高一政治論文主題
政治是各種團體進行集體決策的一個過程，尤指對于某一政治實體的統(tǒng)治，是人類文明發(fā)展過程中,必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。下面是小編為大家精心推薦的高一政治論文主題，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
高一政治論文主題
關于思想政治課價值取向的研究
青少年社會技能的培養(yǎng)
關于思想政治課的主體性教育研究
思想政治課運用CAI的探討
思想政治課教學與發(fā)展性教育
思想政治課教學中的創(chuàng)新教育問題研究
思想政治課與青少年理想人格教育
實踐性道德主體的建構與發(fā)展
高中思想政治課教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力研究
職業(yè)高中政治課德育功能缺失探析
社會主義市場經(jīng)濟條件下中學思政課教學不良現(xiàn)狀及其成因與對策
中學思想政治課創(chuàng)新教育的理論和實踐
中學思想政治課創(chuàng)新教育的方法論
中學政治課教學模式改革探討
中學思想政治課教師素質(zhì)探略
論思想政治課教師的人格
關于思想政治課課程改革的若干思考
思想政治課與情感教育
普通高中思想政治課開設研究性學習課程的研究
中學思想政治課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
新課程理念下的高中哲學教學改革初探
高中思想政治課科學性研究
高中思想政治學科教學中學生學習能力的評價研究
試論成功智力理論在高中政治教學中的應用
論中等職業(yè)學校政治課教學中的研究性學習
中學思想政治課教學中師生心理環(huán)境優(yōu)化的研究
中學思想政治課課堂教學駕馭的審視和思考
論師范學校政治課的教學創(chuàng)新
思想政治課教學改革與學生主體性發(fā)展研究
高中思想政治課教學的德育方法探究
多媒體與思想政治課教學整合的實踐與研究
高中生思想政治課學習動力系統(tǒng)的校域研究與開發(fā)
校本課程開發(fā)對思想政治課教師的挑戰(zhàn)
論隱性課程對思想政治學科教學目標實現(xiàn)的強化作用
思想政治課學生主體參與教學的現(xiàn)狀及教學對策的研究
情感教學在思想政治課教學中的運用
中學思想政治課“四環(huán)節(jié)”教學法初探
中學思想政治課課堂教學的主要問題及解決對策研究
高一政治論文
開展高一政治教育敘事研究的策略與反思
摘 要：在教育敘事的研究中，回顧與反思，使我們的政治教學由單一的知識傳授變?yōu)閷W生自主學習的引導;使我們的課程更具實踐性和開放性，從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
關鍵詞：高一政治教育; 敘事研究; 策略與反思
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)12-010-001
教育敘事研究從本質(zhì)上來說屬于質(zhì)的研究方法，是教育行動研究的具體表現(xiàn)形式之一。關于質(zhì)的研究方法，是指以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。下面就高一政治教育敘事研究談談我的想法。
一、開展高一政治教育敘事研究的意義
我校屬于縣普通高中，學生來源為縣中統(tǒng)招后的生源，主要有三類：統(tǒng)招、擴招、增招，屬于縣中等偏下的生源，學生中普遍存在著文明禮儀的缺失、感恩意識的缺乏、團隊精神不強以及存在著心理問題等現(xiàn)狀，政治課堂是學校德育工作的主陣地，有必要對學生進行德育教育，而教育敘事是政治德育的一種有力形式。通過教育敘事研究，讓學生懂得并踐行文明禮儀，學會感恩、學會團結(jié)協(xié)作等，為學生的健康成長和終身發(fā)展奠定堅實的思想政治基礎。為此在高一階段開展政治教育敘事研究，具有以下意義：
1.教育敘事研究可以建立良好的師生關系
政治課任教師面對的是有思想、感情、人性以及主動性和發(fā)展性的活生生的人，敘事這種方式可以使老師進一步走進學生的內(nèi)心世界，更多地與學生對話、溝通、交流，體現(xiàn)對學生生命的關注。這樣才能構建屬于師生共同的教育世界。
2.教育敘事研究可以促使教師反思自身的教育實踐，逐步形成自己的教育哲學，加快自身的專業(yè)成長
政治課任教師通過對原有習以為常的教育教學經(jīng)歷進行回顧和反思，對本來模糊的理論、假設、信念和自己的實踐有一個更加清晰的認識和理解，經(jīng)過日常教育活動洗禮、升華的教育思想又進一步指導以后的教育行為，從而逐步形成自己的教育觀點、教育哲學。
3.教育敘事研究可以增強教師進行德育工作的責任感、使命感
政治課任教師通過對政治教育教學中問題的回顧與反思，使他們從教師、家長、學生的經(jīng)驗和感受出發(fā)，透過他們的眼光觀察世界，多角度地認識自己、提升自己，從而在敘事活動中塑造自己，在行為中成就自己，增強德育工作的責任感和使命感。
二、高一政治教育敘事研究的概念界定
高一政治：主要指普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》之《經(jīng)濟生活》《政治生活》兩本教科書所學內(nèi)容，引導學生聯(lián)系生活實際，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
教育敘事： 教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。教育敘事研究的方式主要有兩種：一種是教師自身同時充當敘說者和記述者。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。
高一政治教育敘事：主要指通過教師的教育敘事研究，通過記錄一個個的教育故事，讓同行分享、體驗，尋求高中政治教育教學的規(guī)律，探索高一學生德育的新途徑，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀
三、高一政治教育敘事研究的策略
通過一年的研究，在高一政治教育敘事研究中主要采用了以下策略：
1.自然情境性。高一政治教育敘事研究是教師從班級實際出發(fā)，從真實教學過程出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進行的研究，這種研究的顯著特征在于“實”，它是我們教師在高一政治教育教學活動中對實事、實情、實境和實際過程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得的對事實或事件的解釋性意見。教師平時要善于捕捉這些教育教學故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育教學事件，才有特定的意義。如我的教育敘事：《愛是教育的全部》。
2.故事情節(jié)性。政治教學敘事和其他學科的教學敘事一樣，不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。通常有與所敘述的教育教學事件相關的具體人物、沖突和事件發(fā)展等情節(jié)。每個敘事都包含一個或多個的“意外事件”或沖突，沖突可以是外部的，也可以是內(nèi)在的。
3.反思性。教育敘事研究是一種反思性研究。在敘事研究中教師要善于積累一個個的教學故事，然后在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認識，在反思中提升原有的經(jīng)驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想，從而找尋政治教學的規(guī)律，提升政治教學的水平。離開了反思，敘事研究就會變成為敘事而敘事，就失去了它的目的和意義。
四、開展高一政治教育敘事研究的反思
教育敘事研究中教師是研究的主體，一個個的敘事反映的是教學活動的具體情境、真實全貌，強調(diào)教學活動中人的主觀感受和心理活動，重視對教育教學過程中人的心理與情感活動的研究。在對敘事的反思時，往往會受到研究者自身的教學經(jīng)驗、理論水平等的制約，需要研究者在實踐中不斷提升自己的理論水平，從而提高教育敘事的研究水平。所以我們要做到：
1.明確政治教育敘事研究的目的
高一政治教育敘事研究不拘泥于某種具體的理論，強調(diào)回歸教育教學實踐本身，在日常生活和教育教學事件中，通過觀察與反思，歸納出解釋性的理論與結(jié)論。
2.掌握政治教育敘事研究的方法
高一政治教育敘事研究采用的是“從實踐到解釋性理論”的自下而上的歸納法，教育敘事強調(diào)故事的自然情境性，一般沒有事先的安排與設計，主要是事后的感悟與反思。
3.熟悉政治教育敘事的文體與結(jié)構
高一政治教育敘事研究對文體的要求不太嚴格，也沒有比較明確的格式與規(guī)范，只要具有某些基本要素就行了。教育敘事強調(diào)可讀性、故事性，側(cè)重于時間、地點、人物與場景，最重要的是教育敘事側(cè)重于感悟。
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