四川大學(xué)研究生畢業(yè)學(xué)術(shù)論文(2)
四川大學(xué)研究生畢業(yè)學(xué)術(shù)論文
四川大學(xué)研究生畢業(yè)學(xué)術(shù)論文篇二
研究生基本素質(zhì)研究
摘要：研究生素質(zhì)研究采用的方法大多是文獻分析法定性的研究方法.筆者提出需在不同的環(huán)境背景下進行分類和運用探討，并從教育背景、社會背景、時代背景中探討研究生的基本素質(zhì)，根據(jù)在不同背景中的培養(yǎng)素質(zhì)側(cè)重點不同，提出了“多項雙向機制”探討研究生素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，旨在對如何培養(yǎng)研究生基本素質(zhì)研究的學(xué)者們提供一種研究的環(huán)境視角。
研究生基本素質(zhì)環(huán)境發(fā)展
一、新時期素質(zhì)研究背景
黨的報告提出：全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，這是推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新的動員令，為進一步做好教育工作注入了強大動力;社會主義核心價值體系建設(shè)的根本目的是提高人的思想道德素質(zhì)，社會主義社會要由全新的人構(gòu)成，因此，人的素質(zhì)是衡量中國特色社會主義發(fā)展程度的具有決定意義的指標;國內(nèi)外關(guān)于素質(zhì)內(nèi)容的研究主要有“二分法”即基本素質(zhì)(研究生的素質(zhì)平臺，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面)和特色素質(zhì)(研究生的核心素質(zhì)，包括研究素質(zhì)、社會實踐能力、身心素質(zhì))，“五分法”即研究生的綜合素質(zhì)包括：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、社會實踐能力、身心素質(zhì)。其采用的方法大多是文獻分析法定性的研究方法。研究生作為社會發(fā)展的主力軍，對其素質(zhì)研究，要站在背景的角度探討。
二、教育背景下研究生的基本素質(zhì)
在教育背景下，研究生的教育是一種專業(yè)型人才的培養(yǎng)，作為高層次的人才和拔尖創(chuàng)新人才的主力軍，其素質(zhì)的高低直接影響我國建設(shè)人力資源強國，創(chuàng)新型國家的進程。筆者認為研究生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能和學(xué)術(shù)科研創(chuàng)造中應(yīng)具有的基本素質(zhì)有寫作素質(zhì)、科研素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。
1.寫作素質(zhì)
研究生學(xué)習(xí)中，無論是論文、資料、報告等形式文字資料，都應(yīng)離不開寫作素質(zhì)。擁有一個好的寫作思維和寫作方法，能更好地去進行文字語言編輯和科學(xué)研究表達。所以研究生應(yīng)根據(jù)自身情況補缺和積累文學(xué)基礎(chǔ)知識，運用邏輯思維進行文字訓(xùn)練，增強文字功底。
2.科研素質(zhì)
學(xué)術(shù)研究的前期應(yīng)本著實事求是的原則發(fā)現(xiàn)問題，不模仿抄襲，避開前人研究點，進行科學(xué)知識創(chuàng)新運用來解決問題;中期的調(diào)查、研究、檢索要科學(xué)客觀，資料的運用要進行嚴格的標注;后期的成果匯報上與人員參與評定上，不弄虛作假，不偽造工作和參與人員等問題?？蒲兴刭|(zhì)中除了學(xué)術(shù)道德外，進行科學(xué)的研究成為關(guān)鍵，所研究的方向要有科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合各類型的調(diào)查研究數(shù)據(jù)以及資料進行分析，建立觀點。
3.創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新的素質(zhì)落實到具體也就是研究應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的研究生教育培養(yǎng)目標和機制中，學(xué)術(shù)前沿少，文理交叉學(xué)科不夠，使得思維局限。研究生進行學(xué)術(shù)創(chuàng)新需要花時間在該學(xué)科的學(xué)習(xí)、交叉文理學(xué)科、社會知識學(xué)習(xí)等相融合，具有開闊的視野，在良好的競爭意識和創(chuàng)新氛圍中提高接觸新事物和改變新事物的能力。
4.專業(yè)素質(zhì)
研究生的學(xué)校是一種專業(yè)性的學(xué)習(xí)過程。除了理論知識以外，為了適應(yīng)社會的需求專業(yè)素質(zhì)的提高尤為重要。研究生的學(xué)習(xí)要在理論知識與實踐結(jié)合上下苦功夫。例如某些工科類研究生的研究是要進行知識和技能的創(chuàng)新結(jié)合運用開發(fā)產(chǎn)品，具有特殊的該專業(yè)技術(shù)技能才能使其畢業(yè)后適應(yīng)就業(yè)需求。
三、社會背景下讀研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.自身綜合素質(zhì)
自身綜合素質(zhì)包括工作能力素質(zhì)和身心素質(zhì)。對該行業(yè)進行知識積累，興趣培養(yǎng)和再創(chuàng)造同時要有一個健康的心理素質(zhì)去面對工作學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和生存壓力。召開前就“是否延長退休年限”展開了社會各界熱烈討論，說明國家的老齡化發(fā)展和社會發(fā)展需要工作者擁有一個好的身體素質(zhì)去適應(yīng)終生學(xué)習(xí)和終生工作。
2.社會能力素質(zhì)
愛因斯坦曾說過“不管時代的潮流和社會的風(fēng)尚怎樣，人總可以憑著自己高貴的品質(zhì)，超脫時代和社會，走自己正確的道路。”社會能力素質(zhì)要求要有一個社會責(zé)任感素質(zhì)，也就是愛因斯坦所說的品質(zhì)，包含了社會價值觀、道德觀、誠信觀、服務(wù)觀、奉獻觀、批評觀等作為一種無形的推動力存在。社會能力素質(zhì)還要求發(fā)現(xiàn)、處理和解決各種社會關(guān)系的能力。
四、時代背景下讀研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.人文素質(zhì)
研究中要關(guān)注人文，對社會中環(huán)境變化和人的生存危機等問題在研究中要給予重視。例如，對人文環(huán)境進行可持續(xù)發(fā)展研究與該專業(yè)的關(guān)系研究，也就是在人類經(jīng)驗中，對人文發(fā)展有幫助的事項盡心延續(xù)。人文素質(zhì)要求當下研究生樹立生態(tài)觀，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注變化，具有人文關(guān)懷精神。
2.信息素質(zhì)
信息化進程，要求研究生要會進行信息化平臺上獲取、儲存、傳遞、交流信息的能力。在虛擬世界以外的真實世界也應(yīng)在社會活動交流中獲取信息。在多維的空間下，運用感官器官(視覺、聽覺、動覺)去獲取信息。信息的獲取使得研究生在研究環(huán)境中能獲取前沿研究，尋找適合當下發(fā)展的研究點。
3.國際化視野素質(zhì)
南京航天航空大學(xué)的研究生們提出了“研究生國際化視野素質(zhì)的一般解析”提出研究生要擁有國際化的技能、國際化的思維、國際化的胸懷和國際化的交流能力。面對全球化的背景，要具有國際化視野素質(zhì)應(yīng)提高外語能力，國際文化背景了解的能力，站在宏觀微觀結(jié)合的角度去進行研究。
五、探討“多項雙向機制”研究生素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境
研究生具有的全方位的基本素質(zhì)，是一種完美設(shè)想，如果人人都具有，社會也會進行一種自然和諧發(fā)展狀態(tài)。在現(xiàn)今環(huán)境下，我們不能做完美，但每個人在系統(tǒng)中通過自我和他人去發(fā)現(xiàn)缺乏的素質(zhì)去追求基本素質(zhì)的不斷完善過程。筆者在此基礎(chǔ)上提出“多項雙向機制”環(huán)境的建立。“雙向機制”是指兩種個體環(huán)境的相互作用，“多項雙向機制”是指建立多個“雙向機制”，每個“雙向機制”又在大的環(huán)境中形成可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)。
例如，在研究中要構(gòu)建一個綜合素質(zhì)評價體系，包括專業(yè)素質(zhì)、思想品德、科研創(chuàng)新和社會實踐的百分比評分。就會出現(xiàn)三種雙向機制作用：導(dǎo)師對學(xué)生評價、學(xué)院對學(xué)生評價、學(xué)生對學(xué)生評價使評價全面些。如果是研究一項素質(zhì)提高的計劃，會變?yōu)閷?dǎo)師與學(xué)生，學(xué)院與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)院與學(xué)院，導(dǎo)師與導(dǎo)師，學(xué)院與學(xué)校進行雙向討論得出結(jié)果的六種雙向機制，在六種作用中得出這一素質(zhì)提升計劃。在研究生素質(zhì)研究中去尋找“雙向”，作為一種研究手段，具體事例研究在環(huán)境中可能出現(xiàn)的作用去進行分析，考慮子因素去形成大系統(tǒng)，希望對如何培養(yǎng)研究生基本素質(zhì)研究的學(xué)者們提供一種研究系統(tǒng)環(huán)境視角。
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