2017年數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文(2)
2017年數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文
2017年數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何知識掌握狀況的調(diào)查研究
[摘 要]：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入高年級后學(xué)生會越來越多的接觸到幾何內(nèi)容，幾何部分的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的思維能力及空間想象能力，能夠很好的體會數(shù)字與圖形的結(jié)合。對于初次接觸幾何部分的學(xué)生而言，教師自身對于幾何知識的掌握水平及其采用的教學(xué)方式也將直接影響到學(xué)生對于知識的理解與接受程度。本文將對小學(xué)階段的幾何知識的范圍及特點展開探討，并且對小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握幾何知識的現(xiàn)狀展開分析，然后有針對性的提出建議措施。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 幾何知識 教師 掌握狀況
一、幾何知識的范圍及特點
小學(xué)階段的幾何知識主要以下幾個方面：
1.對于圖形的認(rèn)識
小學(xué)階段學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)幾何知識基本是對于幾何的啟蒙，教學(xué)中主要的一部分教學(xué)內(nèi)容集中在對于各種圖形的特征、性質(zhì)的認(rèn)識與比較上。從最開始學(xué)生會認(rèn)識四邊形，然后學(xué)生會接觸到三角形，隨后會出現(xiàn)多邊形，再往后學(xué)生會開始學(xué)習(xí)特征更明顯也更復(fù)雜的圖形，例如圓、長方形、正方形、平行四邊形等。在圖形的認(rèn)識上教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的展開的，首先從簡單與一般的圖形開始幫助學(xué)生構(gòu)建立體思維，隨后進(jìn)入更復(fù)雜更特殊的圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中在認(rèn)識圖形上主要會幫助學(xué)生分析圖形的特點及相關(guān)性質(zhì)，這會為后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.對于圖形間位置關(guān)系的比較
當(dāng)學(xué)生對于圖形的各種相關(guān)特征有了深入的認(rèn)識后，教學(xué)會圍繞圖形和圖形之間的位置關(guān)系展開。例如，直線和直線的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系、圓和圓的位置關(guān)系等，這部分教學(xué)內(nèi)容是對于圖形自身的特點的一種深化，通過不同圖形間形成的不同的位置關(guān)系的判斷，這能更好的鍛煉學(xué)生的空間想象力和思辨能力，這些能力的具備都是保證學(xué)生在后期的幾何學(xué)習(xí)中能夠輕松自如的基礎(chǔ)。
3.對于圖形的面積、體積的計算
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在中年級時就已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于簡單圖形的周長、面積、體積的計算方式，待學(xué)生對于幾何的學(xué)習(xí)有了一定積累后，會開始逐漸接觸到很多復(fù)雜圖形的面積或體積的計算，例如：圓形的面積的計算，正方形的體積的計算，還有圓錐的側(cè)面積的計算等等。這部分幾何教學(xué)內(nèi)容是綜合性較強(qiáng)的，也是難度較大的，不僅需要學(xué)生對于圖形的特征有準(zhǔn)確的判斷，還需要學(xué)生有很好的抽象思維能力及計算能力，這部分教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的綜合水平是一種較大的考驗。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握幾何知識的現(xiàn)狀調(diào)查
小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于幾何知識的掌握還是較為深入與全面的，然而，在知識的體系化和靈活度上仍然存在一些問題，此外，教師對于幾何部分的教學(xué)方式上也可以有所改進(jìn)。
幾何知識不是獨立存在的，很多教學(xué)要點間是有很緊密的關(guān)聯(lián)的，確切來說，幾何知識的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，任何新的教學(xué)內(nèi)容的展開都有賴于過往所學(xué)的知識做鋪墊，小學(xué)階段的幾何內(nèi)容是能夠自成體系的。然而，在教學(xué)過程中卻經(jīng)?？梢钥吹?，很多教師對于知識的連貫性把握的不夠，在有關(guān)課程的講授時不能夠利用從前的知識很好的引發(fā)學(xué)生的思維，這就讓教學(xué)過程難以推進(jìn)，讓學(xué)生對于知識的領(lǐng)會產(chǎn)生障礙。
其次，很多教師對于知識點有透徹的領(lǐng)悟，但在給學(xué)生的傳講上方法卻不太得當(dāng)。小學(xué)階段的學(xué)生都是初次接觸到幾何的教學(xué)內(nèi)容，對于怎樣認(rèn)識這些圖形，理解這些圖形的結(jié)構(gòu)及相互間的位置關(guān)系，這需要教師做有效的引導(dǎo)與啟發(fā)。然而，有些教師對于這個過程卻容易忽略，講課的語言、方式都不能很有效的被學(xué)生接受，這讓本來就具備一定難度的知識對于學(xué)生的理解過程構(gòu)成更大的障礙。小學(xué)教師普遍而言知識層面都很完整，然而在施教能力上卻參差不齊，提高自身的表達(dá)能力、和學(xué)生之間的溝通能力，并且采取更有效的教學(xué)方式是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必備條件。
三、針對現(xiàn)狀的建議措施
1.注重知識的連貫性
知識的連貫性是數(shù)學(xué)教師必須意識到的，尤其是對于幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中教師在展開新課的講授時不能忽略或者拋開過往的知識，應(yīng)當(dāng)將這些知識穿插進(jìn)新課程的講授中，幫學(xué)生慢慢回憶過往所學(xué)的知識點，這不僅能夠?qū)σ酝鶎W(xué)過的內(nèi)容做有效的梳理與鞏固，更能夠借助這些知識幫助學(xué)生對于新的內(nèi)容進(jìn)行理解。只有讓知識連貫起來，才能讓學(xué)生真正學(xué)好幾何。
2.采取更有效的方式和學(xué)生溝通
教學(xué)中和學(xué)生溝通的方式與語言也很重要。小學(xué)階段的學(xué)生還處在知識積累的過程中，很多時候教學(xué)要點不能馬上領(lǐng)會到是很自然的狀況，教師要借助生動直觀的語言將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，盡量以學(xué)生能夠理解與接受的口吻和學(xué)生溝通，這樣才能提升課堂效率。此外，課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生隨時說出自己的疑惑或者沒有弄懂的地方，這不僅能夠讓老師意識到哪些知識點學(xué)生理解起來障礙較大，也能夠為教師的教學(xué)提供有力的參考。能夠以更有效的方式和學(xué)生間進(jìn)行溝通是幾何教學(xué)中很有必要的。
3.教學(xué)方式更多元
教學(xué)過程中教師如果能夠采取更多元的教學(xué)方式無疑能夠有效的幫助學(xué)生理解教學(xué)要義。多媒體是很好的教學(xué)輔助工具，尤其是針對幾何內(nèi)容的教學(xué)，很多圖形的構(gòu)造及圖形與圖形間的位置關(guān)系只是單純的借助口頭語言很難準(zhǔn)確的表達(dá)出來，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維能力和空間想象能力都還處在發(fā)展的階段，稍微復(fù)雜的圖形或圖形變化都會給他們的理解帶來障礙。多媒體的使用卻能很好的解決這個問題，通過動態(tài)圖畫的播放，能夠非常直觀的讓學(xué)生清晰的看到圖形的構(gòu)造、特征及圖形間位置關(guān)系的變化，多媒體引入幾何知識的教學(xué)將能很大程度的提升教學(xué)效率。
結(jié) 語：幾何知識是小學(xué)數(shù)學(xué)中很重要的部分，也是具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教師對于幾何內(nèi)容在知識層面上還是有很好的掌握的，然而在教學(xué)方式上仍然存在一些問題。想要提升幾何知識的教學(xué)效率，首先要注重知識的連貫性，在講授新課程時要有效的將過往的知識點穿插其中，這對于學(xué)生的理解是很有幫助的。其次，要用更有效的方式和學(xué)生展開交流，盡量以學(xué)生能夠理解與接受的口吻和學(xué)生溝通。此外，教學(xué)方式也可以更多元，如果能夠有效的將多媒體引入幾何知識的教學(xué)，這對于提升課堂效率是很有幫助的。
參考文獻(xiàn)：
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