大學形勢與政治論文
大學形勢與政治論文
“形勢與政策”教育課是高校思想政治理論課的重要組成部分，又是一門重要而又特殊的課程。下面是學習啦小編整理的大學形勢與政治論文，希望你能從中得到感悟!
大學形勢與政治論文篇一
關于世界經(jīng)濟與政治形勢的回顧和展望
【文章摘要】
自從國際金融危機爆發(fā)以來，世界經(jīng)濟的發(fā)展開始艱難曲折，導致世界經(jīng)濟的發(fā)展表現(xiàn)出脆弱性、不確定性、不平衡性等重要特點。面對這樣嚴峻的形勢，各國也在不斷的采取各種各樣的措施解決各種經(jīng)濟問題。展望世界經(jīng)濟的發(fā)展，其發(fā)展的前景喜憂參半，很多發(fā)達國家的經(jīng)濟將會得到回升，世界整體的經(jīng)濟發(fā)展水平將會得到明顯的改善。同時，發(fā)達國家和發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展水平的差距會有所縮小。
【關鍵詞】
世界經(jīng)濟;政治形勢;回顧;展望
在2013年，美國的霸氣有所收斂，由于聯(lián)邦政府財政預算撥款沒有獲得批準，政府無錢可花。中東的動亂比較多，突尼斯民眾抗議物價持續(xù)上漲，也門首都爆發(fā)了武裝沖突，在這場沖突中造成了大量的人員傷亡。從整體看，中國的走勢逐漸好轉，但挑戰(zhàn)也逐漸的增多，其要融入國際社會需要更艱苦的努力，中國要加大對外宣傳的力度，用外國人聽得懂的語言講述中國的故事，這樣能夠使他們認識到中國的發(fā)展對于他們而言，是機遇但不是挑戰(zhàn)。
1 2013年世界經(jīng)濟發(fā)展和政治形勢的回顧
1.1 2013年世界經(jīng)濟發(fā)展情況
縱觀世界經(jīng)濟的發(fā)展，在2013年，世界經(jīng)濟的發(fā)展呈現(xiàn)下滑的現(xiàn)象，這是金融危機之后的最低發(fā)展水平。2103年，世界經(jīng)濟在政治形勢的刺激下，處于脆弱復蘇的階段，但從總體上看，總體形勢相對穩(wěn)定，世界各國正在維持著“弱增長”的局面。通過國際貨幣基金組織對實際經(jīng)濟發(fā)展進行統(tǒng)計，2013年的世界經(jīng)濟增長3%左右，這是在金融危機之后的最低發(fā)展水平。目前發(fā)達經(jīng)濟體將要成為推動全球經(jīng)濟復蘇的主要動力。
通過對2014年上半年的經(jīng)濟增速進行統(tǒng)計，其略高于2013年。國際經(jīng)濟增長率已經(jīng)得到提高，同時國際購買力已經(jīng)得到明顯的改善。通過全球貿(mào)易的具體情況進行調查，全球貿(mào)易增長明顯加快。全球通貨膨脹水平略有上升，但初級產(chǎn)品價格低位徘徊。2014年國際市場石油價格已經(jīng)下降，非能源價格已經(jīng)下跌。
美國和日本失業(yè)問題還在繼續(xù)緩解。
1.2 2013年世界政治形勢的具體情況
在2013年，大國之間博弈激烈，敘利亞呼吁聯(lián)合國發(fā)揮重要作用，阻止美國對敘利亞進行攻擊。但美國的霸氣有所收斂，美國的領導力有所下降，美國一直試圖試壓使中國屈服，但結果適得其反，在西亞、中東問題的處理上，反應出美國已經(jīng)力不從心。中東地區(qū)的局勢持續(xù)動亂，突尼斯、埃及的各政治派別爭斗激烈，其社會經(jīng)濟已經(jīng)下滑，失業(yè)率較高。2013年，在波蘭華沙召開了全球氣候大會，雖然沒有解決實質性的問題，但還是達成了三項主要共識，這就表明與會各國都不愿意承擔大會失敗的責任。
在2014年，通過對英國廣播公司報道了解，國際金融危機引發(fā)經(jīng)濟衰退5年多來，歐洲許多國家的貧困人口大幅增加。歐洲統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)表明，目前歐盟28個成員國已經(jīng)處于貧困危險邊緣。在2014年1月份，伊朗國家已在當天停止最敏感的鈾濃縮活動，伊朗已經(jīng)自愿暫停20%濃度的鈾濃縮活動，切斷了納坦茲鈾濃縮工廠的原料供應。
2 對世界經(jīng)濟和政治形勢的展望
2.1對世界經(jīng)濟的展望
通過對世界經(jīng)濟的回顧，預測在近幾年的時間里，世界經(jīng)濟整體復蘇步伐會不斷加快，各國都已經(jīng)開始實施了寬松的經(jīng)濟政策，所以世界經(jīng)濟形勢有望得到進一步的改善，世界整體經(jīng)濟的復蘇速度將會加快。根據(jù)國際貨幣基金組織的預計，2014、2015年的世界經(jīng)濟增長將會得到明顯的改善，將會比2013年的世界經(jīng)濟發(fā)展水平高，但增長率仍屬于偏低的中期增長。
2014年、2015年的時間里，對于發(fā)達國家而言，其經(jīng)濟的發(fā)展將回升到比較好的態(tài)勢?？v觀全球經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)達國家經(jīng)濟將會快速回升。對于歐洲國家而言，將會走出衰退的經(jīng)濟發(fā)展時期，并能夠在一定程度上幫助全球市場增強信心。而美國經(jīng)濟的復蘇將會促進全球經(jīng)濟的大力發(fā)展，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展水平都將會得到提升。特別是近年來美國經(jīng)濟的發(fā)展更是備受世界的矚目，經(jīng)過金融危機之后的美國，其自身的經(jīng)濟增產(chǎn)內(nèi)生動力明顯增強，復蘇勢頭也比較穩(wěn)定，鑒于近年來美國通過經(jīng)濟調整之后取得的成功，包括其在房地產(chǎn)市場以及國內(nèi)工業(yè)改革等幾方面，都呈現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展且市場走向良好的趨勢，在2014年里，美國的經(jīng)濟將會持續(xù)不斷的增長，增長的勢頭也會更加穩(wěn)固，據(jù)不完整統(tǒng)計，2013年美國經(jīng)濟的增長速度為2%-2.3%之間，但是到了2014年，其增長速度將會達到2.9%-3.1%。
2.2對世界政治形勢的展望
中歐雙方已經(jīng)發(fā)表《中歐合作2020戰(zhàn)略規(guī)劃》為未來的數(shù)年合作繪制了藍圖，雙方已經(jīng)認識到只有堅持對話磋商、互利互贏，才能為中歐關系不斷注入發(fā)展動力。歐盟的主要機構將實現(xiàn)領導換屆。中歐關系將繼續(xù)健康平穩(wěn)的發(fā)展，更為深入的務實合作和良性互動打下基礎。
2014年初韓朝離散家屬會面在朝鮮金剛山舉行，在2014年―2015年朝韓之間的關系將有所緩和，但要熔化半島堅冰，也并不是一天的任務，局勢短期內(nèi)難言明朗，中國仍然是解決朝韓問題的重要力量。從總體上看，從2014年到2015年，世界各國的發(fā)展都朝向較好的方向發(fā)展，各國之間的聯(lián)系會不斷增加，各國之間的關系會更加和諧。
3 結語
總而言之，世界的經(jīng)濟與政治始終是處于不斷發(fā)展和變化之中的，盡管之前曾出現(xiàn)過經(jīng)濟低迷的時期，也呈現(xiàn)過政治形勢不穩(wěn)定的情況，但是世界的經(jīng)濟與政治就是在這樣的環(huán)境下逐漸發(fā)展，從而走到今天的。鑒于世界各國經(jīng)濟的發(fā)展存在著嚴重的不平衡問題，因此相關的世界組織應該對這一問題予以高度的重視。近年來歐洲已經(jīng)建立了統(tǒng)一的市場，在北美自由貿(mào)易區(qū)，已經(jīng)完成了多項準備工作。在2013年，敘利亞發(fā)生化武危機，通過聯(lián)合國安理會的表決，一致通過要求敘利亞銷毀化學武器的決議。
【參考文獻】
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大學形勢與政治論文篇二
“形勢與政策”教育課專題教學與思想政治課日常教學結合研究
摘要：“形勢與政策”教育課的教學內(nèi)容和時效都有特殊要求。把這門課放到思想政治教育工作的大思路中考慮，利用“形勢與政策”教育課與日常思想政治課相結合的教學形式，把形勢與政策的教育貫穿到平時的思想政治理論課教學中去，把集中性教育與經(jīng)常性教育相結合，可以使“形勢與政策”教育課的思想教育功能得到深化。把專題講座與日常思政課教學聯(lián)系起來，可以彌補專題講座的不足，使專題教學內(nèi)容更具針對性和實效性。
關鍵詞：“形勢與政策”教育課;專題教學;思想政治課;日常教學;針對性;實效性
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727(2013)01-0114-03
“形勢與政策”教育課是高校思想政治理論課的重要組成部分，又是一門重要而又特殊的課程。之所以重要，是“形勢與政策”教育課在對大學生進行思想政治教育中擔負著重要使命，既起到幫助大學生正確認識國內(nèi)外形勢，掌握黨和國家的路線、方針和政策的作用，又可以培養(yǎng)大學生學習運用馬克思主義的思想觀點分析問題、解決問題，掌握正確的思維方式，從而達到開闊學生視野，拓寬學生知識面，弘揚科學精神，提高大學生綜合素質的目的。因此，“形勢與政策”教育課顯示了其獨有的作用與地位;之所以特殊，是因為這門課的教學內(nèi)容和時效都有特殊要求，政治性強，時效性更強。從教學內(nèi)容上看，課程的教學內(nèi)容要根據(jù)黨和國家面臨的新情況、新問題進行有針對性的教學：主要是針對國際國內(nèi)的基本形勢和突發(fā)的現(xiàn)實熱點問題，分析特定時期國內(nèi)和國際經(jīng)濟、政治、文化、社會等現(xiàn)狀和趨勢，闡明黨和國家的現(xiàn)行方針政策，幫助大學生全面、準確理解和把握黨的路線、方針、政策和國內(nèi)外重大時事，以提高大學生政治敏感性和政治鑒別力，增強大學生執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性。因此，它不是用日常思想政治課的教育教學方法可以完成的課程。而且這門課的教學計劃及教學內(nèi)容是由省里按照中央的規(guī)定統(tǒng)一要求和部署，并結合形勢發(fā)展的實際做出的統(tǒng)一安排，并不完全由高校自行安排。按《05方案》的規(guī)定，對“形勢與政策”教育課，本科生修完2學分，?？粕尥?學分。
形勢是發(fā)展的、變化的，相關政策也是變化的，“形勢與政策”教育課的教學是永無止境的動態(tài)過程。世界形勢風云變幻，社會發(fā)展日益迅速，大學生的思想認識不斷變化和發(fā)展，這對“形勢與政策”教育課的教學不斷提出新要求、新任務、新內(nèi)容、新視野、新課題。這個特殊矛盾的產(chǎn)生與解決，必然要求“形勢與政策”教育課教學的內(nèi)容、方法、手段等各方面的工作不斷改進，從而不斷推動“形勢與政策”教育課教學工作的變化和發(fā)展。
“形勢與政策”教育課采用專題
教育模式可較好地解決時效性問題
《05方案》明確把“以人為本”作為加強和改進大學生思想政治教育的指導思想。以人為本的德育理念，就是促使學生追求自我完善，獲得整體的全面發(fā)展。大學生在德育方面的全面發(fā)展，應該包括能夠對國內(nèi)外主要形勢有正確認識，能夠對黨和國家的大政方針有正確認識。大學生應該把握形勢政策，但是現(xiàn)實情況是，一些大學生忙于學習專業(yè)，忽視了對形勢政策的了解;一些大學生不關心國事天下事，上網(wǎng)只是聊天、玩游戲或看電影，其中，一些人甚至連基本的時政常識也不明白;有些大學生雖然關注形勢政策，但由于自身學識、閱歷、方法等方面的局限性，不能正確地把握形勢政策;根據(jù)“形勢與政策”教育課程的特殊性及大學生的實際狀況，我院思想政治課部進行了多年的教學探討與實踐，在專題教學上已形成了一套行之有效的教學方法。為保證“形勢與政策”教育課程專題講座的質量，內(nèi)容的統(tǒng)一，根據(jù)我院的具體實際情況，在開設課程講座時，我們采取多種措施、多種形式，以保證“形勢與政策”教育課的教學效果。
首先，納入計劃，保證教學課時。每一學期安排16個學時的講座內(nèi)容。
其次，根據(jù)“形勢與政策”教育課的特點，我們對“形勢與政策”教育課程采取計劃單列形式，即“形勢與政策”教育課專題講座的執(zhí)行計劃。根據(jù)省高教工委培訓的要求，在學期開學初，由思想政治課部擬定每學期開講的專題講座計劃，計劃的完成則由教務處牽頭，以思想政治課部為主導，全院各系部相互配合共同完成。
再次，采用主持人與主講團隊相結合的方式。由思想政治課部牽頭組成主講教學團隊。授課采用兩種方式：一是“專題滾動法”方式，二是“專題主持帶主講團隊集中授課法”，由思想政治課部確定講座專題內(nèi)容，對授課內(nèi)容、授課時間、對象、地點、專題主持人、主講教師或主講團隊拿出總體計劃，指定相應的主持人負責準備講座的內(nèi)容，主持人與主講團隊同時舉辦講座授課。
最后，采用專題集中授課，突出專題講座的授課形式。課堂組織形式分為報告會的大課堂和小合班課堂兩種。一年級的學生進行大課堂教學，二年級的學生采取小合班課堂教學。課堂教學方式采用教師講授與觀看時事報告錄像片結合的方式。上課時間由教務處、學生處及各系協(xié)調統(tǒng)一安排，做到各方配合，安排到位，人員到位，課時有保證。
目前采用的開設專題講座的教學模式已取得良好教學效果。從學生方面看，可以使學生及時了解國家及國際形勢的發(fā)展變化，許多積極上進的學生改變“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀死書的狀態(tài)，出現(xiàn)十分渴望了解“家事、國事、天下事”的趨勢，以提高自身綜合素質和社會適應能力，因而對”形勢與政策”教育專題講座有非常高的熱情。
“形勢與政策”教育課貫穿思想政治課
日常教學可較好地解決實效性問題
雖然，“形勢與政策”教育課采用專題教育模式較好地解決了時效性問題，但是，由于課程內(nèi)容緊隨社會經(jīng)濟、政治形勢發(fā)展，需要常講常新，緊密聯(lián)系實際，且需要綜合運用多門學科的相關知識，教學內(nèi)容具有較強的及時性和零散性而缺少相對穩(wěn)定的教材體系和課程體系，盡管學生對時政要聞、社會熱點問題有一定興趣，對專題講座教學也有較高期望，但也出現(xiàn)了值得研究的問題。
第一，專題內(nèi)容較多注重進行理論宣傳和理論分析，缺少在黨和國家大政方針指導下，積極引導學生參與社會實踐的教學環(huán)節(jié)。雖然從整體上看，絕大部分學生對“形勢與政策”教育課有一定的興趣，熱情較高，求知欲較強，渴望交流;但部分學生或是因為缺乏對政治的敏感，缺乏對國計民生的重視，沒有大局觀，或是因為對時政背后的社會實際不了解、背景知識有限，或不關心時政，視野太窄、感觸不深，自己主動思考少，不敢提問和大膽質疑，只想著等待教師的引導和指點。 第二，由于進行專題講座，學生的聽課人數(shù)較多，主要由教師講，師生之間實際交流很少，學生只是被動的聽眾，在聽課過程中無法及時解惑，對于發(fā)揮學生的主動性不利，降低了“形勢與政策”教育課的實效性。
第三，由于師資力量和教學條件的限制，課堂空間大，聽課人數(shù)較多，以至于對部分學生缺乏約束力，聽課效率低，學生沒有深入思考教師所講的問題，達不到形勢與政策教育的目的。
第四，專題講座一般每學期二三次，專題的選擇有一定局限性，不利于學生全面了解黨的方針政策及國家的形勢發(fā)展動態(tài)情況。由于專題內(nèi)容的選擇，學生在聽講授之前并不十分了解，因此，學生在聽課的過程中對一些時事知識知之甚少，影響了教學的實效。“形勢與政策”教育課的最大特點是其教學內(nèi)容密切結合國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化，回答學生關注的熱點和難點問題。
要構建創(chuàng)新性模式和體系，使“形勢與政策”教育課成為全體學生真正受益的課程，就要承認該門課程的獨特性，就必須采用靈活多樣的教學模式。我們在進行“形勢與政策”教育課教學規(guī)劃設計中，特別關注該門課程與時俱進的教學要求。為此，我們探討了把形勢與政策教育與日常思想政治課相結合的教學形式，把形勢與政策的教育貫穿到平時的思想政治理論課教學中去的教學方式，利用思想政治課的每次課前10分鐘組織學生評述時政新聞。教師側重正確知識和核心信息的傳達，而不將知識的講解作為重點。
采用這種方式，第一，可以與專題講座相結合，揚長避短，培養(yǎng)學生平時關注新聞的好習慣，對于應對突發(fā)事件有很好的及時性教育效果。同時，教師可以根據(jù)已制定的專題講座的計劃安排，有意識地對學生就相關內(nèi)容進行引導，這樣，學生在聽專題講座時會具備一定的相關知識，專題講座的內(nèi)容則會變得更容易理解。第二，把形勢與政策教育與思想政治教育工作相結合，集中性教育與經(jīng)常性教育相結合，把這門課放到思想政治教育工作的大思路中考慮，可以使“形勢與政策”教育課的思想教育功能得到深化，而且這種功能是其他教育方式難以替代的。通過每次課前10分鐘組織學生評述時政新聞，一方面，學生通過接受形勢政策教育可了解當前國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢，進而理解黨和國家制定路線方針政策的內(nèi)在依據(jù)和客觀標準，深入領會精神實質;另一方面，學生又可通過評述時政新聞的思考過程培養(yǎng)思維能力，加之教師的即時指導，學生可以逐步學會以馬克思主義的世界觀和方法論客觀判斷現(xiàn)實問題，提高自覺運用辯證唯物主義世界觀和方法論的能力，并通過認真分析自己所處的社會形勢，學會認識、把握、利用好個人成長發(fā)展所處的社會環(huán)境。每個學期，通過一段時間的堅持，學生能夠逐漸地多層面地對一些時政熱點問題進行分析，分析問題比較全面，看問題比較客觀，具有一定的發(fā)散思維、拆分整合以及創(chuàng)新實踐等能力。在進行課堂討論時，提倡“師生互動”，也提倡“學生互動”，學生在關注時政熱點問題的同時，可以與其他學生一起討論，大家一起參與，發(fā)表自己對此問題的一些看法。這樣能夠使學生在交流中實現(xiàn)自我教育。這種環(huán)境不僅限于課堂，甚至伸展到課堂之外，這比教師的灌輸要優(yōu)越得多，且更能發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習“形勢與政策”教育課的興趣;鍛煉學生的思維與語言表達能力。第三，通過課堂的師生互動，既能讓學生及時掌握當前形勢與政策的動態(tài)，又能讓教師通過學生對時事的點評，及時掌握學生的思想傾向，幫助教師在準備專題講座時，有針對性地對學生進行形勢與政策教育。第四，通過課堂時事講評，教師能夠了解學生的興趣點，有助于專題教學內(nèi)容的選擇。有助于教師的集體備課。每個班的學生思想傾向和觀念可能是各不相同的，通過教師相互交流，基本可以掌握全院學生的基本思想動向，使專題教學內(nèi)容更具針對性和時效性。把專題講座與日常思政課教學聯(lián)系起來，可彌補專題講座的不足。
“形勢與政策”教育課專題教育與思想
政治課日常教學結合過程中教師的作用
教師的主導作用很大程度上決定著教學的實際效果，認識不到這一點就會借發(fā)揮學生的主體作用這一觀點而推卸教師自身的責任。“形勢與政策”教育課教學內(nèi)容具有政策性、動態(tài)性、時效性等特點，要把形勢與政策的專題教學與平時的思想政治課堂教學相結合，思想政治課理論教師的作用至關重要。思想政治課理論教師既是高校思想政治課教學的主力軍，也是“形勢與政策”教育課教學的主力軍，充分發(fā)揮思想政治課理論教師在思想政治課堂教學的主導作用，可以揚長避短，使“形勢與政策”教育課的多變性與發(fā)展性很好地得到展示。教師既要具有馬列主義理論和政策水平，又要熟悉學生思想政治情況。在整個教學過程中，教師的主導作用更為明顯和突出，即教師要根據(jù)每學期專題講座安排的內(nèi)容，根據(jù)不斷變化的形勢有意識地組織課前時事述評的內(nèi)容，靈活確定每次課的主題，指導學生從紛繁復雜的表面現(xiàn)象中學會把握事物變化規(guī)律及其認識之道，引導學生獨立思考，得出正確結論。一些重大事件的變化、發(fā)展往往體現(xiàn)一個過程，具有一定的連貫性。教師要針對某一重大問題，有計劃、有目的地組織學生開展討論，教師可以在思政課堂上向學生介紹必要的背景材料，以幫助學生了解時事背景材料的來龍去脈。這種形式容易激發(fā)學生學習時事事件的興趣。在此基礎上，學生再去聽有系統(tǒng)的專題講座就會收到更好的教學效果，大大激發(fā)大學生對“形勢與政策”教育課的興趣。因此，教師的教學理念、立場、觀點是至關重要的。
“形勢與政策”教育課的教學目的是通過“形勢與政策”教育課，使學生學會了解形勢和正確認識、分析形勢的科學方法。通過形勢與政策教育，幫助大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法正確分析形勢。通過形勢與政策教育，使學生懂得什么是政策，怎樣制定政策，如何自覺地執(zhí)行和落實政策。通過形勢與政策教育，教會大學生認識新形勢，發(fā)現(xiàn)新矛盾，解決新問題。幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。這些要求也是我們作為思政課教師，在講授“形勢與政策”教育課時必須遵循的理念。
動態(tài)過程的“形勢與政策”教育課教學，變幻的世界形勢，日益迅速的社會發(fā)展，不斷變化和發(fā)展的大學生的思想認識，使學生對形勢與政策的認識同形勢與政策本身發(fā)展的客觀規(guī)律之間總是會存在著一定的差距。因而，如何縮小這一差距，對“形勢與政策”教育課的教學不斷提出新要求、新任務、新內(nèi)容、新視野、新課題。從目前我們的實踐效果來看，形勢與政策的專題教育與思想政治課日常教學結合，在一定程度上可以解決“形勢與政策”教育課的動態(tài)性與實效性的矛盾問題。
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作者簡介：
鄧曉影(1962—)，女，湖南長沙人，湖南交通職業(yè)技術學院公共教學部副教授，研究方向為毛澤東思想概論、鄧小平理論及思想政治理論。
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