大一形勢(shì)與政治論文2000字論文格式
大一形勢(shì)與政治論文2000字論文格式
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大一形勢(shì)與政治論文格式
1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。
2、論文摘要和關(guān)鍵詞。
論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。有時(shí)還需附上英文的論文摘要。
關(guān)鍵詞 是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。
4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。
5、正文。是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。
而參考文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)忽略的一部分：
參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫(xiě))、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。
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大一形勢(shì)與政治論文2000字論文
新形勢(shì) 新措施
【摘 要】素質(zhì)教育的實(shí)施，要求面對(duì)的是全體同學(xué)，而學(xué)生的差異必然存在，在這種形勢(shì)下如何激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣就擺在了我們的面前。課堂上能根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取行之有效的辦法，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，是初中物理教學(xué)成功的重要條件。
【關(guān)鍵詞】激發(fā);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣
寸有所長(zhǎng)，尺有所短，學(xué)生的差異必然存在?，F(xiàn)初中教學(xué)面對(duì)的都是九零后的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)能力各異，主動(dòng)性相差大。特別是農(nóng)村中學(xué)，從各村小上來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)相差特別大。若教師對(duì)此不管不問(wèn)，長(zhǎng)此下來(lái)，差的學(xué)生會(huì)因升學(xué)無(wú)望而失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此，在這種形勢(shì)下作為初中教師的我們有責(zé)任對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育。筆者結(jié)合實(shí)踐就在物理課堂上如何激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的做法愿與各位教師同行來(lái)共同探討。
1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)“學(xué)困生”的好奇心，讓“學(xué)困生”無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)
初中學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)，學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，特別是“學(xué)困生”，一節(jié)課十幾分鐘的注意力已是他們的限度。而如果在課堂上能不斷地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，就能引發(fā)他們的好奇心，引起并延長(zhǎng)他們注意力的時(shí)間。物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。如筆者在上電路這一節(jié)課時(shí)，走進(jìn)教室學(xué)生一看到老師手拿著電路示教板，“嘩”大喊起來(lái)，看得出學(xué)生此時(shí)的熱情。講完相關(guān)事項(xiàng)后，筆者又不惜每桌發(fā)下一塊學(xué)生用電路板，兩節(jié)電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一只小燈泡、導(dǎo)線，要求學(xué)生把燈接亮起來(lái)。筆者還特地請(qǐng)了“學(xué)困生”把自己“亮”起來(lái)的燈展示給同學(xué)們看，然后引導(dǎo)他們分析，一節(jié)“電路的組成”課完成得輕松自如，而學(xué)生也學(xué)得很愉快，特別是“學(xué)困生”也積極地參與到了其中，有效地激發(fā)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和設(shè)計(jì)，增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性來(lái)吸引“學(xué)困生”的注意力
初中物理新教材編排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，大部分的課堂內(nèi)容都有，而絕大多數(shù)的結(jié)論都可以通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，所以課堂上若能在演示實(shí)驗(yàn)中吸引“學(xué)困生”的注意力，對(duì)“學(xué)困生”的提高將會(huì)起到很好的作用效果。多數(shù)教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只是照本宣科，基本上按照教材上的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，由于學(xué)生已從課本上了解這些實(shí)例，感覺(jué)不新鮮，因此就使得實(shí)驗(yàn)吸引“學(xué)困生”的效果大打折扣。教師若能適度地依據(jù)內(nèi)容改進(jìn)和設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟識(shí)又有趣的實(shí)驗(yàn)，將會(huì)引起“學(xué)困生”的注意并激起他們的興趣。如在演示慣性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可不照課本上用“慣性演示器”來(lái)演示，改用一個(gè)雞蛋，放在一個(gè)裝有水并用一硬塑料片蓋著的水杯上面。當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時(shí)，由于學(xué)生擔(dān)心雞蛋會(huì)“飛”出去被砸爛，他們緊緊盯著雞蛋，前排同學(xué)還用手擋住臉。當(dāng)雞蛋安然落入水中時(shí)，學(xué)生才松一口氣，一陣緊張后又興奮起來(lái)，包括“學(xué)困生”所有人都被這有趣的現(xiàn)象所吸引。這些有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能代替原有的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明道理，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的興趣。
3.注意運(yùn)用“生活中的物理”，讓“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理是有用的
物理是實(shí)驗(yàn)性和使用性很強(qiáng)的學(xué)科，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，日常生活有著極為密切的聯(lián)系。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，對(duì)生產(chǎn)和生活中的一些現(xiàn)象都比較熟悉，他們期待了解其中的緣由。初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中的實(shí)例很多，如：學(xué)習(xí)慣性能理解交通事故容易發(fā)生的原因;學(xué)習(xí)影響摩擦力大小的因素知車打滑時(shí)可怎么做;學(xué)習(xí)浮力可知如何用鹽水選飽滿的種子;學(xué)習(xí)密度可知如何調(diào)配農(nóng)藥水;學(xué)習(xí)水的比熱容可知初春育秧苗時(shí)晚間要灌水給秧苗保暖;學(xué)習(xí)家庭電路可象電工一樣布置自己家的電線;學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素可知育種蓋地膜的作用等等實(shí)例。課堂上教師適時(shí)地引入，可增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，即使是升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的，學(xué)習(xí)物理會(huì)使自己變得聰明，可掌握一些生產(chǎn)技能。
4.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境，與“學(xué)困生”建立融洽的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的影響。教師教得輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)得愉快，如果課堂氣氛活躍不足，嚴(yán)肅有余，那么學(xué)生就會(huì)有一種無(wú)形的壓抑感，這將嚴(yán)重制約學(xué)生智能的發(fā)展。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差，本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就有“恐懼感”的“學(xué)困生”就更為突出。所以教師應(yīng)該以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。物理學(xué)中有許多概念、規(guī)律抽象枯燥，如果教師應(yīng)用恰當(dāng)形象的比喻，講究一點(diǎn)幽默感，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能夠使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，抽象的概念形象化。如在講“杠桿”一課時(shí)，可給學(xué)生先說(shuō)阿基米德的一句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。”請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的看法。有學(xué)生說(shuō)那得有一根非常長(zhǎng)的棒。教師說(shuō)有那么長(zhǎng)的棒嗎?學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，教師說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)有人有。”學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)?”教師暗示學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)有可變短變長(zhǎng)的棒子，咱們借來(lái)用用。”有的同學(xué)馬上想到了孫悟空的金箍棒。一說(shuō)出來(lái)，個(gè)個(gè)學(xué)生興致盎然，想象力再一次得以激發(fā)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，“學(xué)困生”對(duì)教師的敬畏也轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師和教師課堂教學(xué)的喜愛(ài)，“恐懼感”也會(huì)煙消云散，隨之而來(lái)的便是積極的參與，激發(fā)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。
5.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的提問(wèn)方式，給“學(xué)困生”創(chuàng)造體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)
教師在課堂上的提問(wèn)一般有兩種偏愛(ài)：一種偏愛(ài)是專對(duì)“學(xué)困生”提問(wèn)，原本以為這樣可以提高“學(xué)困生”的注意力，殊不知會(huì)給“學(xué)困生”一種緊張感，壓迫感，不利于思維的發(fā)展，久了會(huì)產(chǎn)生厭倦感;另一種偏愛(ài)是對(duì)較好的學(xué)生提問(wèn)較多和較難的問(wèn)題，忽視了“學(xué)困生”，這樣做使得較好的學(xué)生自以為是高人一等，傲氣凌人，而“學(xué)困生”則產(chǎn)生了自卑心理，挫傷了他們的自尊心和自信心，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。教師雖然有時(shí)也把容易的題用來(lái)提問(wèn)“學(xué)困生”，但這也只是暫時(shí)調(diào)動(dòng)了“學(xué)困生”的積極性，但弊端又很快凸顯出來(lái)了，當(dāng)老師一提出問(wèn)題，學(xué)生立即判斷出會(huì)讓誰(shuí)來(lái)回答，造成部分學(xué)生“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度。所以教師在提問(wèn)時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，采用輪答、搶答、抽簽回答，分組辯答，記分等方式，讓“學(xué)困生”也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，也能嘗試到成功的過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅。
6.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給“學(xué)困生”以肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)
課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)、放大“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)。馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話反映人們普遍存在的心里狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)人不喜歡別人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)。適當(dāng)?shù)刭澝?ldquo;學(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏。如在一次上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一“學(xué)困生”在畫(huà)美術(shù)，頭都沒(méi)抬，注意力全在畫(huà)上，完全沒(méi)有感覺(jué)到我的存在。當(dāng)抬頭發(fā)現(xiàn)我就站在他身邊時(shí)，臉唰一下變得通紅，不知如何是好。我拿起他的畫(huà)看了一下說(shuō)你的畫(huà)畫(huà)得真好，好好練將來(lái)一定有出息的，行行出狀元嘛。那位學(xué)生對(duì)我投來(lái)了感激的眼光。后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，特別是電學(xué)部分的作圖學(xué)得特別好，初三上學(xué)期結(jié)束,該生的成績(jī)已大有起色。另外，在課堂上“學(xué)困生”回答問(wèn)題后，不管答得對(duì)錯(cuò)與否，教師都應(yīng)首先給予肯定，針對(duì)每位“學(xué)困生”的特點(diǎn)給予不同的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如：“你答得很對(duì)”、“你看書(shū)很仔細(xì)”、“你很會(huì)思考”、“你的答案很有新意”、“你很勇敢”、“老師相信你有能力”、“再加油”等贊揚(yáng)的語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”， 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。故激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)“學(xué)困生”正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件。讓“學(xué)困生”們?cè)?ldquo;興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也是我們教育者最愿看到的事實(shí)。
參考文獻(xiàn)
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