自然科學學術(shù)論文

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　　自然科學學術(shù)論文篇一

　　如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習自然科學的興趣

　　【摘要】小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是對學生進行科學啟蒙教育的重要學科，是小學素質(zhì)教育的重要組成部分。但是由于各種原因，農(nóng)村小學科學教育存在諸多問題，如何激發(fā)小學生學習自認科學的興趣也就成為了廣大小學教師的一大難題。本文通過對農(nóng)村小學科學課程教學的現(xiàn)狀進行分析，以有效的教育教學理論依據(jù)為基礎(chǔ)，提出了一些培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習自然科學的興趣的策略。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學生;自然科學

　　中圖分類號：G42

　　引言

　　小學科學教育是小學教育的重要組成部分，它對提高小學生的科學素質(zhì)有著很大的影響。而興趣對于學生學習自然科學又有重大的意義，它是學生學習的動力，如果學生對科學課感興趣，學習起來就會不受時間和空間的限制。農(nóng)村小學教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學科學教育的特殊情況和小學階段學生的年齡特征，采取有針對性的措施來提高學生學習自然科學的興趣。

　　農(nóng)村小學科學課程教學現(xiàn)狀分析

　　由于受多方面條件的限制，農(nóng)村小學科學普及的狀況不是很理想，特別是偏遠山區(qū)，科技讀物數(shù)量有限，給小學科學教學帶來了很大的障礙。許多教師也沒有認真閱讀科學課程標準，對新課程背景下自然課的教學理念了解不透徹，不能激發(fā)學生的學習興趣和很好地駕馭課堂。農(nóng)村科學教學中諸如此類的問題還有很多，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　學校方面的因素

　　1.教育經(jīng)費缺乏，教學設(shè)備不足，教學手段落后。大多數(shù)農(nóng)村小學，包括部分城鎮(zhèn)小學，教育經(jīng)費都很短缺，教學相關(guān)的配套設(shè)施不住;許多教室都沒有配備現(xiàn)代化的教學設(shè)備，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教學手段十分落后。

　　2.不重視科學教育，師資力量薄弱，教學條件相對落后。農(nóng)村小學不重視科學教育，沒有專業(yè)的科學教師，或是科學教師的素質(zhì)不高，直接影響課程的質(zhì)量;多數(shù)農(nóng)村小學沒有實驗室，實驗儀器不足，教學條件相對落后，導致許多科學實驗無法進行。

　　教師方面的因素

　　教師的教學水平較低，教學理念相對滯后。農(nóng)村小學受編制的影響，科學教師一般由其他學科教師兼任，缺乏科學相關(guān)的理論知識;很多教師對小學科學教育存在偏見，經(jīng)常用語文數(shù)學課的教學代替科學課，有的小學甚至不上科學課;很多教師仍然受傳統(tǒng)的教學思想的影響，不重視學生學習能力的培養(yǎng)。

　　教學內(nèi)容把握不恰當，教學方法模式不科學。由于農(nóng)村小學的科學教師是由其他學科的教師兼任，教師在對教學內(nèi)容上把握不好深淺難易程度，也不重視科學精神的培養(yǎng)，也不注重交叉學科知識的聯(lián)系，教學的方法模式極其不科學。比如說教師在教學過程中一味地教授學生實驗的方法，忽視學生實驗?zāi)芰椭饔^能動性的培養(yǎng)。

　　此外，還有很多很多方面的因素影響著農(nóng)村小學的科學教育效果，比如家長認為科學課可有可無，對孩子的科學學習也不支持，打消了孩子的學習積極性，甚至抑制孩子的個性發(fā)展。很多科學課都需要在戶外開展，但是出于安全考慮，很多課外活動都被取消，學生無法近距離接觸大自然，自然無法激起學習科學的興趣。

　　二、小學科學教育教學的理論依據(jù)

　　(一)建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義理論。認知心理學皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及“同化”與“順應(yīng)”兩個基本過程。在小學科學教育中，學生可以詢問感興趣的問題，然后用科學過程來探索問題的答案，利用他們已有的知識來形成新知識結(jié)構(gòu)。

　　多元智力理論

　　美國教育家、心理學家霍華德・加德納認為，智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。小學科學課程以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，小學科學課程的評價可以根據(jù)不同的評價目標，應(yīng)用多樣化的評價方法，對學生在教學過程中的種行為及結(jié)果進行科學評價。

　　培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習自然科學的興趣的策略

　　(一)學校方面應(yīng)采取的措施

　　重視科學的學科地位，創(chuàng)造良好的科技育人環(huán)境。一方面，學校領(lǐng)導要充分認識小學科學教育的重要性，安排對科學有濃厚興趣的教師充當專任教師，嚴格要求教師按學校的安排上課，確?？茖W課程的順利開展。其次，要創(chuàng)造良好的校園文化，讓學生生活在充滿科技氛圍的環(huán)境當中，有利于激發(fā)他們的學習興趣。

　　加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投人，改進農(nóng)村教學設(shè)備條件。另一方面，要積極爭取政府部門的支持，加大政府對學校的資金投入，配備現(xiàn)代化的教學設(shè)備，建立一些網(wǎng)絡(luò)資源，改善農(nóng)村教學條件。另一方面，沒所學校至少要配備一間實驗室和相關(guān)的儀器，滿足科學教學的需要。

　　重視科學教師專業(yè)水平的提高，提倡科學學習的多樣化。一方面，要加強農(nóng)村科學教師的師資培訓，提高科學課程教師的專業(yè)水平。另一方面，學校課程要符合科學課程的性質(zhì)，也要符合農(nóng)村學校的實際情況，應(yīng)該具有可行性與實效性。

　　教師方面應(yīng)采取的措施

　　充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，豐富科學課教學資源。(1)農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境，教師根據(jù)農(nóng)村學生的生活實際，結(jié)合自然教材的內(nèi)容，組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學生與大自然進行親密的接觸，為科學教育提供良好的素材。2.挖掘地方的物產(chǎn)資源，選擇適應(yīng)教學需要的替代材料，豐富科學課的教學資源。(1)教師可以深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學內(nèi)容開展自制教具。(2)對于不易得到的教學材料，可以選擇當?shù)匾椎貌牧咸娲脱a充，從而使所有學生都親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物，有效地激發(fā)學生學習自然的興趣。

　　加強科學實驗教學，充分調(diào)動學生學習的積極性。(1)農(nóng)村學生對自然實驗的接觸相對較少，教師在課堂教學中要對不同年級、不同階段的實驗，選擇不同的實驗方法，實驗也要生動直觀，才能激發(fā)學生學習自然的興趣。(2)教師可以調(diào)整實驗，改革科學課堂教學。教師可以以教材為基礎(chǔ)，增加一些實驗、改進一些實驗、替換一些實驗或者變課上實驗為課下實驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　從五個方面關(guān)注學生學習自然科學的興趣。一是靈活運用教學方法，激發(fā)學生興趣;二是積極參與實踐活動，培養(yǎng)學生興趣;三是建立新型師生關(guān)系，帶動學生興趣;四是注重學生個性發(fā)展，激發(fā)學生興趣;五是課堂內(nèi)外知識延伸，調(diào)動學生興趣?？茖W教師在課堂教學中要適時地渲染氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲;認真?zhèn)湔n并在教學的各環(huán)節(jié)中靈活運用教學方法來增加趣味性;注重挖掘?qū)W生的實踐能力，重視師生情感交流和學生的個性發(fā)展。

　　結(jié)語

　　總之，科學教育是小學教育的重要組成部分，是提高國民科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。雖然農(nóng)村小學科學教學存在很多問題，但是廣大教師需要學會利用身邊可利用的資源，充分發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢，采取有效措施來提高學生學習自然科學的興趣，為農(nóng)村小學更好的實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

　　參考文獻

　　[1]張軍霞.將教學評價結(jié)合于小學科學教學之中的方法探討[J].科學課，2005(11)：6-9.

　　[2]肖廣軍.農(nóng)村小學科學教育亟待加強[J].中國農(nóng)村教育，2008(3).

　　[3]陳華彬.小學科學教育概論[M].北京：高等教育出版社，2003(10).

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