量。

  1 為什么要加強(qiáng)理科生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

  1.1 強(qiáng)大的人格感染力和影響力

  一個(gè)帶有強(qiáng)大文學(xué)精神的作品都是藝術(shù)品,需要較高的文學(xué)修養(yǎng)水平去欣賞。例如貝多芬的命運(yùn)交響曲,一個(gè)沒(méi)有基本文學(xué)素養(yǎng)的人是很難去理解音樂(lè)中所帶有的對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍募で?,而更不?huì)去體會(huì)盧梭的《瓦爾登湖》中的靜謐與祥和,也就自然不會(huì)感受到這種精神世界的魅力。一個(gè)好的文學(xué)作品或者藝術(shù)品能幫助學(xué)生凈化自己的靈魂,幫助學(xué)生感悟人生、感受生活,對(duì)于學(xué)生文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

  1.2 有利于學(xué)生獨(dú)特的高水平的審美觀和價(jià)值觀的形成

  每一個(gè)文學(xué)作品都是帶有一定的性格色彩的,有的帶有的精神力量比較強(qiáng)烈或者復(fù)雜,例如老子的《道德經(jīng)》、莊子的《逍遙游》、泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》等,都是帶有極強(qiáng)的個(gè)人色彩,一個(gè)有著高水平文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生能輕易抓住作者的思想,甚至與這些千百年前的作者產(chǎn)生精神上、思想上的共鳴。對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生而言,良好的文學(xué)功底有利于感悟生活中的事物和情感,對(duì)于生活也會(huì)有更加深刻的理解,從而對(duì)于自己思想的成熟也帶來(lái)了一定的催化作用,特別是對(duì)于藝術(shù)接觸較少的理科學(xué)生而言,邏輯思維的慣性需要一定的跳躍性文學(xué)思想來(lái)打破和緩沖,這就是文學(xué)素養(yǎng)的必要性所在。

  1.3 學(xué)生的溝通能力和自我表述能力也會(huì)有所提高

  文學(xué)素養(yǎng)的提高,使得學(xué)生對(duì)于生活中的一些事物理解較通透,從而具有很清晰的思想和理念,在與人交流過(guò)程中也會(huì)更加清晰和完整地表述出自己的概念和思想,這是相當(dāng)重要的一種能力和技巧。

  2 提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平的歷程及途徑

  理科學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的,對(duì)于學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用。要加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),一方面要注意學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的自我觀念的改變和調(diào)整,校方的努力可以為學(xué)生起到很大的推動(dòng)作用,也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境,另一方面也要及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維和理念,從主觀上進(jìn)行思想革新。

  2.1 校方積極主動(dòng)的進(jìn)行思維引導(dǎo)和革新

  在理科學(xué)生來(lái)說(shuō),思維的慣性主要是課程的要求和影響導(dǎo)致,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也往往認(rèn)為學(xué)生只要掌握好學(xué)習(xí)知識(shí),就會(huì)有“好成績(jī)”,這種思維誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生往往放棄了文學(xué)思想的熏陶,這種思想的狹隘性導(dǎo)致學(xué)生在自己的身心發(fā)展急需營(yíng)養(yǎng)的時(shí)刻沒(méi)有得到應(yīng)有的思想教育,教師也缺乏對(duì)文學(xué)作品應(yīng)有的重視和理解,從而導(dǎo)致理科學(xué)生的思維嚴(yán)重缺乏思想性和藝術(shù)性。

  2.2 為學(xué)生提供廣泛的文學(xué)欣賞途徑

  在理科學(xué)生來(lái)說(shuō),缺乏的是必要的文學(xué)熏陶的途徑和時(shí)間,所以教師可以為學(xué)生提供廣泛深入的文學(xué)課程培養(yǎng),或者,利用多媒體進(jìn)行視頻、音頻等各方面的作品欣賞案例等。

  2.3 有選擇性、有針對(duì)性地進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)

  文學(xué)作品的選擇也是有較大差異的,有的作品較為激進(jìn)或者晦澀,有的則較為積極及上進(jìn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),正面的精神是最佳的選擇,所以教師必須選擇積極的、有正面意義的文學(xué)作品去影響學(xué)生。

  2.4 組織多樣性的文學(xué)活動(dòng)或者開(kāi)辦文學(xué)知識(shí)講座

  在課堂上可以邀請(qǐng)相關(guān)的文學(xué)教授或者講師去講解文學(xué)作品,讓學(xué)生了解到更加立體的、生動(dòng)的文學(xué)力量,從而更容易產(chǎn)生精神上的共鳴和體驗(yàn),在講授的過(guò)程中學(xué)生也能更直接地與文學(xué)世界實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的溝通和交流。另一方面教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的文學(xué)課外活動(dòng),例如“豆瓣讀書(shū)會(huì)”、“讀者交流BAR”等,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體討論和溝通,另外可以為學(xué)生提供一些征文的消息和渠道,鼓舞自己的學(xué)生去創(chuàng)作,對(duì)于一些有思想的文學(xué)作品可以加以表?yè)P(yáng)并實(shí)行榜樣制或者標(biāo)兵制,激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的文學(xué)思維能力。

  2.5 有針對(duì)性地要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞和創(chuàng)作

  學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境及家庭背景、遺傳因素的不同,導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的自我修養(yǎng)水平也不盡相同,所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的實(shí)際情況“因材施教”,有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)及教育。例如對(duì)不同的學(xué)生,可以開(kāi)出不同的書(shū)單,讓不同水平的學(xué)生去理解不同的適合自己的作品,從而得到不同層面的教育和熏陶。

  3 總結(jié)

  從上可知,文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要而且緊迫的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),必須從教師的自我價(jià)值觀和教育觀念這兩個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵、加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)培養(yǎng),改善傳統(tǒng)的理科生的教學(xué)模式,將邏輯思維和感性思維結(jié)合起來(lái),力爭(zhēng)打破舊有的理科生的典型“刻板”思維,從而從根本上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的自我修煉和提升,為整個(gè)教育事業(yè)做出應(yīng)有的改革和推動(dòng)。

  參考文獻(xiàn)

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  理科學(xué)術(shù)論文范文參考篇二

  高考理科綜合成績(jī)相關(guān)性分析

  【關(guān)鍵詞】高考 理科綜合 成績(jī)相關(guān)性

  【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

  【文章編號(hào)】0450-9889(2013)11B-

  0087-02

  高考理科綜合試卷是由物理、化學(xué)、生物三科試題按一定比例合卷而成,因其具有題量大、分值高,答題時(shí)間相對(duì)較少的特點(diǎn),成為學(xué)生高考成功的關(guān)鍵因素之一。“得理綜者得天下”這種說(shuō)法被廣泛地接受。事實(shí)果真如此嗎?這種說(shuō)法是否有可靠的理論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)依據(jù)呢?針對(duì)這一問(wèn)題,筆者以廣西某縣2013年725名考上二本以上的考生的高考成績(jī)作為樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析,研究理綜成績(jī)與高考成績(jī)的相關(guān)性及相關(guān)程度。

  一、研究對(duì)象與方法

  (一)研究對(duì)象

  本研究以廣西某縣2013年二本線以上應(yīng)屆理科生的高考成績(jī)作為樣本,樣本容量為725,對(duì)每個(gè)樣本的各科目成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析;同時(shí),把樣本按不同層次、不同學(xué)校進(jìn)行理科綜合成績(jī)與高考總成績(jī)的對(duì)比分析。由于選取的是當(dāng)年二本分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生,所以以此作為樣本相對(duì)來(lái)說(shuō)較為合理。

  (二)研究方法

  散點(diǎn)圖法。散點(diǎn)圖是表示兩個(gè)變量之間關(guān)系的圖,能直觀簡(jiǎn)便地反映兩測(cè)定值之間的相關(guān)關(guān)系。觀察相關(guān)圖主要是看點(diǎn)的分布狀態(tài),從而能概略地估計(jì)兩因素之間有無(wú)相關(guān)關(guān)系。本研究先是作出樣本的各個(gè)學(xué)科成績(jī)與總成績(jī)的散點(diǎn)圖,通過(guò)圖形觀察它們之間的相關(guān)性大小。

  相關(guān)系數(shù)法。相關(guān)系數(shù)是描述兩個(gè)隨機(jī)變量之間線性關(guān)系密切程度的數(shù)字。常用r表示,其計(jì)算公式為

  r=■,

  r的絕對(duì)值大小與相關(guān)程度如下表所示:

  表1 相關(guān)系數(shù)與相關(guān)性關(guān)系表

  從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度來(lái)說(shuō),利用相關(guān)系數(shù)來(lái)研究理科綜合成績(jī)對(duì)高考總分的影響程度是合理的。

  散點(diǎn)圖的繪制與相關(guān)系數(shù)的計(jì)算通過(guò)MINITAB16.1.0軟件實(shí)現(xiàn),并通過(guò)SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行驗(yàn)證。

  二、相關(guān)性分析

  (一)高考成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析(見(jiàn)表2)

  語(yǔ)數(shù)外三科各科滿分為150分,理綜滿分為300分,理綜總分是其它科的兩倍,標(biāo)準(zhǔn)差比較大,是正常的。對(duì)比各科目的平均分可見(jiàn),學(xué)生普遍反映的“數(shù)學(xué)難學(xué)、理綜難考”是有道理的。

  (二)高考各科目成績(jī)與高考總分的散點(diǎn)圖

  分別以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理綜四科成績(jī)對(duì)總分作散點(diǎn)圖和相關(guān)擬合曲線。

  觀察散點(diǎn)圖可知,數(shù)學(xué)成績(jī)和理綜成績(jī)與高考成績(jī)的相關(guān)性較大,其次是外語(yǔ),再次是語(yǔ)文。而數(shù)學(xué)和理綜的成績(jī)到底誰(shuí)與總成績(jī)的相關(guān)性比較大,從圖形無(wú)法得知。因?yàn)樯Ⅻc(diǎn)圖只能得到定性的結(jié)論,我們還需進(jìn)一步給出定量的分析。

  (三)高考各科目成績(jī)與高考總分的相關(guān)性分析

  表3是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理綜、總分五個(gè)變量之間的相關(guān)分析表,在變量行與變量列的交叉處縱向顯示了5個(gè)數(shù)值,每一行中的數(shù)值是行變量與列變量的相關(guān)系數(shù)矩陣。行、列變量相同時(shí),其相關(guān)系數(shù)為1.000。

  由表3可知,各科高考成績(jī)與總分之間的相關(guān)性都超過(guò)0.5,其中理綜與總分之間的相關(guān)性最大,相關(guān)系數(shù)達(dá)0.872,數(shù)學(xué)與總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.685,英語(yǔ)與總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.599,語(yǔ)文與總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.508。也就是說(shuō),理綜成績(jī)好的學(xué)生總分相對(duì)較高,而理綜成績(jī)較差學(xué)生的總分相對(duì)就低。

  無(wú)論一本線上的尖子生,還是二本線上的學(xué)生,理綜成績(jī)與總分的相關(guān)系數(shù)都遠(yuǎn)高于其它科目。同時(shí),二本線上的學(xué)生相對(duì)一本線上的學(xué)生來(lái)說(shuō),各學(xué)科成績(jī)的分散性遠(yuǎn)大于相關(guān)性,說(shuō)明二本學(xué)生中偏科或科目間不平衡情況嚴(yán)重。不同學(xué)校間不同學(xué)科有所差異,尤其是數(shù)學(xué)科目成績(jī)相差較大,但無(wú)論哪個(gè)學(xué)校,理綜對(duì)總分的相關(guān)系數(shù)遠(yuǎn)較其它科目高,且數(shù)值保持大體相同。

  三、結(jié)論與建議

  (一)結(jié)論

  由前面的相關(guān)性分析可以得出三個(gè)結(jié)論:

  結(jié)論1 從已有的數(shù)據(jù)分析,理綜成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差是語(yǔ)文成績(jī)的近4倍。而理綜的分?jǐn)?shù)只是語(yǔ)文的兩倍,應(yīng)試時(shí)間卻是一樣的,這既反映了理綜科目的應(yīng)試難度較大,也體現(xiàn)出語(yǔ)文備考存在著問(wèn)題,不同層次的學(xué)生復(fù)習(xí)中沒(méi)有拉開(kāi)題目的檔次,“難題得分少,簡(jiǎn)單題丟分多”、分?jǐn)?shù)扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重。

  結(jié)論2 散點(diǎn)圖的定性分析和相關(guān)系數(shù)的定量計(jì)算,都體現(xiàn)出理綜科目的成績(jī)與總分的相關(guān)程度較高,而且各個(gè)層次、各個(gè)學(xué)校的學(xué)生理綜成績(jī)與總分的相關(guān)程度都非常大。我們必須意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)理綜的重要性。

  結(jié)論3 通過(guò)分析,二本學(xué)生各科目成績(jī)與總分的相關(guān)程度較一本學(xué)生的相關(guān)程度小。也就是說(shuō)對(duì)于二本學(xué)生來(lái)說(shuō),偏科現(xiàn)象的確對(duì)高考成績(jī)有著一定的影響。從不同校際間學(xué)生成績(jī)與總分的相關(guān)分析來(lái)看,數(shù)學(xué)成績(jī)是造成學(xué)校間差異的最大因素。

  (二)建議

  基于以上結(jié)論,針對(duì)高考備考工作,提出幾點(diǎn)教學(xué)建議以供參考。

  1.目前,高考“3+X”的試卷結(jié)構(gòu)使得數(shù)理化生成績(jī)好的學(xué)生非常具有優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生間存在較大的差異,因此在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校要重視數(shù)學(xué)的教學(xué),充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在其他理科教與學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用。同時(shí),也要將理綜科目的應(yīng)試輔導(dǎo)提到一個(gè)相對(duì)重要的位置。如何合理地安排答題時(shí)間和答題次序,需要學(xué)生自己進(jìn)行一定數(shù)量的反復(fù)練習(xí),探討摸索,從而形成解題模式。

  2.高考語(yǔ)文應(yīng)試時(shí)間與理綜一樣,但試卷的標(biāo)準(zhǔn)差只有理綜的四分之一,語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)差比英語(yǔ)低一倍,所以助長(zhǎng)了學(xué)生重視英語(yǔ)而不重視語(yǔ)文的現(xiàn)象。在平時(shí)上課及課外復(fù)習(xí)時(shí),教師要切實(shí)解決備考中“少慢差費(fèi)”,讓學(xué)生成為解題機(jī)器的做法。而對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō),搞好科目間的平衡,特別是弱科的補(bǔ)缺是提高總分的有效辦法。

  3.在高考備考及相關(guān)的教學(xué)中,可以利用MINITAB、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施,及時(shí)調(diào)整前段教學(xué)工作,促進(jìn)教育教學(xué)更有效地發(fā)展。

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