高中政治學(xué)術(shù)論文

　　高中是我國(guó)九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機(jī)構(gòu)，上承初中，下啟大學(xué)，一般為三年制。學(xué)習(xí)啦小編整理了高中政治學(xué)術(shù)論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　高中政治學(xué)術(shù)論文篇一

　　高中政治課閱讀教學(xué)

　　隨著課程改革的深入發(fā)展，開發(fā)利用各種教學(xué)資源成為改革的熱門話題，課本已不再是唯一的教學(xué)資源，但我認(rèn)為，課本是基本的教學(xué)資源。從閱讀教學(xué)角度講，課本是學(xué)生閱讀的藍(lán)本。

　　中學(xué)思想政治課教師，應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)教學(xué)資源，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，滲透對(duì)學(xué)生閱讀政治課本的能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

　　一、把課本讀透，前后聯(lián)想地讀，

　　(一)重視“引言”──使學(xué)生注意前后兩課之間的聯(lián)系。

　　現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)“引言”。這個(gè)“引言”，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視對(duì)“引言”的教學(xué)，能幫助學(xué)生在宏觀上把握知識(shí)板塊間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

　　例如，高一政治課本上冊(cè)第四課的“引言”的第一和第二句話是：“企業(yè)是最重要的市場(chǎng)主體，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。”這兩句話，言簡(jiǎn)意賅地講了三層意思：第一，企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位──細(xì)胞;第二，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成──三大產(chǎn)業(yè);第三，第三課(企業(yè))和第四課(產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)者)之間的聯(lián)系──各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)。因此，無(wú)論是新課的講授還是舊課的復(fù)習(xí)，我們都應(yīng)談要求學(xué)生不要忽視每一課的“引言”。

　　(二)板書標(biāo)題──使教和學(xué)“綱舉目張”

　　標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各個(gè)標(biāo)題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。

　　因此，在教學(xué)中，教師不能忽視標(biāo)題的板書，最好用彩色粉筆把主要標(biāo)題加以突出，通過(guò)視角的刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各個(gè)標(biāo)題“串”起來(lái)，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練生思維和敘述的條理性。

　　(三)區(qū)別字體──幫助學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)

　　現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，基本有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)：宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能使學(xué)生熟悉教材，又能激活學(xué)生的思維.從而幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)吃透。

　　(四)層層追問(wèn)──培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

　　一般地講，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”“為什么”“怎么辦”等類問(wèn)題。這樣，一句話就變成幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

　　(五)邏輯推理──理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系

　　在新課的講授時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能使學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

　　(六)帶問(wèn)閱讀──對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考

　　在教學(xué)中教師針對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，從而使學(xué)生的閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高學(xué)生閱讀的效果，又可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

　　二、咬文嚼字地讀，把課本讀準(zhǔn)

　　(一)劃分句子成分──幫助學(xué)生全面地把握概念

　　許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速的、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

　　例如，對(duì)于高二政治第二課第一節(jié)第一框中的重點(diǎn)哲學(xué)名詞“聯(lián)系”，運(yùn)用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解。

　　1.主干成分：“聯(lián)系是關(guān)系”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)系就是關(guān)系。這種“化繁為簡(jiǎn)”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的要義。

　　2.第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系。也就是說(shuō)，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關(guān)系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關(guān)系”才是“聯(lián)系”。這樣，我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。

　　3.第二修飾詞：“事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強(qiáng)加的，因而“聯(lián)系”具有“客現(xiàn)性”;聯(lián)系不僅存在于事物內(nèi)部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學(xué)生全面地理解了“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的外延。

　　(二)區(qū)分易混詞──幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)

　　俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握了。

　　例如，我國(guó)解決民族問(wèn)題的基本政策是：

　　A.團(tuán)結(jié)-批評(píng)-團(tuán)結(jié);B.大小民族一律平等;C.各民族共同繁榮;D.在少數(shù)民族聚居地方實(shí)行民族區(qū)域自治(1990年全國(guó)高考題)。

　　這是一道十分簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇題，正確答案是D。但是，據(jù)當(dāng)年的統(tǒng)計(jì)，仍然有28.8%的學(xué)生做錯(cuò)。主要原因就在于沒有區(qū)分清楚“政策”(民族區(qū)域自治)和“原則”(民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮)。

　　“決定”與“影響”，“根據(jù)”與“條件”，“主要”與“全部”，“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識(shí)敘述上，常使用這些詞把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地加以界定。在教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)常注意課本上的這些易混詞，或用提問(wèn)的方式，或“故弄玄虛”地出錯(cuò)，或要求學(xué)生“判斷改錯(cuò)”，引起學(xué)生對(duì)易混詞的注意，從而幫助學(xué)生區(qū)分易混詞、準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。

　　(三)抓住近義詞──培養(yǎng)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力

　　信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求學(xué)生閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、練習(xí)等方法，引起學(xué)生的注意，并要求學(xué)生在課本上做好旁批。這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力。

　　例如， “2001年12月10日，中國(guó)正式成為了WTO的成員?；仡欉^(guò)去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國(guó)需要WT0，WTO也需要中國(guó)。中國(guó)政府在談判中始終堅(jiān)持中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，只能以發(fā)展中國(guó)家的身份加入WTO，從而維護(hù)了我國(guó)的國(guó)家利益，獲得了令人滿意的雙贏結(jié)局。加入WTO，有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)，有利也有弊，但總體上機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，利大于弊。”“請(qǐng)問(wèn)，上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理?” (2002年某市高二上學(xué)期期末統(tǒng)考題)。

　　對(duì)于上述題目，運(yùn)用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉(zhuǎn)換成“政治術(shù)語(yǔ)”，就能比較好地作答。材料中，(1) “成為了”→“發(fā)展”→發(fā)展的觀點(diǎn);(2) “艱難”→“曲折”→事物發(fā)展的道路是曲折的觀點(diǎn);(3) “最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點(diǎn);(4) “也”→“聯(lián)系”→聯(lián)系的觀點(diǎn);“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;(5)“雙贏”→“共存”→對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn); (6) “利、弊”→“一分為二”→全面看問(wèn)題的觀點(diǎn);(7) “利大于弊” →兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)的觀點(diǎn)。

　　(四)重讀關(guān)鍵詞──幫助學(xué)生抓住知識(shí)重點(diǎn)

　　所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、實(shí)質(zhì)等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

　　教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在教學(xué)中，我們可以采用重讀關(guān)鍵詞的方法，暗示學(xué)生要抓住這些知識(shí)的重點(diǎn)，或要求學(xué)生在課本上對(duì)關(guān)鍵詞畫上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色筆把關(guān)鍵詞加以突出。

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