最新的小學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文(2)
最新的小學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文篇二
農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)淺析
摘要：小學(xué)英語教師素質(zhì)是教師專業(yè)素質(zhì)的組成部分，不同學(xué)段的教育具有不同的教育功能，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)對教師的要求也不一樣，尤其對于從事農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的教師有更高的要求，不僅需要基本素質(zhì)，更需要文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);英語教師
一、小學(xué)英語教師素質(zhì)
1.小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)
小學(xué)英語教師應(yīng)該具有符合時代要求的教育思想素質(zhì)，充分認識基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，必須樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀念，具有強烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德和為人師表、嚴格自律的“示范”意識。小學(xué)英語教師還要具有團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和積極的人際關(guān)系意識，具有不斷更新知識的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)的自覺性。
2.小學(xué)英語教師的能力素質(zhì)
小學(xué)英語教師除了具備專業(yè)基本素質(zhì)外，還應(yīng)具有較強的全面的能力素質(zhì)。教師能力是指從事教師職業(yè)的人所應(yīng)具有的帶有職業(yè)特點的能力，它是由多種單項能力組成的和諧統(tǒng)一的整體。根據(jù)其功能適用范圍的不同，分為基礎(chǔ)能力、教育能力、管理能力、教學(xué)能力、發(fā)展能力等，這也是一個農(nóng)村小學(xué)英語教師所具備的專業(yè)素質(zhì)。由于所處環(huán)境的特殊性，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師面對條件設(shè)施落后，學(xué)生、家長對外語教學(xué)的不重視等情況，應(yīng)該更加注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其專業(yè)能力。
二、農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的分析
由于農(nóng)村小學(xué)英語教師所處的特殊的教學(xué)環(huán)境，所教對象的原有知識，因此對教師的要求和標準也會有所不同。下面主要從教師文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)三個方面來分析。
(一)文化素質(zhì)
1.英語專業(yè)知識。首先，必須精通英語語言知識，包含準確而流利的英語語音語調(diào)，較大的詞匯量，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師掌握的詞匯應(yīng)該是一定貼近生活的詞匯量，牢固地語法修辭及文體方面的知識。其次，應(yīng)熟悉本國和英美國家的文化及其差異。再次，還應(yīng)了解與英語教學(xué)密切相關(guān)的語言學(xué)及其分支系列，如英語語音學(xué)，詞匯學(xué)等。另外，農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語水平應(yīng)該達到英語專業(yè)大學(xué)?？扑?，才能全面地掌握教材，才能解答教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
2.現(xiàn)代語言學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)的知識。農(nóng)村小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)語言學(xué)的基本理論。只有了解最新的語言學(xué)理論，掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識，才能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)外語教學(xué)實踐。教師應(yīng)該認識兒童心靈成長的規(guī)律，較為科學(xué)、準確地了解兒童心理發(fā)展的個別差異，特別是在教學(xué)中懂得小學(xué)生的年齡特點和外語學(xué)習(xí)心理。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該了解學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使各種類型的學(xué)生都能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，并提高其素質(zhì)。在教學(xué)方法上，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師要積極主動的了解最新的外語教學(xué)模式，教學(xué)動向和最新的教學(xué)成果。
(二)心理素質(zhì)
教師要對自己的心理素質(zhì)有深刻的認識，從而不斷提高自身的社會文化素質(zhì)，促使自己具有良好的自我意識水平和較強的人際協(xié)調(diào)能力觀的心境和人格的和諧發(fā)展。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師他們所從事教育活動的對象是小學(xué)生，這又決定了師德的特殊性。農(nóng)村小學(xué)教育的工作的艱苦性、復(fù)雜性，小學(xué)教育管理工作的具體性、細微性等方面的特點，.決定了農(nóng)村小學(xué)英語教師這個群體的敬業(yè)精神與其他英語教師群體的不同，除了具有敬業(yè)崇德、為人師表的職業(yè)意識外，還應(yīng)具有更多的奉獻精神，更細致的關(guān)系，更充分的耐心，更強烈的愛心，全身心地融入到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實踐中去。
(三)能力素質(zhì)
小學(xué)階段的英語教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師就必須學(xué)習(xí)和掌握良好的教學(xué)技能。主要從三個方面來分析。
1.表達能力。教師要想將自身的思想知識和才能變?yōu)橛绊憣W(xué)生的力量，就必須具有良好的表達能力。教師的表達能力主要包括：語言表達能力和非語言表達能力。教師的語言要做到速度適當(dāng)，掌握語言表達的輕重緩急，做到疏密相問，張弛有度，富有啟發(fā)性、邏輯性和幽默感。教學(xué)非語言表達的方式主要包括眼神、手勢、身勢和表情等。人的內(nèi)心的情感除了用語言來表達外，還能夠通過外在的舉止行為等各種身勢表現(xiàn)出來。非語言表達具有重要的作用和影響力，它既可以豐富、修飾教學(xué)語言，增強口頭語言所表達的情感意味，又可直接表達肯定、默許、贊揚、鼓勵或否定等教學(xué)意圖，以收到良好的教學(xué)效果。
2.課堂駕馭能力。課堂駕馭能力是教師組織課堂教學(xué)的能力，它包括教師為鼓勵學(xué)生對課堂任務(wù)進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術(shù)，具體包括教師的課堂組織和調(diào)控能力、課堂的推進能力與課堂的觀察能力等。教師在課堂上用以維持學(xué)生適宜行為的措施，使教學(xué)技術(shù)最基本最綜合的技術(shù)，它不僅約束和控制著有礙學(xué)習(xí)的不良行為，而且導(dǎo)引學(xué)生從事積極學(xué)習(xí)活動，從而增進學(xué)習(xí)的效果。教師要根據(jù)教學(xué)活動的計劃，全面安排好教學(xué)活動，包括教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)所用的時間、教學(xué)方法和組織形式、教具的使用等。課堂推進能力就是教師應(yīng)該保持教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，由淺入深、由易到難，逐漸調(diào)整自己的對接速度，取得最好的教學(xué)效果。課堂觀察能力就是教師應(yīng)該在上課時對學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)、語言表達、思考及判斷等方面進行觀察，以便及時調(diào)整自己的授課節(jié)奏和步驟，對自己的教學(xué)節(jié)奏策略進行調(diào)整。
3.教育技術(shù)應(yīng)用能力。教育技術(shù)在更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)習(xí)效率和教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于我國農(nóng)村學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，要提高課堂教學(xué)效果，教師就必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的舊的單一的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)輔助工具的運用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的觀察力、想象力等，拓展小學(xué)生的思維，發(fā)展小學(xué)的認知能力。農(nóng)村小學(xué)英語教師在基礎(chǔ)設(shè)施簡陋的情況下，應(yīng)該要具有配合教學(xué)活動的實際制作能力，如能制作出各種教具等。
【參考文獻】
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