訪學(xué)學(xué)術(shù)論文基本格式
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訪學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一
淺談國內(nèi)訪學(xué)與青年教師成長
摘要：結(jié)合親身經(jīng)歷的國內(nèi)訪問學(xué)者生活，簡述了國內(nèi)訪學(xué)對于青年教師成長過程中在思想、視野、心理等方面的影響。強調(diào)了只要善于把握機會，國內(nèi)訪學(xué)計劃是短期內(nèi)提升青年教師素質(zhì)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：國內(nèi)訪學(xué);青年教師;影響
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)30-0032-02
青年教師一直以高學(xué)歷、專業(yè)理論知識充實、具有較高的科研能力但年紀較輕、經(jīng)驗不足的矛盾體存在于高校中。為了讓青年教師的學(xué)術(shù)水平在短期內(nèi)得到迅速的提高，通常會將青年教師派往國內(nèi)的一些一流的科研院所、教育機構(gòu)進行深造，以此拓展青年教師的思路，及時了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，增強青年教師的創(chuàng)新意識。因此，訪學(xué)工作又被認為是青年教師能力培養(yǎng)的“速成班”。2013年有幸成為了教育部組織的高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計劃中的一份子，來到了清華大學(xué)化學(xué)工程系反應(yīng)組完成為期一年的訪學(xué)工作。現(xiàn)從我親身經(jīng)歷的訪學(xué)經(jīng)歷來說一說國內(nèi)訪學(xué)生活對青年教師的影響。
一、青年教師的成長不能僅僅圈閉在自己的校園里，應(yīng)該走出去多學(xué)習(xí)、多交流，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師搭建平臺
提高我國高等教育辦學(xué)質(zhì)量、建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)。而高校青年教師作為教師隊伍中的生力軍，身負教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多項職責(zé)于一身，其勝任力發(fā)展程度極大地影響到我國高等教育質(zhì)量。[1]高校青年教師的狀況如何，相當(dāng)程度上決定著高校教育質(zhì)量的高低。[2]目前，國內(nèi)高校中的青年教師基本都已經(jīng)具有博士、碩士學(xué)位，從專業(yè)知識角度來說都是比較扎實的，對專業(yè)的前沿與熱點也有一定的關(guān)注，雖然都已經(jīng)受過了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，但往往由于所處環(huán)境的差異，或者是學(xué)科的限制，使得自己畢業(yè)后的工作出現(xiàn)了或大或小的波動，對于學(xué)科前沿的知識領(lǐng)域缺乏系統(tǒng)的了解，甚至由于專業(yè)方向的改變而出現(xiàn)了短期的低谷等等一系列的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，不得不說，現(xiàn)在的知識更新?lián)Q代的速度是越來越快了，學(xué)科之間的交叉也越來越明顯，這就迫切要求青年教師去接受新知識、新理念和新的信息。高校訪學(xué)計劃可以說在一定程度上為青年教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。每個學(xué)校本身都不可避免地存在著或多或少的一些缺憾，而接受訪學(xué)的每個學(xué)校都有其不同的文化背景、知識底蘊或者是專業(yè)優(yōu)勢。青年教師在訪學(xué)之初，可以根據(jù)自己的需要自主地進行選擇，而訪學(xué)過程中所經(jīng)歷的一切往往會是在自己學(xué)校中所不曾親歷的，可以從真正意義上彌補自身存在的不足，從而快速找準自己的定位，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，開拓視野。
二、青年教師的成長不僅要求教師按部就班地向優(yōu)秀教師討教經(jīng)驗，更需要有敢想、敢做、敢于承擔(dān)的精神，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師指明方向
在我國高校教師中，年輕教師的比例普遍過大，35歲以下的教師所占比例接近四成，甚至有些高校35歲以下教師比例超過五成。[3]在我國的部分高校中，青年教師的培養(yǎng)仍然規(guī)規(guī)矩矩地按照“傳、幫、帶”的老路子進行著。不可否認，老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗、資深的閱歷是青年教師必須要學(xué)習(xí)的，但這不應(yīng)該是青年教師學(xué)習(xí)的全部。知識的海洋可謂浩瀚無邊，前人走過的路還需后人進一步去開拓。無論學(xué)術(shù)還是科研，總需要有人去開拓新的領(lǐng)域和方向，也總需要那勇于吃螃蟹的第一人。青年教師經(jīng)驗、閱歷較之老教師有較大的差距，雖然這是不可忽略的缺點，但也恰恰是青年教師的優(yōu)點。因為這個年齡段可塑性比較大，新知識、新理念便于學(xué)習(xí)也樂于接受，外加精力充沛、頭腦清晰，更適于去創(chuàng)新，去探索。清華大學(xué)的教師在培養(yǎng)自己學(xué)生的時候總是鼓勵他們?nèi)ハ胍恍﹦e人不敢想的事情，同時要求他們開拓思維去做一些別人不敢做的事情。其實這對于大多數(shù)的青年教師來說都是有興趣而不敢去嘗試的問題，機遇與挑戰(zhàn)并存，這也是時代對青年教師提供的一個考驗。
三、青年教師的成長不要只注重外在能力方面的提升，還要在心理上、在精神上給予足夠的關(guān)注，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師尋求寄托
近年來，隨著高校教師工作壓力的增加，不斷出現(xiàn)“過勞死”、自殺和英年早逝等現(xiàn)象，由此可以說明，我國高校教師的身心健康存在著一定的隱患，而這一表現(xiàn)在青年教師中尤為突出。我國高校中大多數(shù)的青年教師由于讀博、讀碩的原因，整體結(jié)婚較晚。工作初期往往均處于家庭剛剛組建，事業(yè)剛剛起步，孩子普遍偏小的困難階段。隨著高校教師壓力的不斷提升，職稱評審難度的進一步加大，教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多項職責(zé)的綜合影響，使得青年教師群體較之于其他群體普遍處于被動、劣勢的趨勢。在這種狀態(tài)下，青年教師不可避免地出現(xiàn)頹廢、悲觀、不自信、無所謂的生活狀態(tài)。因此，讓青年教師樹立正確的人生觀、價值觀，找準自己在社會中的準確定位，正確認識自己，是目前急需要解決的一個重大問題。訪學(xué)是一個尋找差距、縮短差距的過程。差距肯定是存在的，關(guān)鍵在于怎樣去看，怎樣去彌補。不論是在清華大學(xué)還是在國內(nèi)的任何一個大學(xué)，這種差距都會存在，這就是一個學(xué)習(xí)的過程，找準自己的定位，學(xué)人之長補己之短，這才是訪學(xué)的真正意義之所在。訪學(xué)過程中所營造的輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的交流空間，以及擁有共同話題人群間的相互關(guān)懷，可以使青年教師緩解由于壓力引起的負面情緒，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而維護教師個體的身心健康。
四、青年教師的成長不是一次訪學(xué)就可以完成的，其根本還需要青年教師本人的勤奮，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師樹立榜樣
近年來隨著我國高等教育改革力度的加大，高校在管理、科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都在進行不同程度的變革與調(diào)整，對師資的要求標準越來越高。這種要求不僅體現(xiàn)在學(xué)歷與職稱上，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄杲處熢诳蒲小⒔虒W(xué)、管理等方面的工作能力上。教學(xué)與科研是青年教師安身立命的根本，是體現(xiàn)教師職業(yè)價值的主要依據(jù)。[4]不論是教學(xué)還是科研，想要做出一定的成績，勤奮是必不可少的重要方面。天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感鑄造的，勤能補拙一直是至理名言。清華大學(xué)作為國內(nèi)高校的頂尖學(xué)府，不可否認每一名教師都是同專業(yè)中的拔尖人才，但在他們身上看到更多的是勤奮。每個人每天總是有這個那個的原因和理由占用著一天本就不多的時間。如何把更多的時間用于工作，如何讓有限的時間作出更多的事情，如何把工作與家庭的關(guān)系調(diào)解和諧，如何擺正自己的心態(tài)，是目前大多數(shù)青年教師亟待解決的重要問題。
五、青年教師的成長不應(yīng)該一概而論，而要因材施教，學(xué)會取舍，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師識別利弊
在學(xué)生的培養(yǎng)中，因材施教總是作為教學(xué)中的一個原則去實施。其實對于青年教師的培養(yǎng)來說，因材施教同樣重要。每個人的素質(zhì)不同，每個人的基礎(chǔ)也不同，這需要認真的去思考和篩選。選準方向，做自己能做的，做好自己能做的，切記不要好高騖遠，知識重在積累，得失之間，正因為存在著“失去”的遺憾而使“得到”變得尤為珍貴。
不可否認，國內(nèi)的訪學(xué)計劃無論是在制度上還是在執(zhí)行力上都存在著或多或少、或大或小的問題，但對于青年教師來說確是不可多得的學(xué)習(xí)機會。國內(nèi)訪問學(xué)者計劃雖然只是青年教師成長過程中一個短暫的階段，但是青年教師如果能抓住這個機會，能夠使自己的綜合素質(zhì)在這一階段有一個較大的提升，將會對自己的成長起到一個巨大的推進作用。只要相信自己，心懷學(xué)習(xí)的信念，國內(nèi)訪學(xué)將是青年教師成長的一個絕佳選擇。
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作者簡介：趙秀麗(1980-)，女，黑龍江安縣人，研究生，講師，研究方向：油田化學(xué)。
訪學(xué)學(xué)術(shù)論文篇二
國內(nèi)交流訪學(xué)是一種良性人才投資
【摘要】在“革新中國應(yīng)試化教育體制，加強優(yōu)質(zhì)化人才培養(yǎng)”的辦學(xué)理念號召下，近些年出臺的“大學(xué)生交流訪學(xué)”政策對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才起到了良好地推動作用。國內(nèi)交流多在“985學(xué)校”及“211工程”類高等學(xué)府間進行試驗性推廣，并以兄弟院校間交流為主。由于相關(guān)政策推行年限短和交流辦學(xué)管理體制不健全等因素，導(dǎo)致了交流訪學(xué)政策施行范圍狹小且受眾度不高。在此，從交流訪學(xué)帶來的收益上進行分析，提出了幾點交流生組織管理方面的參考建議。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;國內(nèi)交流管理制度;流動人才;人才投資
人才不僅是企業(yè)打造核心競爭力的要素，更是穩(wěn)固中國在世界地位的支柱，而人才的交流能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。??[1]?為此，交流訪學(xué)成為當(dāng)今我國教育改革的重心并備受關(guān)注。
1 交流訪問模式國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀
國內(nèi)交流訪學(xué)現(xiàn)階段管理制度如下：獲批準的交換生在第二校園學(xué)習(xí)深造期間，按照各自專業(yè)屬性被分配到相應(yīng)班級中，作為班級成員有資格參與其班級、學(xué)院及學(xué)校的各項活動。待交流期滿后，學(xué)生憑借校方證明和成績單回原校進行學(xué)分轉(zhuǎn)換，結(jié)束交流經(jīng)歷。
國內(nèi)交流訪學(xué)政策雖提出較晚，但推行較為順利，近幾年已在國內(nèi)著名高校間深得重視，具體數(shù)據(jù)見圖1。如：2002年，山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議;2004年由復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)等六所高校啟動的“長三角高校交換生項目”;2009年我國9所首批“985工程”??①?建設(shè)高校共同簽訂的《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》。
國內(nèi)以山東大學(xué)的交流訪學(xué)實行最早、體制較為健全并收效最佳，僅就本科生訪學(xué)工作而言，圍繞著規(guī)范本科生訪學(xué)構(gòu)建了“校際合作領(lǐng)導(dǎo)小組—職能部門—學(xué)院”三級管理服務(wù)，并借助于校際科研合作這一平臺與各兄弟院校之間的高層次學(xué)術(shù)互訪日益頻繁，很好地擴充了校內(nèi)教學(xué)資源并推進了科研進步。這為在全國高校推廣交流訪學(xué)工作起到了積極的示范作用，也證實了交流訪學(xué)模式有利于高校進行優(yōu)勢互補。
2 國內(nèi)交流訪問分析
2.1 國內(nèi)交流訪學(xué)互利性分析。
交流訪學(xué)不僅可以促進高校文化的交融，促使校方向著更開放的方向發(fā)展和優(yōu)化學(xué)校道德風(fēng)尚;還可以帶動師生研討的積極性，引入開放和競爭思想意識，為學(xué)校注入新的活力;還能參與到學(xué)?？蒲袆?chuàng)新實驗，溝通交流其他學(xué)校的研究成果和強勢領(lǐng)域的發(fā)展狀況，有利于改善本?？蒲酗L(fēng)范、調(diào)整研究方向，使得研究理念更具交融性;也能參與到相關(guān)學(xué)生管理服務(wù)組織中，針對各校的管理制度、設(shè)施建設(shè)、機遇挑戰(zhàn)等進行比較，并通過座談形式與校方進行溝通，促進完善組織管理建設(shè)，可提高國內(nèi)大學(xué)之間領(lǐng)導(dǎo)小組、管理部門、科研教師等的溝通合作機率。??[3]?
高校間的聯(lián)合培養(yǎng)還可以得到國家更多的經(jīng)費支持，如，“山東大學(xué)于2007年度國內(nèi)合作項目經(jīng)費有1858萬元，科研經(jīng)費總量已達到3.5億元，同比去年增長了近30%。”交流訪學(xué)制度使校際共同學(xué)習(xí)進步，加強科研合作和完善辦學(xué)體制等方面有著互利共贏的成效，并對推進教育改革有著突出貢獻。
2.2 國內(nèi)交流訪學(xué)體制缺陷分析。
隨著國內(nèi)交流訪學(xué)政策的逐步實施，其中存在的一些不足嚴重阻礙了交流訪學(xué)制度的普及。
2.2.1 缺乏規(guī)范性。
目前，各高校在國內(nèi)交流管理方面上，還未達成統(tǒng)一的共識，導(dǎo)致在學(xué)分轉(zhuǎn)換和評優(yōu)評獎方面上存在問題。規(guī)范的模糊導(dǎo)致交流生在選課和學(xué)分辦理上存在困惑;各?？荚囯y度系數(shù)的差異導(dǎo)致交換生在交流期間的評審處于劣勢甚至?xí)p少研究深造的機率。
2.2.2 缺乏廣泛性。
改革開放發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致了國內(nèi)校際交流人才培養(yǎng)項目集中在中東部較發(fā)達地區(qū)的重點高校中，相比之下，西部地區(qū)高校校際交流發(fā)展相對緩慢。長時間發(fā)展下去，會嚴重阻礙國內(nèi)經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3 國內(nèi)交流體制改善措施建議
針對國內(nèi)交流訪學(xué)制度現(xiàn)狀，結(jié)合人力資源角度，為使最大化的達到人才流動的價值、產(chǎn)出創(chuàng)新性人才、贏得最優(yōu)化的校際互利互贏收效。應(yīng)從三個基本價值入手， “資本價值”、“流動價值”、“發(fā)展價值”，??[5]?即建立選拔優(yōu)秀學(xué)生以提高資本價值，繼而通過一系列激勵合作措施來實現(xiàn)更好的流動價值，最后重點培養(yǎng)不斷聯(lián)合以達到發(fā)展價值產(chǎn)出高品質(zhì)創(chuàng)新性人才。所以，在高校具體實施交流訪學(xué)制度期間應(yīng)加強以下四點，重點監(jiān)督執(zhí)行，構(gòu)建“選拔—培養(yǎng)—激勵—合作”體系，詳見圖2：
被選拔的優(yōu)秀學(xué)生在接收學(xué)校中，經(jīng)過自主擇課、鼓勵實踐和激勵創(chuàng)新等開放性培養(yǎng)，提高了綜合素質(zhì)能力，成為創(chuàng)新性人才。同時，優(yōu)秀學(xué)生出色的成績和積極態(tài)度引入了競爭活力，帶來理念的沖撞和知識的交融。促進了高校辦學(xué)管理制度、科研項目合作和多校文化交流，促使國內(nèi)高校合作交流體制的完善，加強開放辦學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式，從而培育出更多更好的創(chuàng)新性人才。隨著就業(yè)前景看好、學(xué)校知名度的提升，學(xué)校年招生人數(shù)隨之增多，優(yōu)秀學(xué)生總數(shù)也會增多。當(dāng)交流生回歸本校在繼續(xù)深造學(xué)習(xí)中，通過參與學(xué)生管理服務(wù)、科研實驗和為學(xué)校教育改革出謀劃策，再次完善國內(nèi)高校合作交流體制。并能享受合理的優(yōu)惠政策、公平的評選評優(yōu)、順利的學(xué)分轉(zhuǎn)換等激勵措施，在此基礎(chǔ)引發(fā)了新生的交流熱情，使得申請人數(shù)增多、交流政策更加普及。按照此系統(tǒng)，國內(nèi)交流訪學(xué)體制能夠不斷完善、多方共同贏利的收效。
3.1 選拔優(yōu)秀學(xué)生。
我們應(yīng)該對提出交流申請的學(xué)生進行測評和篩選，保證進行交流的學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、較強的適應(yīng)和自主學(xué)習(xí)能力。??[6]?主要加強以下幾個方面的評估：往年的學(xué)習(xí)成績、任職情況、溝通交際能力、英語水平、家庭居住地、思想道德水平等。
3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
學(xué)校肩負著培養(yǎng)國家棟梁的職責(zé)，對于交流生的培養(yǎng)當(dāng)然是不容忽視的任務(wù)之一。加強對交流生的培養(yǎng)，重點放在對后備人才研究能力和語言能力的培養(yǎng)。
3.2.1 自主擇課、開放辦學(xué)。 為便于管理，校方應(yīng)按交流生所屬專業(yè)性質(zhì)擬定校際間專業(yè)及課程大綱的定向分配和規(guī)劃，并允許交流生根據(jù)自身興趣跨專業(yè)、學(xué)院選課。這樣才能兼顧明確的制度和學(xué)生的自由選擇權(quán)，有助于交流生涉獵知識和研究領(lǐng)域的全面性，有利于交流生全方位的提高。
3.2.2 提供實驗、實踐平臺。
學(xué)校提供實驗、實踐平臺的培養(yǎng)方式，既可輔助于老師的科研工作又可留住潛在研究生資源。各高校還可以專為交流生組織研究生生活體驗活動，使其更多的了解接收校方對研究生的培養(yǎng)體系，激發(fā)交流生繼續(xù)深造的興趣。
3.3 激勵交流興致。
經(jīng)常為交流生提供與老師、校方溝通交流的機會，及時了解交流生的需求、答疑解惑、適當(dāng)進行獎勵，以增進學(xué)生的交流熱情，應(yīng)采取以下措施：
3.3.1 經(jīng)常召開座談會。
學(xué)校應(yīng)為交流生專設(shè)教師輔導(dǎo)小組，定期召開交流心得座談會，對交流生進行正確的思想教育并給予便利的服務(wù)。
3.3.2 確立合理的優(yōu)惠政策。
校方應(yīng)在交流協(xié)議中，明確提供利于學(xué)生今后發(fā)展的政策。如，在交流期間成績優(yōu)秀、積極參加各項活動或科研中表現(xiàn)出色的學(xué)生有直接進入學(xué)校重點實驗室的資格。
3.4 合作開放辦學(xué)。
在交流生培養(yǎng)合作中，國內(nèi)各大高校之間要建立長期穩(wěn)定的合作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。不斷地擴展合作領(lǐng)域、吸取精華去除糟粕和改善辦學(xué)質(zhì)量，從而推進交流工作更好的開展。同時，要將合作擴展到社會企事業(yè)單位的層面上，學(xué)校與某些專業(yè)密切相關(guān)的公司企業(yè)，施行聯(lián)合培養(yǎng)人才、共同研發(fā)科技的模式，加強人才的實用性。還應(yīng)大力提倡中國東西部的校際交流，使西部學(xué)生能接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，并為西部高校帶去更多、更新的交流成果。
4 國內(nèi)交流訪學(xué)制度發(fā)展前景
今后，國內(nèi)交流訪學(xué)制度的實施過程中應(yīng)該注重強調(diào)開放辦學(xué)理念;在校際高效順暢的溝通渠道基礎(chǔ)上，多在高層之間進行互信和互動，打破傳統(tǒng)封閉式管理體制，引入“競爭--合作”教學(xué)管理機制;加強校方內(nèi)部的質(zhì)量管理，增強學(xué)校魅力，完善校際間的相關(guān)轉(zhuǎn)換工作，擴大學(xué)生選擇交流合作高校之間綜合排名的跨度，帶動更廣泛的人才的流動;明確各項交流管理制度，妥善安排后續(xù)工作，最大限度的提供交流資源，便利于學(xué)生;逐步實現(xiàn)通過交流制度推進在“和諧、合作、互動”的培養(yǎng)模式，??[7]?構(gòu)建良性教育改革文化的發(fā)展合作模式。
總之，流動是對人才資源存量的一種激活。國內(nèi)各高校應(yīng)共同承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任，在“比較學(xué)習(xí)，共同進步”中實現(xiàn)學(xué)術(shù)科研的合作進步，促進多元化融合。同時，我國應(yīng)加強完善國內(nèi)交流聯(lián)合培養(yǎng)項目的實施與監(jiān)管工作，達到多贏多利的成果，有利于教育改革下良性社會的建設(shè)。
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[注]
?、?ldquo;985學(xué)校”即為世界一流大學(xué)和國際知名高水平研究型大學(xué)。
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