深入探析初中美術(shù)課堂的有效提問論文

　　教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生自主學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深。而有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：深入探析初中美術(shù)課堂的有效提問相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　深入探析初中美術(shù)課堂的有效提問全文如下：

　　加強初中美術(shù)課堂有效提問教學，不僅對培養(yǎng)學生的審美意識有較好的效果，同時對提升學生課堂的參與度、提升教學效果都有著不可忽視的作用。

　　一、有效提問應(yīng)誘發(fā)學生的參與意識

　　初中生還是處于青春期，故而教師在進行美術(shù)教學活動中應(yīng)注重誘發(fā)學生的學習興趣。在課堂有效提問環(huán)節(jié)，教師就可以通過設(shè)計富有趣味的問題誘發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動參與到美術(shù)教學活動中去。這就需要美術(shù)教師在設(shè)計問題時注重學生的實際水平，使所提出的問題同學生的認知水平相適應(yīng)，同學生的心理發(fā)展相適應(yīng)，以此設(shè)計出巧妙、新穎的問題。就像在“標志設(shè)計”的教學中，教師就可以向?qū)W生提問“請同學們將自己所收集的標志進行介紹，并說出標志的顏色，而這些顏色又代表了什么含義?”讓學生通過回答問題參與到教學活動中去。

　　二、有效提問應(yīng)與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合

　　初中美術(shù)課堂有效提問應(yīng)與學生的生活實際相聯(lián)系，如此方能促使學生將自己所學的美術(shù)概念知識應(yīng)用于生活中去，才能有效地誘發(fā)學生對生活中的美進行追求與探索，培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)美。而如此就需要美術(shù)教師進行精心的準備，將教材中的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活進行有效的整合，讓學生通過回答教師的問題找到生活中所存在的知識點，從而促使學生能夠深刻體會到美術(shù)的生活性。

　　三、有效提問應(yīng)充分考慮學生的認知水平

　　在進行初中美術(shù)教學活動中，教師只有營造輕松、愉快的教學環(huán)境才能讓學生進行有效的學習。而教師所提出的問題也應(yīng)與學生的認知水平相適應(yīng)，如此方能讓學生有條件、有能力解決教師所提出的問題，才能讓學生通過解決問題提升自己的知識水平。故而，教師在設(shè)計問題的過程中應(yīng)注重循序漸進，由簡到易，層層遞進，充分考慮不同水平學生的能力。當然，教師所提出的問題還需要具有一定的啟發(fā)性，讓學生能夠圍繞問題進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　總而言之，在初中美術(shù)課堂中，有效提問能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生進行自主學習，故而作為美術(shù)教師應(yīng)注重進行多方面的有效提問，讓學生通過回答問題提升自己的美術(shù)學習能力與美術(shù)能力。

　　有效教學的涵義：有效教學的評價標準

　　第一，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。

　　教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。

　　實現(xiàn)教學進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵

　　第二，整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。

　　學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。

　　學生的進步和發(fā)展是通過教學獲得

　　第三，學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。

　　教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律出發(fā)，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。有效果，主要是指通過教學給學生帶來的進步和發(fā)展。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展

　　。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結(jié)果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。這里所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素;學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內(nèi)的腦力負擔。要提高教學效率，就要優(yōu)化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。