社科類學(xué)術(shù)論文(2)
社科類學(xué)術(shù)論文
社科類學(xué)術(shù)論文篇二
關(guān)于人文社科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題
摘要：通過創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)，是從外延上解決大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑。相對于理工科大學(xué)生來說，占大學(xué)生總量1/3的人文社科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題有自身的特點，應(yīng)當(dāng)深入研究。人文社科類大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)水平的核心是掌握和運用“社會性技術(shù)”，以社會實踐為本，探索有效的創(chuàng)業(yè)實踐形式，提高人文社科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。
關(guān)鍵詞：人文社科 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)
一、應(yīng)當(dāng)重視人文社科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
占總量1/3的人文社科類大學(xué)生就業(yè)壓力，較之于理工類大學(xué)生問題突出，是不爭的事實。2009年5月26日科技日報《從招生的“工冷文熱”現(xiàn)象看大學(xué)生就業(yè)難》和2006年4月27日參考消息《中國需要這么多經(jīng)理嗎》，曾經(jīng)用大量的事例和數(shù)據(jù)，具體分析了人文社科類大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。山東大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任杜言敏就認(rèn)為，“現(xiàn)在我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，工業(yè)尤其是制造業(yè)人才短缺。因此，工科學(xué)生最好就業(yè)，理科和醫(yī)科其次，文科最末。”
如何化解總量超1/3的人文社科類大學(xué)生的就業(yè)難題?
為改變文科生就業(yè)難、專業(yè)對口就業(yè)難上加難的狀況，復(fù)旦大學(xué)發(fā)布的《復(fù)旦就業(yè)行業(yè)報告2010》提出了“加強知識儲備、選修第二專業(yè)、注重社會實踐、培育團隊合作精神、學(xué)好外語”等建議。
而通過創(chuàng)業(yè)來引領(lǐng)就業(yè)，則是通過外延式解決就業(yè)難題的思路。人社部副部長張小建強調(diào)：“創(chuàng)業(yè)是擴大就業(yè)三大動力中的主發(fā)動機，動力最強”，“我國1人創(chuàng)業(yè)平均可以帶動3人就業(yè)。”而現(xiàn)實是“目前在大學(xué)生當(dāng)中自主創(chuàng)業(yè)的比例還很小，全國大概還不到2%。而參考世界上其他國家的情況，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般都在10%左右，有的甚至占到了20%。”差距大，意味著發(fā)展空間也大。如果600萬大學(xué)畢業(yè)生中有10%的人選擇創(chuàng)業(yè)，也就是說60萬人創(chuàng)業(yè)，按照1人創(chuàng)業(yè)帶動3人就業(yè)的倍數(shù)效應(yīng)測算，可解決200萬左右大學(xué)生的就業(yè)問題。
政策強有力的支持，提供了通過創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)的可行性。2007年中共“十七大”報告提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2010年5月國家人力資源與社會保障部在《關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》中提出規(guī)劃：我國三年將引領(lǐng)45萬名大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。其中，2010年不少于10萬人，2011年不少于15萬人，2012年不少于20萬人。
二、人文社科類大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的依據(jù)
較之于人文社科類大學(xué)生來說，理工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。“自主創(chuàng)業(yè)核心技能尤為重要，一般能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才都是理科類出身，足夠用資深技能來領(lǐng)導(dǎo)一家公司，但文科生創(chuàng)業(yè)，能力容易受到質(zhì)疑，比理科生更加困難。”“文科創(chuàng)業(yè)項目一般是靠創(chuàng)意取勝，技術(shù)含量相對較少，但創(chuàng)意是很容易被復(fù)制的，所以文科生創(chuàng)業(yè)成功的幾率不是很大。”
從以上分析可以看出，“文科生創(chuàng)業(yè)難”似乎難在缺乏“核心技能”或者“核心技術(shù)”上。事情果真如此嗎?
我們無意否認(rèn)“核心技能”(核心技術(shù))是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是，“核心技能”(核心技術(shù))僅僅是理工類大學(xué)生的專利權(quán)嗎?
“技術(shù)”一詞源于希臘文，最初是技能、技巧的意思。“把技術(shù)看作是與活動相聯(lián)系的技能、技巧，是技術(shù)的最基本的含義，也是對技術(shù)的傳統(tǒng)理解。”《新華字典》是這樣解釋技術(shù)概念的 “1、進行物質(zhì)資料生產(chǎn)所具備的方法或能力;2、專門的技能。”因此，技術(shù)“不僅包括人類認(rèn)識和改造自然的活動，同時也包括人類認(rèn)識和改造社會的活動以及人類自身的思維活動和控制調(diào)節(jié)思維的活動。即廣義的技術(shù)概念包括了社會和思維領(lǐng)域的內(nèi)容。”這樣，我們可以把“人類認(rèn)識和改造自然”或者“進行物質(zhì)資料生產(chǎn)所具備的方法或能力”，稱之為“物質(zhì)性技術(shù)”，如電工技術(shù)、焊接技術(shù)、作物栽培技術(shù)等;而把“與物質(zhì)資料生產(chǎn)”沒有直接聯(lián)系的技術(shù)稱之為“非物質(zhì)性技術(shù)”(社會性技術(shù))，如項目管理技術(shù)、社會調(diào)查技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)、心理診斷技術(shù)等。“從技術(shù)分類來看，就是分成物質(zhì)性技術(shù)和非物質(zhì)性技術(shù)。”
從以上分析可知，技術(shù)作為專門的技能，有兩種基本類型：物質(zhì)性技術(shù)與非物質(zhì)性技術(shù)(社會性技術(shù))。物質(zhì)性技術(shù)與理工類大學(xué)生密切相關(guān)，非物質(zhì)性技術(shù)(社會性技術(shù))人文社科類大學(xué)生見長。
社會性技術(shù)與物質(zhì)性技術(shù)相比，有什么特點呢?
首先，兩者的客體屬性不一樣。物質(zhì)性技術(shù)與社會性技術(shù)是性質(zhì)根本不同的兩類技術(shù)，其屬性有著顯著的區(qū)別。對此，恩格斯曾做過精辟的分析，“社會發(fā)展史卻有一點是和自然發(fā)展史根本不相同的。在自然界中(如果我們把人對自然界的反作用撇開不談)全是不自覺的、盲目的動力，這些動力彼此發(fā)生作用，而一般規(guī)律就表現(xiàn)在這些動力的相互作用中。在所發(fā)生的任何事情中，無論在外表上看得出的無數(shù)表面的偶然性中，或者在可以證實這些偶然性內(nèi)部的規(guī)律性的最終結(jié)果中，都沒有任何事情是作為預(yù)期的自覺的目的發(fā)生的。反之，在社會歷史領(lǐng)域內(nèi)進行活動的，全是具有意識的、經(jīng)過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人;任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖，沒有預(yù)期的目的的。”這就是說，社會性技術(shù)研究的對象是有著激情行動、自覺意圖、交往活動的人，而不像“物質(zhì)性技術(shù)”研究的對象“全是沒有意識的、盲目的動力”在起作用。
由此決定了兩者解決問題的手段(工具)不一樣。“物質(zhì)性技術(shù)”依靠機器、設(shè)備、儀器和設(shè)施等“物質(zhì)性工具”，重要的是要掌握設(shè)計、操作、監(jiān)控、探測、化驗、組裝等技術(shù)手段;而“社會性技術(shù)”由于面對各種社會關(guān)系包括經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系和其他社會關(guān)系等，需要掌握的是另一類技術(shù)手段：溝通、交際、談判、調(diào)查、統(tǒng)計、表達、說服、管理等。
兩種技術(shù)形成的途徑是不一樣的。物質(zhì)性技術(shù)要求理性、邏輯、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)，“思維理性和邏輯性強是理科生的最大優(yōu)勢。”可以在嚴(yán)格約束條件下(比如實驗室)訓(xùn)練提高。而“社會性技術(shù)”面對的是紛紜復(fù)雜變化不定的社會生活，更需要主體的活躍權(quán)變、性格外向、靈活機動、思維發(fā)散等素養(yǎng)。對于要應(yīng)付和處理各種復(fù)雜社會關(guān)系的創(chuàng)業(yè)活動來說，更不例外。當(dāng)然，理工科學(xué)生也需要提高處理社會關(guān)系的能力，因為科學(xué)研究畢竟是在一定社會關(guān)系中進行的，科學(xué)研究的效率、進程不能不受到分配關(guān)系、權(quán)責(zé)關(guān)系、組織關(guān)系、客戶關(guān)系、投資關(guān)系等社會關(guān)系的制約。但是，社會關(guān)系只是在制約的意義上起作用，并不是“物質(zhì)性技術(shù)”的核心技能。反過來說，人文社科類大學(xué)生，也需要掌握一定的“物質(zhì)性技術(shù)”(如統(tǒng)計、數(shù)學(xué)、熟練使用軟件等)，但也不構(gòu)成人文社科類大學(xué)生的核心技能。
所以，“文科與理科所關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域不同，因此造成了學(xué)生在思維方式等方面的不同，理科生可能更擅長邏輯思維，文科生往往比較感性，這些學(xué)科造成的差異就會導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時產(chǎn)生差異”。
三、人文社科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要策略
1.揚長避短，選擇合適的行業(yè)進入
“尺有所短，寸有所長。”人文社科類專業(yè)的短處是缺乏“物質(zhì)性技術(shù)”，而長處則是“社會性技術(shù)”。根據(jù)這種特點，選擇適合人文社科類大學(xué)生的行業(yè)、項目進入，揚長避短，是人文社科類大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)效率的明智之舉。很顯然，“社會性技術(shù)”更適合在服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)。
服務(wù)業(yè)包括豐富的領(lǐng)域與內(nèi)容。傳統(tǒng)的服務(wù)業(yè)包括代理業(yè)、旅店業(yè)、飲食業(yè)、旅游業(yè)、倉儲業(yè)、租賃業(yè)、廣告業(yè)及其他服務(wù)業(yè)。在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)(或高端服務(wù)業(yè))和智力服務(wù)業(yè)發(fā)展很快，成為朝陽產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)(或高端服務(wù)業(yè))，有人概括為17大類：科技、教育、總部經(jīng)濟、金融、三四方物流、休閑旅游、醫(yī)療保健、文化娛樂、咨詢信息、創(chuàng)意設(shè)計、節(jié)慶、展會、IT資訊、訂單采購、商務(wù)活動、企業(yè)服務(wù)(智力資本、商務(wù)活動)、專業(yè)中介等。智力服務(wù)業(yè)，是相對于勞動密集型服務(wù)業(yè)和資金密集型服務(wù)業(yè)而言的服務(wù)業(yè)，比較典型的智力服務(wù)業(yè)包括信息服務(wù)業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、策劃服務(wù)業(yè)、調(diào)查服務(wù)業(yè)、評估服務(wù)業(yè)、認(rèn)證服務(wù)業(yè)、設(shè)計服務(wù)業(yè)、鑒定服務(wù)業(yè)、律師服務(wù)業(yè)、會計服務(wù)業(yè)、翻譯服務(wù)業(yè)、報關(guān)服務(wù)業(yè)、文學(xué)服務(wù)業(yè)、藝術(shù)服務(wù)業(yè)、導(dǎo)游服務(wù)業(yè)、婚慶服務(wù)業(yè)等。深入探索各種服務(wù)業(yè)的規(guī)律，并且與所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，是人文社科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必修課。
2.借船出海，提高創(chuàng)業(yè)“成功率”
創(chuàng)業(yè)難，即便對于有著多年豐富閱歷的社會創(chuàng)業(yè)者來說也不例外，更不用說對于在?；虍厴I(yè)不久的大學(xué)生。但是，大學(xué)生有著更大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。大量調(diào)查和分析表明：借船出海，善于借力，是人文社科類大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)成功率的行之有效的策略。具體的建議是：
一是文理互補，合作創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是個“集體項目”，既需要技術(shù)、生產(chǎn)(制作)，又需要管理、營銷。兩者能力互補，才能形成比較完整的創(chuàng)業(yè)智能結(jié)構(gòu)。掌握“物質(zhì)性技術(shù)”的理工類大學(xué)生擅長技術(shù)研發(fā)、制作加工，但是不見得熟悉復(fù)雜的管理和市場營銷;而長于“社會性技術(shù)”的人文社科類大學(xué)生在市場營銷、運營管理、社會交往方面更加嫻熟。雙方完全可以取長補短，形成 “1+1>2”的合力。不但人文社科類與理工類大學(xué)生可以合作創(chuàng)業(yè)，從更廣泛的意義上看，人文社科類各專業(yè)也可“結(jié)盟”形成合力。比如：會展業(yè)就需要市場營銷、現(xiàn)代物流、廣告?zhèn)髅?、財?wù)管理等各方面人文社科類專業(yè)技能的合作。當(dāng)然，合作結(jié)盟，需要大學(xué)生有著良好的組織協(xié)調(diào)能力和團隊意識，而這恰恰應(yīng)當(dāng)是人文社科類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心能力。
二是移花接木，加盟嫁接。比如，“特許加盟，連鎖經(jīng)營”就是一種成功率很高的經(jīng)營模式。特許經(jīng)營是指特許者將自己所擁有的商標(biāo)(包括服務(wù)商標(biāo))、商號、產(chǎn)品、專利和專有技術(shù)、經(jīng)營模式等以特許經(jīng)營合同的形式授予被特許者使用，被特許者按合同規(guī)定，在特許者統(tǒng)一的業(yè)務(wù)模式下從事經(jīng)營活動，并向特許者支付相應(yīng)的費用的經(jīng)營模式。對于大學(xué)生來說，特許加盟，盡管要分一部分利潤交特許總部，但是其利大于弊是顯而易見的。通過加盟，利用現(xiàn)有品牌店的技術(shù)、營銷渠道和商業(yè)知名度，可大大減輕大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)的難度。有人曾經(jīng)總結(jié)了加盟的八個優(yōu)點：可以降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，增加成功機會;可以得到系統(tǒng)的管理訓(xùn)練和營業(yè)幫助;可以集中進貨，降低成本，保證貨源;可以使用統(tǒng)一的商標(biāo)和規(guī)范的服務(wù);可以減少廣告宣傳費用，達到良好的宣傳效果;較易獲得加盟總部的鋪貨支持;可以獲得連鎖總部的經(jīng)銷區(qū)保護，以避免同商鋪的惡性競爭;可以獲得更廣泛的信息來源。特別應(yīng)當(dāng)提出的是：對于資金有限、經(jīng)驗缺乏的大學(xué)生來說，面對當(dāng)今日趨激烈的競爭環(huán)境，要在高度飽和的市場中獨立開創(chuàng)一份自己的事業(yè)是很不容易的。而若選擇一家業(yè)績良好、實力雄厚、信譽較高的特許經(jīng)營商，加盟其連鎖網(wǎng)絡(luò)，先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生，其成功的機會將大大提高。移花接木，加盟嫁接，也可以借助家族、家庭、親朋好友的企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
三是業(yè)務(wù)外包，輔助服務(wù)。所謂“業(yè)務(wù)外包”，是指發(fā)包企業(yè)根據(jù)專業(yè)化分工的原理，把主要精力放在企業(yè)的核心業(yè)務(wù)和市場分析上，掌握最核心的技術(shù)，而把非核心業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到外包公司去，作為本企業(yè)的外圍公司或關(guān)聯(lián)單位。業(yè)務(wù)外包最大限度地發(fā)揮了核心企業(yè)有限資源的作用，提高了企業(yè)對外部環(huán)境的反應(yīng)能力，強化了組織的柔性和伸縮性，有效降低了企業(yè)的成本，這是虛擬企業(yè)經(jīng)營采取的主要形式。對于接受外包業(yè)務(wù)的單位和個人來說，盡管也有不足的方面，比如其外包偏向于后臺業(yè)務(wù)、機械性業(yè)務(wù)和非現(xiàn)場業(yè)務(wù)，不能面向終端客戶，不能掌握核心業(yè)務(wù)，形成核心競爭力。但是，“業(yè)務(wù)外包”這種運營模式，只需完成生產(chǎn)經(jīng)營的某一個環(huán)節(jié)，難度較小，對于實力不強的小型企業(yè)和處于創(chuàng)業(yè)初期缺乏經(jīng)驗和資源的大學(xué)生來說，卻又成了優(yōu)點。創(chuàng)業(yè)，同其他事物一樣，從簡單到復(fù)雜，由片面到更多的方面，是一般規(guī)律。
3.循序漸進，積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率
創(chuàng)業(yè)難度大，風(fēng)險高，循序漸進，不斷積累經(jīng)驗和資源，是創(chuàng)業(yè)成功的普遍規(guī)律。否則，急于求成，拔苗助長，會嚴(yán)重挫傷創(chuàng)業(yè)者的信心。欲速不達，對于復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)活動來說，尤其如此。
創(chuàng)業(yè)中堅持循序漸進，有多種思路：
一是從單一環(huán)節(jié)入手，逐步過渡到從多環(huán)節(jié)上把握創(chuàng)業(yè)。對于一個大學(xué)生來說，要求一開始就從整體上把握創(chuàng)業(yè)活動顯然較難，但是如果從一個部分切入，就會相對容易。比如會展業(yè)創(chuàng)業(yè)，可以分解為會展策劃、招商招展、會展布置、會展服務(wù)、會展宣傳、會展搭建等諸多環(huán)節(jié)。從一個部分或者一個環(huán)節(jié)進入積累經(jīng)驗，然后擴展到其他環(huán)節(jié)，從量變達到質(zhì)變。
二是從熟悉的環(huán)境入手，再過渡到不熟悉的環(huán)境。一般來說，大學(xué)生對于校園內(nèi)部、校園周邊環(huán)境(人際關(guān)系、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等)較為熟悉。有的同學(xué)在校園內(nèi)代理業(yè)務(wù)(化妝品銷售代理、電話卡銷售代理、飾品禮品代理等)取得成功。比如：天津某大學(xué)商學(xué)院有大學(xué)生校園內(nèi)代理銷售歐萊雅、萊絲威娜等化妝品，直接從商家進貨，產(chǎn)品規(guī)格、價格定位適合在校大學(xué)生消費水平，方便大學(xué)生購買等贏得了很多客戶，創(chuàng)業(yè)者更是強化了信心，積累了經(jīng)驗。有的同學(xué)在校園周邊環(huán)境創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮智力和專業(yè)的比較優(yōu)勢，取得成功的概率很高。
三是從探索階段開始，逐步過渡到成熟階段。“創(chuàng)業(yè)是一個漸進的過程。由簡單到復(fù)雜，符合創(chuàng)業(yè)成功的一般規(guī)律。”這個過程包括探索階段、初期階段、成長階段、成熟階段等。一般來說，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間處于創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、實驗和探索階段。所以，“工作三五年積累了一定經(jīng)驗，對行業(yè)的水深水淺有所了解，這時候創(chuàng)業(yè)有一定把握。”有關(guān)對陜西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查也證明 “最大年齡43歲，最小年齡19歲，平均年齡27歲，說明多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后3-5年開始創(chuàng)業(yè)”。因此，絕大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后3、5年才進入正式創(chuàng)業(yè)階段。而在這之前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)處于創(chuàng)業(yè)的探索、接觸和準(zhǔn)備階段，也可以說處于創(chuàng)業(yè)前階段。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)前階段是整個創(chuàng)業(yè)過程的重要組成部分，是成功創(chuàng)業(yè)的必要準(zhǔn)備。
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