關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)術(shù)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一個(gè)令人敬仰的職業(yè)，及時(shí)找出學(xué)生存在的問(wèn)題并尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q，促使學(xué)生能健康快樂(lè)的發(fā)展。下面是小編為大家精心推薦的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)術(shù)論文篇一

　　淺析如何提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

　　摘要：教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的重要因素，沒(méi)有好的教學(xué)能力，就不可能有好的教學(xué)效果，就不可能成為一名優(yōu)秀的教師。本文從教師的一般教學(xué)能力和認(rèn)知能力、學(xué)科教學(xué)能力兩方面來(lái)談如何提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教師 教學(xué)能力

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578(2012)11-0077-02

　　教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)能力又是一個(gè)重要指標(biāo)。教師成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力的提高占著重要地位，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何才能提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力呢?對(duì)此，本文作如下簡(jiǎn)要分析。

　　1 提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一般教學(xué)能力和認(rèn)知能力

　　教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力，一般包括學(xué)科教學(xué)能力，一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力屬于學(xué)科教學(xué)能力范疇。如果要提高學(xué)科教學(xué)能力的話，須有一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)。因此，首先要提高教師的一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力。

　　1.1提高一般教學(xué)能力

　　首先，提高良好的道德修養(yǎng)是教書(shū)育人的基本前提。教師有良好的基本修養(yǎng)才能教好學(xué)生。這就要求我們教師要有助人為樂(lè)的協(xié)作精神、“大肚能容、容天下難容之事”的寬容精神、對(duì)人真誠(chéng)的誠(chéng)信精神。這樣，我們的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡你，就會(huì)以我們?yōu)榘駱印?/p>

　　其次，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，一要勤讀書(shū)，善積累。教師的基本功都是來(lái)自讀書(shū)。閱讀是有共性的，那就是開(kāi)卷有益。二要有讀后感。讀書(shū)后勤于做筆記，要勤于做反思。書(shū)讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發(fā)的資本。再表達(dá)出來(lái)，則是很容易的事了。三要不斷錘煉。有了好的積累，還不行，還要不斷練習(xí)。要多說(shuō)，且要有目的性、有針對(duì)性的練。四要講課時(shí)盡量脫離教案。五要有好的態(tài)度。做任何事情，態(tài)度很重要。有了好的態(tài)度，事情便成功了一大半?？傊處熣Z(yǔ)言的表達(dá)能力的提高，是一個(gè)量變而引起質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。

　　第三，提高分析與推理的能力。一要搞清并理解概念。對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論中的重要理論問(wèn)題。二是進(jìn)行分析要有明確的目標(biāo)。三是分析時(shí)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。四是會(huì)模仿別人的分析。五是要養(yǎng)成善于成思考的習(xí)慣?？傊治雠袛嗄芰?duì)我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不管是在生活還是在工作中都極其重要。

　　第四，提高組織教學(xué)的能力。組織教學(xué)要把握三個(gè)要點(diǎn)，一是學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課要訓(xùn)練思維能力;二是目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課無(wú)論怎樣出彩，教與學(xué)的目標(biāo)必須達(dá)成，否則這節(jié)課只有形式，沒(méi)有內(nèi)容;三是學(xué)生喜歡，學(xué)生喜歡你的課說(shuō)明他就有可能學(xué)好。組織教學(xué)活動(dòng)要注意連續(xù)性，即要讓學(xué)生覺(jué)得可以接受，有對(duì)活動(dòng)感興趣;四是組織教學(xué)活動(dòng)要注意層次性，即布置預(yù)習(xí)分層次，訓(xùn)練分層次，輔導(dǎo)分層次。

　　另外，我們教師還要有概括與綜合的能力，閱讀與理解的能力，控制自身情感的能力，交往能力等等。

　　1.2提高教師的認(rèn)知能力

　　主要表現(xiàn)為對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。這就要求教師要有具體分析教學(xué)對(duì)象和分析處理教材的能力。具體分析教學(xué)對(duì)象(對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知)，中、小學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的非常重要的階段。在這個(gè)階段中，個(gè)體正處于從不成熟到基本成熟的發(fā)展過(guò)程中，因而對(duì)其教育，尤其是心理教育就成為一個(gè)關(guān)系他們后天發(fā)展如何的關(guān)鍵問(wèn)題。心理教育要取得良好的效果，必須具有針對(duì)性。教育者必須了解被教育者學(xué)生生理發(fā)育、心理發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)地、規(guī)范地、適時(shí)地進(jìn)行心理教育。分析處理教材的能力。教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教材分析是有效教學(xué)的保證，教材分析是教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要。教材分析與處理是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過(guò)程，能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析與處理的過(guò)程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

　　2 提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)能力

　　2.1理論學(xué)習(xí)來(lái)提高

　　作為一名老師，只有經(jīng)常學(xué)習(xí)才會(huì)走在時(shí)代的前列，不愧做一名合格的教師。首先多研讀現(xiàn)代教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，去和現(xiàn)代教學(xué)理論接軌，然后再利用這最新的教學(xué)理論去指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。其次學(xué)習(xí)學(xué)科刊物。因?yàn)閷W(xué)科刊物上有很多是在教育教學(xué)中需要解決問(wèn)題的專(zhuān)題性文章。第三我們還要善于總結(jié)。要及時(shí)總結(jié)出自己在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)好的方面和不足的方面。

　　2.2認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)提高

　　多看別人的教案，多聽(tīng)別人的優(yōu)質(zhì)課，示范課，觀摩課，包括同事和國(guó)家、省、市優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課教案光盤(pán)。教學(xué)研究最重要的是認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，這是搞好教研活動(dòng)，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課就是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，鉆研教材的實(shí)效途徑，可提高教師的業(yè)務(wù)技能。多進(jìn)行集體備課，多和別的老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流;要經(jīng)常聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師的課，經(jīng)常和他們進(jìn)行業(yè)務(wù)的交流，這對(duì)于老師業(yè)務(wù)能力的提高大有好處。

　　2.3精心上課來(lái)提高

　　精心上課就是上好每節(jié)課。首先，要讓學(xué)生主動(dòng)的參與。教師上課要以全體學(xué)生為本，要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。其次，要適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生心理。教師上課面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，要調(diào)動(dòng)學(xué)生有效思維。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練，產(chǎn)生思維共鳴。第四，要培養(yǎng)學(xué)生的情感。“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授，還要重視學(xué)生情感的培埴和內(nèi)化。第五，要讓學(xué)生踴躍發(fā)言。語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。 　　2.4課后總結(jié)來(lái)提高

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行課后反思，有助于形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自身素養(yǎng)，完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。反思的方法以書(shū)面形式記錄下反思的心路和結(jié)論才會(huì)更好地發(fā)揮它的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。

　　一要反思教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)是否一致。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們首先明確地制定每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

　　二要反思教學(xué)活動(dòng)的“溝通”和“合作”。教學(xué)過(guò)程是課堂人物彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程，是在“溝通”、“合作”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、破解問(wèn)題、重組問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

　　三要反思教材的靈活使用。在新課程理念下，教材不再被作為課程之本，其首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。

　　四要反思教學(xué)過(guò)程中是否引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)造。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感或 “奇思妙想”。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。

　　五要反思教學(xué)過(guò)程是否適合大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教。無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)盡可能地“為了一切學(xué)生”。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

　　總之，提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，應(yīng)該從多方面進(jìn)行。靠的是我們的基本功，不斷反思總結(jié)，不斷地鉆研和我們的敬業(yè)精神。

　　作者簡(jiǎn)介：王延豪，本科，講師，河南省平頂山市寶豐縣教師進(jìn)修學(xué)校教師。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)術(shù)論文