代寫代發(fā)的學(xué)術(shù)論文(2)
代寫代發(fā)的學(xué)術(shù)論文
代寫代發(fā)的學(xué)術(shù)論文篇二
研究生學(xué)術(shù)例會初探
摘 要：提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重要問題。本文以研究生學(xué)術(shù)例會為出發(fā)點，從與會人員、時間安排、環(huán)境和硬件等方面分析了研究生學(xué)術(shù)例會的組成要素;從準備、會議和會后三個階段分析了研究學(xué)術(shù)例會的過程;從專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)英語學(xué)習(xí)、工作進展匯報等方面闡述了研究生學(xué)術(shù)例會的主要內(nèi)容;從加強導(dǎo)師與研究生以及研究生之間的交流、提高研究生的學(xué)習(xí)意識、鍛煉研究生良好的表達能力等方面闡述了研究生學(xué)術(shù)例會制度提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)例會;培養(yǎng)質(zhì)量;研究生
作者簡介：趙建吉(1983-)，男，山東臨沂人，講師，博士，博士后，研究方向：區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃;王艷華(1981-)，女，河南鶴壁人，博士生，研究方向：產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域發(fā)展;魯姍(1983-)，女，山東臨沂人，臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一中學(xué)教師。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309(x).2013.05.71 文章編號：1672-3309(2013)05-165-03
1998年，我國根據(jù)當時的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢的變化作出的擴大高等教育招生規(guī)模的決策，大大加快了高等教育發(fā)展的步伐。1999-2001年，我國本科生招生年均增長高達29.5%，導(dǎo)致本科在校生數(shù)量大幅攀升。2005年以后，高校擴招的就業(yè)壓力開始顯現(xiàn)，國家為了緩解就業(yè)壓力，研究生開始逐年擴招。廣大的本科生在就業(yè)困難、尋求更體面以及更高收益工作的要求下，也紛紛加入考研大軍。全國研究生報考人數(shù)由2005年的117.2萬增長到2012年的165.6萬，錄取人數(shù)由2005年的31萬提升至2012年的51.7萬。
研究生的教育和培養(yǎng)處于我國教育體系的最高層次，是培養(yǎng)掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識的創(chuàng)新型人才的核心環(huán)節(jié)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到國家科技創(chuàng)新實力的強弱以及創(chuàng)新型國家的實現(xiàn)。伴隨著研究生招生數(shù)量和規(guī)模的不斷提升，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題引起了廣泛關(guān)注。學(xué)術(shù)界在對當前研究生培養(yǎng)中存在的主要問題進行梳理的基礎(chǔ)上，提出了提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體舉措，主要涉及課堂教學(xué)方法改革、嚴格學(xué)術(shù)論文評審制度、建立高水平的導(dǎo)師隊伍、增加研究生教育經(jīng)費投入等方面。還有學(xué)者基于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，構(gòu)建了涵蓋研究生管理部門、指導(dǎo)教師以及企業(yè)(社會)的“三位一體”研究生培養(yǎng)體系;對國外發(fā)達國家研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的具體舉措以及借鑒進行分析。當前，伴隨著研究生的持續(xù)擴招，導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量隨之增多，多數(shù)研究生導(dǎo)師已經(jīng)開始構(gòu)建自己的研究團隊，并通過研究生學(xué)術(shù)例會提升對團隊成員的科研水平。本文擬從研究生學(xué)術(shù)例會這一視角出發(fā)，分析研究生學(xué)術(shù)例會對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。
一、研究生學(xué)術(shù)例會的組成要素
1.與會人員。研究生導(dǎo)師以及研究團隊的博士、碩士研究生、博士后及訪問學(xué)者。安排一名低年級研究生作為例會秘書，負責(zé)例會召集、召開以及相關(guān)準備工作。研究生學(xué)術(shù)例會爭取讓與會人員都參與討論，如果與會人員過多，部分研究生可能沒有發(fā)言的機會，久而久之形成搭便車的心理，不會進行主動的思考而只是充當“接收器”。如果與會人員太少，則可能對例會討論氣氛產(chǎn)生影響，尤其是研究生本身的學(xué)術(shù)積淀有限，往往只能從有限的角度去看待問題，不能對一個問題進行全面的、深入的討論。
2.時間安排。為了避免影響正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研活動，研究生學(xué)術(shù)例會應(yīng)盡量在晚上進行。例會頻率為每周一次比較合適，便于增進師生之間學(xué)術(shù)研究以及情感交流。例會時間盡量固定在每周二到周四的晚上，避免周一和周五研究生對例會準備不充分以及即將面臨雙休日對例會的熱情和積極性下降造成的影響。
3.環(huán)境和硬件。學(xué)術(shù)例會盡量在有圓桌的會議室舉行，以便讓參會師生體會到參加正規(guī)學(xué)術(shù)會議的感覺。準備發(fā)言席、筆記本電腦以及激光筆等設(shè)備，必要時準備擴音器(話筒)。
二、研究生學(xué)術(shù)例會的過程和階段
1.準備階段。每學(xué)期開學(xué)初始，研究生例會秘書根據(jù)研究生個人意愿，對例會報告進行排序，每次例會由1名研究生進行報告。準備本次例會所需的筆記本電腦等儀器和設(shè)備。
2.會議階段。例會報告人進行報告，時間為不超過1小時。匯報結(jié)束后，匯報人與與會人員進行互動和交流。所有與會人員就報告內(nèi)容進行評述、提問或建議，報告人就這些評論、提問等進行當場回答或者反駁。研究生導(dǎo)師則從報告的選題、研究思路、研究內(nèi)容與研究方法、數(shù)據(jù)及資料來源、結(jié)論與啟示等不同方面進行評述，指出報告的優(yōu)點、缺陷與不足。并就互動和討論過程中的焦點問題、懸而未決的問題進行回答或者引導(dǎo)。
3.會后階段。例會報告人針對例會報告中存在的缺陷和不足，進行文獻、數(shù)據(jù)集方法等方面的改進和完善，并將具體的修改內(nèi)容發(fā)E-mail給每位與會者。待下次例會開始時，如有與會者對上次報告人的修改內(nèi)容有任何疑問，雙方進行交流和討論。討論結(jié)束后，開始本周的研究生例會報告。
三、研究生學(xué)術(shù)例會的內(nèi)容
1.專業(yè)知識學(xué)習(xí)。具有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，是培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新和實踐能力的必備條件。在研究生學(xué)術(shù)例會的報告中，研究生將結(jié)合自身研究方向，提出自己要解決的科學(xué)問題、如何解決、得到什么樣的結(jié)論。在準備這個例會報告的過程中，研究生需要從最基礎(chǔ)的文獻整理做起，直至模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)獲取到最后的研究結(jié)論，通過這個過程的準備，將對專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論有更多的掌握。結(jié)合研究生所處的不同年級，可以進行論文進展匯報(三年級)、論文開題報告(二年級)、文獻綜述(一年級)報告。
2.專業(yè)英語學(xué)習(xí)。研究生培養(yǎng)計劃中要求熟練掌握一門外語，具備閱讀外文文獻的能力。由于本科階段研究生所受的英語教育水平各異，導(dǎo)致研究生具備的英語閱讀和寫作能力參差不齊。另一方面，本科階段主要接受公共英語教學(xué)，但是當面對專業(yè)文獻時，很多研究生還是感覺吃力，特別是對部分冷僻詞匯的理解更難。如何提升研究生的專業(yè)英語能力，是研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)。基于此，研究生例會中，可以適當開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)。針對具體的科學(xué)問題，由例會報告人查找相關(guān)的英文資料，并就這些英文資料進行加工整理，例會報告時用漢語，以講課的形式進行講述，其他與會者積極思考，提出問題，對報告人的講述進行修改、補充和完善， 包括對文章內(nèi)容的見解、對專業(yè)詞匯的理解等。通過這樣的訓(xùn)練，無論是報告人還是其他研究生既可以擴充專業(yè)詞匯的儲備，又鍛煉了聽說能力，而且在準備和學(xué)習(xí)的過程中掌握了本專業(yè)針對這個問題的前沿發(fā)展動態(tài)。 3.工作進度匯報。研究生確定研究方向之后，導(dǎo)師便開始對其進行嚴格的研究進展和工作進度考查。進入研究生階段后，首先面臨開題報告的問題。研究生在研究主題確定后，開始查閱大量中外文文獻，以了解學(xué)科發(fā)展的前沿，以此提出自己的具體研究目標和研究方法，并著重突出其創(chuàng)新意義。研究生在讀期間，每位研究生要求在每學(xué)期的例會中匯報研究工作進展，并說明下一步的工作計劃及勉勵的主要困難。從導(dǎo)師以及其他與會者那里獲取針對自身研究內(nèi)容的意見和建議，以便及時調(diào)整、修改和完善研究內(nèi)容。此外，有些同學(xué)參與了導(dǎo)師主持的國家或省、市級自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金或其他政府部門委托的橫向課題。通過研究生例會，研究生可以針對研究課題中存在的主要問題、難點進行匯報，聽取導(dǎo)師或其他與會者的解決方案，借助集體的智慧攻克課題研究難點。
四、研究生學(xué)術(shù)例會制度提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的意義
1.加強導(dǎo)師和研究生之間的交流。“一對一”的教育模式，本是研究生教學(xué)的特點和優(yōu)勢，但是在實際中往往出現(xiàn)教學(xué)活動分散、帶教時間不固定等缺點。特別是有些導(dǎo)師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或承擔(dān)較多的政府部門橫向課題，很可能沒有更多時間投入到研究生教學(xué)工作，從而出現(xiàn)了導(dǎo)師不認識自己學(xué)生的現(xiàn)象，更談不上師生之間的深入交流。從形式上，例會整合了“一對一”教學(xué)與小課堂教學(xué)兩種模式的優(yōu)點，揚長避短。從時間上，例會使交流定期，一方面督促導(dǎo)師關(guān)注研究生的進度，另一方面也給研究生以一定的壓力，養(yǎng)成階段總結(jié)的良好習(xí)慣。研究生學(xué)術(shù)例會，為導(dǎo)師和學(xué)生之間創(chuàng)造了相互交流的機會和平臺。
2.加強研究生之間的交流。每位研究生導(dǎo)師的主要研究方向可能不止一個，有些導(dǎo)師甚至有2-3個主要研究方向，這些不同的研究方向之間的差別可能較大。但是，由于研究生的學(xué)術(shù)積淀有限，其畢業(yè)論文及研究興趣只可能關(guān)注其中的一個研究方向。通過研究生學(xué)術(shù)例會，可以了解本研究團隊其他同學(xué)的研究工作，進而了解和把握導(dǎo)師的主要研究內(nèi)容，開拓自己的學(xué)術(shù)研究視野。此外，在自己的例會報告中，同本研究團隊不同研究方向的與會者的討論，可能對自己的研究有重大啟發(fā)。
3.加強導(dǎo)師和研究生的學(xué)習(xí)意識。只要導(dǎo)師實施例會，勢必也要進行準備。否則導(dǎo)師無法對研究生的報告進行評述、無法回答研究生討論過程中的焦點、懸而未決的問題，這樣就能督促導(dǎo)師多花一些時間思考教學(xué)，逐漸加強教學(xué)意識。對于報告人而言，每次匯報都是痛苦的煎熬，因為要回答所有與會人員的問題，這些問題針對報告的各個方面，如果事前沒有認真準備與學(xué)習(xí)的話，不可能應(yīng)付過來。對于其他與會者而言，獲知報告人的報告題目后，就要針對這個題目進行相應(yīng)的準備和學(xué)習(xí)，以便例會中提出更有質(zhì)量、更值得思考的問題，與報告人進行更好的溝通和交流。由此，研究生例會增強了導(dǎo)師、報告人、其他參與者的學(xué)習(xí)意識。
4.鍛煉研究生的表達能力。研究生表達能力也是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)術(shù)會議、畢業(yè)答辯等均要求在有限的時間內(nèi)，將自己的工作、研究結(jié)論以PPT的形式，圖文并茂地展現(xiàn)出來。經(jīng)常見有研究生在學(xué)術(shù)會議上還未進入正題，主持人就提醒時間緊張，這與研究生受到這方面的鍛煉較少有很大關(guān)系。每周的例會匯報相當于一次小講課，還要應(yīng)對導(dǎo)師或其他同學(xué)的提問，這就要求學(xué)生要具備較強的語言表達能力。從近期看，有利于提高研究生畢業(yè)時的答辯水平，遠期看，則有利于研究生在正規(guī)學(xué)術(shù)會議上作精彩的報告。
參考文獻：
[1] 何樺、王繼文.關(guān)于新時期提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2012，(10)：58-60.
[2] 魏媛、劉清才、張榮桂等.新時期研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2012，(10)：158-160.
[3] 廖文武，陳文燕，郭代軍.研究生教育質(zhì)量影響因素分析與對策研究[J].研究生教育研究，2012，(02)：11-14.
[4] 周玉梅、韓建秋.我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及思考[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2013，(02)：113-114.
[5] 葛學(xué)彬.構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)體系 提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].高教論壇，2012，(07)：109-112.
[6] 任曉霏、路靜、袁馨怡.英國研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)機制啟示[J].高校教育管理， 2013，(01)：63-66.
[7] 任莉、陳墾.淺談藥學(xué)研究生培養(yǎng)過程中實驗室學(xué)術(shù)例會(Lab Meeting)的設(shè)置與實施[J].新課程(教育學(xué)術(shù))， 2012，(04)：54-55.
[8] 周建新.醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)中例會制度的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，(05)：461-462.
看了“代寫代發(fā)的學(xué)術(shù)論文”的人還看：