關(guān)于文科的學(xué)術(shù)論文
關(guān)于文科的學(xué)術(shù)論文
文科又稱人文社會科學(xué),以人類社會獨(dú)有的政治,經(jīng)濟(jì),文化等為研究對象的學(xué)科。下面小編給大家分享關(guān)于文科的學(xué)術(shù)論文,大家快來跟小編一起欣賞吧。
關(guān)于文科的學(xué)術(shù)論文篇一
文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素探討
摘 要:本文針對文科大學(xué)生群體的特殊性,從我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),分析文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會背景、條件和優(yōu)勢等方面,探討影響文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素,并提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:文科大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);影響因素
人文社會科學(xué)學(xué)科簡稱為文科,是以人類社會中特有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象為主要研究對象的一門獨(dú)立學(xué)科,涉及的范圍和領(lǐng)域十分廣泛,是一個龐大的學(xué)科系統(tǒng),擁有許多分支科目。在不同的教育系統(tǒng)中,對文科所包括含的科目的界定也不甚相同。文科大學(xué)生自然是指在高校中就讀于人文社會科學(xué)學(xué)科的,包括在讀以及畢業(yè)的學(xué)生。文科生因?yàn)橹R文化結(jié)構(gòu)的不同,其在邏輯思維方式、知識結(jié)構(gòu)、語言溝通、交際能力以及就業(yè)方向上都與理工科學(xué)生有很大的區(qū)別,因此,影響文科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素也大不相同。自大學(xué)擴(kuò)招以來,我國高校每年畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增多,今年更是創(chuàng)下了歷史新高――699萬人。伴隨數(shù)量的猛增,每年畢業(yè)季都成為很多畢業(yè)生的“失業(yè)季”。工作難找的境況,在文科類畢業(yè)生中表現(xiàn)尤甚。創(chuàng)業(yè),是一個緩解就業(yè)難的很好途徑,也是很多難就業(yè)的文科畢業(yè)生的選擇。本文將針對文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響因素進(jìn)行深入淺出的分析和探討,并對文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給出幾點(diǎn)建議。
一、文科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1999年,鑒于社會對大學(xué)生的需求越來越大的現(xiàn)實(shí)情況,教育部推出了大學(xué)擴(kuò)招計劃,至今已經(jīng)走過14個年頭,大學(xué)生畢業(yè)數(shù)目逐年增加。據(jù)有關(guān)資料顯示,我國畢業(yè)生人數(shù)早已突破了600萬大關(guān),近三年來大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)從2011年的640萬,到2012年的680,再到今年699萬,每年都在刷新畢業(yè)人數(shù)的歷史記錄。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的增多,雖然提高了社會從業(yè)人員的素質(zhì),但是卻為畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的壓力。從大學(xué)擴(kuò)招以來,大學(xué)生就業(yè)難的呼聲愈來愈響亮,成為我國供需難以平衡的大難題,加之在大學(xué)生本身的就業(yè)觀、價值觀和社會經(jīng)濟(jì)的其他因素的影響下,大學(xué)生就業(yè)情況大有越來越難的趨勢。
2.文科大學(xué)生就業(yè)特征和現(xiàn)狀
一直以來,我國文科大學(xué)生的總體就業(yè)率就低于理工科大學(xué)生,相比理工科畢業(yè)生在激烈的人才市場競爭中的優(yōu)勢地位,文科畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性強(qiáng)、實(shí)用性差、缺乏針對性和技術(shù)優(yōu)勢等特點(diǎn)而望塵莫及?,F(xiàn)代企業(yè)對理工科專業(yè)技術(shù)人員的需求大于對文職的需求,加上漢語是我們的母語,文科專業(yè)崗位普遍具有門檻低、上手快的特性,使得文科生的競爭對手除了本專業(yè)還有其他專業(yè)的人才,競爭壓力更甚。
面臨僧多粥少的局面,文科大學(xué)生畢業(yè)后不得不另謀出路。現(xiàn)今的社會,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是新鮮事,很多專家和教育學(xué)者也都鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)不但能鍛煉大學(xué)生個人能力,緩解我國的就業(yè)壓力,為社會創(chuàng)造價值,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,還能為社會提供更多的崗位。所以,文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè),成為一種趨勢。
二、文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景和條件
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會背景和條件
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷史可以追溯到上世紀(jì)甚至更久以前,但國家出臺相關(guān)規(guī)定是在1998年,同年,高等教育大會指出,要鼓勵大學(xué)生這一高級知識分子群體自主創(chuàng)業(yè),活躍市場,也要創(chuàng)造更多的工作崗位。在此后的發(fā)展時間里,國家和有關(guān)部門給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很大的便利和政策上的優(yōu)惠支持。就社會大環(huán)境而言,目前的形勢非常有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國務(wù)院和教育部等部門有十分明確的政策支持,各地政府也積極響應(yīng)國家號召,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。在這樣良好的社會背景和條件下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。
2.文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
文科大學(xué)生因?yàn)槿鄙賹I(yè)技術(shù)的支持,找到對口的工作比較困難。在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中文科生也相對較少,文科生創(chuàng)業(yè)似乎比理科生有更大的難度,但是這并不意味著文科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中沒有優(yōu)勢。
文科生在交際溝通方面有很大的優(yōu)勢。因?yàn)閷I(yè)的原因,文科生常常跟語言打交道,“肚子里有墨水”,表達(dá)能力強(qiáng),在表達(dá)自己意思的時候邏輯性強(qiáng)、思路清楚,這是相比理科生的“木訥”最大的優(yōu)勢。文科生因?yàn)樯朴跍贤?,因此也積累下了自己的社會資源,也就是通常意義上的“人脈”,這是文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵資源,能幫助其在創(chuàng)業(yè)時構(gòu)建一個發(fā)達(dá)的銷售網(wǎng)絡(luò),也能在創(chuàng)業(yè)過程中不斷地尋找新的商機(jī)。思維活躍的文科生,能夠在與人良好溝通的基礎(chǔ)上,運(yùn)籌帷幄,善于將周邊的資源化為己用,利用有效的宣傳,擴(kuò)大影響,從而帶來可觀的收益。溝通也是管理能力的重要表現(xiàn),所以,文科大學(xué)生的管理能力也是相對較高的。
知識面廣、文字功底強(qiáng)是文科生的普遍特征,亦是他們巨大的優(yōu)勢所在。文科生在創(chuàng)業(yè)中可以充分發(fā)揮想象力豐富的優(yōu)勢,在感受生活的同時,也在生活中尋找商機(jī)。具有較強(qiáng)觀察力的文科大學(xué)生,能發(fā)現(xiàn)更多的與社會生活緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,結(jié)合豐富的想象力和文字功底也能帶來頗具創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
三、文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素
1.社會
(1)創(chuàng)業(yè)扶持政策
國家雖然對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境和優(yōu)惠政策,但是卻更多偏向于理工科大學(xué)生,相比之下文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢較小?,F(xiàn)在政策除了為鼓勵和激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而給予減免稅費(fèi)等費(fèi)用的政策以及相應(yīng)補(bǔ)貼之外,還給予畢業(yè)生一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù),幫助剛出校門的學(xué)生對社會和市場有更具體和清楚的了解,保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能得到切實(shí)的收益。
但是創(chuàng)業(yè)扶持措施中還有一些政策是專門針對理科生的,如開辟大批的科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地,為理科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的實(shí)踐基地。但并沒有針對文科畢業(yè)生的相政策,因此,相比之下,文科生的創(chuàng)業(yè)扶持政策較少,缺少類似的政策支持,自然對文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有所影響。
(2)創(chuàng)業(yè)教育
在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資訊和教育政策中,往往忽略了文科生相較于理科生的不同特點(diǎn),在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和模式等選擇中給出的建議并沒有基于其特征和知識結(jié)構(gòu)等,較難實(shí)踐。相對理科有專業(yè)技術(shù)的支持,創(chuàng)業(yè)時專業(yè)知識和實(shí)際聯(lián)系緊密,更有利于發(fā)揮其專長。而文科生的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上只停留在理論層面,與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性的弱勢也是影響文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。 2.個人
文科大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識的不足是影響其創(chuàng)業(yè)的決定性因素。鑒于人文社科類知識較少涉及商貿(mào),使得文科生自身對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和重視不夠,創(chuàng)業(yè)意識薄弱。個人的意愿是支配個人行動的關(guān)鍵所在,在這種情況下,認(rèn)識自然影響了文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因許多研究表明理科生比文科生更容易創(chuàng)業(yè),這使得文科大學(xué)生也在這種導(dǎo)向中懷疑自己的能力,認(rèn)為因?yàn)槿狈夹g(shù)支持的創(chuàng)業(yè)十分困難,把技術(shù)這一創(chuàng)業(yè)的影響因素過分放大,在創(chuàng)業(yè)之前,首先在觀念上就否定了自己。
創(chuàng)業(yè)意向是一種主觀的積極態(tài)度,表現(xiàn)為個人體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)中的態(tài)度、潛質(zhì)、能力等方面的綜合考核,是預(yù)測能否發(fā)生創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)成功的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),也是創(chuàng)業(yè)理念中的重要組成部分。而相關(guān)的社會調(diào)查表明,文科生的創(chuàng)業(yè)意向普遍不大。
四、對文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議
1.社會方面
在政府政策方面,要適當(dāng)增加扶持文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,鼓勵和引導(dǎo)文科大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的行列。文科生的就業(yè)情況令人堪憂,而在創(chuàng)業(yè)中碰到的技術(shù)難題也比其他專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更多,因此得到更多的關(guān)注和政策幫扶也在常理之中。政府可以適當(dāng)增加一些服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)幫助和扶持文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有針對性地進(jìn)行引導(dǎo),并為創(chuàng)業(yè)的文科大學(xué)生設(shè)置獎勵機(jī)制和文科生專有的創(chuàng)業(yè)基金會,在給予物質(zhì)幫助的同時,也激勵更多的文科大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)的行列。
2.個人方面
首先,文科大學(xué)生要改變?nèi)狈夹g(shù)和專業(yè)不適宜創(chuàng)業(yè)的錯誤觀念,走出“技術(shù)決定論”的誤區(qū),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識,積極主動地發(fā)揮個人的主觀能動性。其次,在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上,文科大學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,避免一些技術(shù)要求較高的項(xiàng)目,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和專業(yè)知識,揚(yáng)長避短。也可以選擇與理科生合作,彼此互補(bǔ),團(tuán)隊共贏。
五、結(jié)語
隨著大學(xué)擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。越來越多的大學(xué)生選擇在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),成為解決個人就業(yè)問題的有效方法,也為國家?guī)砹烁嗟慕?jīng)濟(jì)和社會效益,以及更多的工作崗位,因而得到了多方的支持。然而,文科大學(xué)生作為大學(xué)生群體的一員,在創(chuàng)業(yè)時卻因諸多因素而困難重重?,F(xiàn)今,促進(jìn)文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè),為其提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
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