國內(nèi)材料學(xué)學(xué)術(shù)論文

　　材料學(xué)是指研究材料組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性質(zhì)和使用性能之間相互關(guān)系的學(xué)科，下面是小編為大家精心推薦的國內(nèi)材料學(xué)學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　國內(nèi)材料學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一

　　生物材料學(xué)教學(xué)實踐與心得

　　【摘要】生物材料學(xué)是生命科學(xué)與材料科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，已成為國內(nèi)外研究的熱點，各大高校相關(guān)專業(yè)紛紛開設(shè)相應(yīng)課程。本文結(jié)合教學(xué)實踐，針對高校生物材料學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、實驗教學(xué)及師資力量等方面提出改革建議，旨在提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】生物材料學(xué) 教學(xué)改革 實驗教學(xué)

　　【基金項目】國家自然科學(xué)基金2項，項目號50904080和51274268

　　【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)08-0173-01

　　生物材料學(xué)是生命科學(xué)與材料科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，具有廣闊的前景，已成為國內(nèi)外研究的熱點[1]。生物材料是用于人體組織和器官的診斷、取代、修復(fù)或增進其功能的一類天然或人造材料高技術(shù)材料，它能執(zhí)行、增進或替換因疾病、損傷等失去的某種功能，其作用藥物不可替代。此外，天然生物材料的組成單元(蛋白、多糖、生物礦物)、分級結(jié)構(gòu)和組裝原理、細胞的調(diào)制生長、復(fù)合過程、細胞與材料作用的單細胞過程以及醫(yī)用材料的生物相容性等也是該課程的重要內(nèi)容[2]。當(dāng)前和未來的生物材料學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)，需要把更復(fù)雜的生物學(xué)知識融合到改進生物材料的設(shè)計中。從這一背景來看，生物材料的多學(xué)科性質(zhì)是不可避免的。作為這個領(lǐng)域的教學(xué)工作者，我們面臨著特殊的挑戰(zhàn)，我們必須培養(yǎng)具有較寬知識面的學(xué)生，以滿足設(shè)計并實現(xiàn)采用新的生物醫(yī)療材料中需要處理的復(fù)雜問題。為了順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需要，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，針對非生物材料學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出幾點建議，旨在提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　一、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　生物材料學(xué)的迅猛發(fā)展要求我們不斷學(xué)習(xí)新的理論和實踐知識，更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的視野。隨著研究水平的提高，相應(yīng)的新生物材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求及網(wǎng)絡(luò)資源都在不斷更新，很多教材中的概念、講解實例都已經(jīng)不再是當(dāng)前最普遍、最實用的了，因此很多學(xué)生在查閱文獻時發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的內(nèi)容與最新研究有出入，從而產(chǎn)生了困惑和迷茫。如：新的生物材料在不斷更新，對生物材料功能提出的新的要求不斷出現(xiàn)，學(xué)科不斷發(fā)展等[3]，這就要求我們教師要緊跟本學(xué)科發(fā)展前沿，了解最新研究進展，及時更新并豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　另外，在教學(xué)過程中要把握學(xué)生理論知識體系，把有限的學(xué)時用到新知識、新技術(shù)的教學(xué)中去，避免內(nèi)容重復(fù)。例如：本課程生物學(xué)基礎(chǔ)中涉及分子生物學(xué)的內(nèi)容可以簡單介紹，作為知識回顧，因為這部分內(nèi)容對于生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生可能在前面學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)過，還有比較深刻的印象。

　　二、改善教學(xué)策略

　　大學(xué)英語是高校的必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物材料學(xué)時已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力，但應(yīng)用能力相對較差，專業(yè)英語更是如此。生物材料學(xué)的大部分資源及資料均是英文版本，教師在教學(xué)過程中采用雙語教學(xué)，通過專業(yè)英語的滲透，不僅可以使學(xué)生更好更快地掌握本課程內(nèi)容，而且對學(xué)生英語水平的提高能起到很好的促進作用，同時也能提高學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力。而且生物材料學(xué)雙語教學(xué)使該課程與國際接軌，課程體系等更趨于規(guī)范化，因此，生物材料學(xué)開展雙語教學(xué)是有必要的。我們必須借鑒其他學(xué)科的成功經(jīng)驗，通過各種途徑，逐步完善本課程的雙語教學(xué)改革。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，高校教師更應(yīng)該以此為教學(xué)目標(biāo)，講課時多采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度自問自答，并留下思考題，督促學(xué)生查閱領(lǐng)域相關(guān)資料文獻，進一步理解和掌握基本概念和基本方法。如：在教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個興趣小組，讓他們根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計“小試驗”，使用生物材料學(xué)的不同方法予以解決，并在課堂上留出適當(dāng)時間，通過多媒體演示，讓學(xué)生介紹自己的實驗內(nèi)容及解決辦法，并進行討論、交流經(jīng)驗。通過這種方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高，同時也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

　　三、實驗教學(xué)改革

　　實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)具有直觀性、驗證性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點，是實現(xiàn)現(xiàn)代生物材料學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。生物材料學(xué)也是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，僅靠理論知識的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而大綱中安排的實驗學(xué)時有限，因此加大實驗教學(xué)的比重是很有必要的。生物材料學(xué)的實驗教學(xué)除了增加學(xué)時，為學(xué)生提供更多動手操作的機會外，更應(yīng)多開展設(shè)計型和綜合型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及分析問題、解決問題的能力。如：以理論課上的興趣小組為單位，以學(xué)生設(shè)計的“小實驗”為內(nèi)容，充分利用實驗室條件予以解決;同時，為學(xué)生提供小命題，要求綜合運用生物材料學(xué)方法進行研究，以提高學(xué)生的思維和動手能力，改善教學(xué)效果;另外，鼓勵學(xué)生積極申報與生物材料學(xué)相關(guān)的大學(xué)生科研課題，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成，進一步加強和鞏固學(xué)生對生物材料學(xué)知識的理解和綜合運用的能力。

　　實驗考核是檢驗教學(xué)效果的有效途徑，而且通常是由任課老師主要根據(jù)學(xué)生的實驗報告給予分?jǐn)?shù)[4]。這種評價方式可能導(dǎo)致學(xué)生只注意實驗報告的書寫，而忽視了實驗技能的培養(yǎng)，也就不能客觀反映教學(xué)效果。為避免這種情況的發(fā)生，實驗考核可采用主要由實驗態(tài)度、實驗操作、實驗結(jié)果和實驗報告等幾部分組成的多指標(biāo)綜合考核方式。這種考核方式既突出了實驗考核重點，又可以全方位客觀評價學(xué)生的實踐表現(xiàn)和實踐技能，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與參與實驗的積極性。

　　四、加強師資力量

　　生物材料學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，需要材料學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科的共同發(fā)展來支撐。目前生物材料學(xué)的專業(yè)人才相對匱乏，懂生物的不懂材料，懂材料的不懂生物，教師多由生物學(xué)或材料學(xué)相關(guān)專業(yè)教師兼任，既懂生物又懂材料的師資力量比較薄弱。而教師教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)效果，因此應(yīng)進行全方位、多層次地研究、解決。例如：為青年教師提供更多到名校學(xué)習(xí)和進修的機會，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力;邀請相關(guān)專業(yè)的名師和專家開展專題講座，通過“送出去請進來”的方式提高師資力量。同時，加強本學(xué)科建設(shè)及與相關(guān)學(xué)科的協(xié)作，進一步提高教師的教學(xué)和科研水平。

　　五、結(jié)語

　　生物材料學(xué)是一門重要的且處于快速發(fā)展中的交叉學(xué)科，其發(fā)展與生命科學(xué)和材料學(xué)發(fā)展是相輔相成的。教學(xué)中，教師要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，不斷更新理論知識，完善知識體系，提高業(yè)務(wù)水平;同時，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣、切實有效地教學(xué)策略，進一步提高生物材料學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1] J. S. Temenoff，A. G. Mikos(美)著;王遠亮等譯. 生物材料：生物學(xué)與材料科學(xué)的交叉 [M].科學(xué)出版社， 2009.6.

　　[2]崔福齋. 生物材料學(xué) [M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2004. 9.

　　[3]徐曉宙. 生物材料學(xué) [M]. 科學(xué)出版社， 2011.10.

　　[4]劉元東. 實驗教學(xué)精品課程的改革與建設(shè) [J]. 科教縱橫， 2010， 6： 79.

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