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高中獲獎(jiǎng)?wù)握撐念}目

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  政治是各種團(tuán)體進(jìn)行集體決策的一個(gè)過程,尤指對(duì)于某一政治實(shí)體的統(tǒng)治,政治作為人們世代生活所依存的具體環(huán)境,代表著人們組織自我生活的安排形式。下面是小編為大家精心推薦的高中獲獎(jiǎng)?wù)握撐念}目,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

  高中獲獎(jiǎng)?wù)握撐念}目

  關(guān)于思想政治課價(jià)值取向的研究

  青少年社會(huì)技能的培養(yǎng)

  關(guān)于思想政治課的主體性教育研究

  思想政治課運(yùn)用CAI的探討

  思想政治課教學(xué)與發(fā)展性教育

  思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題研究

  思想政治課與青少年理想人格教育

  實(shí)踐性道德主體的建構(gòu)與發(fā)展

  高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究

  職業(yè)高中政治課德育功能缺失探析

  社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中學(xué)思政課教學(xué)不良現(xiàn)狀及其成因與對(duì)策

  中學(xué)思想政治課創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐

  中學(xué)思想政治課創(chuàng)新教育的方法論

  中學(xué)政治課教學(xué)模式改革探討

  中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)探略

  論思想政治課教師的人格

  關(guān)于思想政治課課程改革的若干思考

  思想政治課與情感教育

  普通高中思想政治課開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的研究

  中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

  新課程理念下的高中哲學(xué)教學(xué)改革初探

  高中思想政治課科學(xué)性研究

  高中思想政治學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)研究

  試論成功智力理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

  論中等職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

  中學(xué)思想政治課教學(xué)中師生心理環(huán)境優(yōu)化的研究

  中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)駕馭的審視和思考

  論師范學(xué)校政治課的教學(xué)創(chuàng)新

  思想政治課教學(xué)改革與學(xué)生主體性發(fā)展研究

  高中思想政治課教學(xué)的德育方法探究

  多媒體與思想政治課教學(xué)整合的實(shí)踐與研究

  高中生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的校域研究與開發(fā)

  校本課程開發(fā)對(duì)思想政治課教師的挑戰(zhàn)

  論隱性課程對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化作用

  思想政治課學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策的研究

  情感教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

  中學(xué)思想政治課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法初探

  中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的主要問題及解決對(duì)策研究

  高中獲獎(jiǎng)?wù)握撐?/h2>

  立體引學(xué)式與高一思想政治教學(xué)研究

  摘 要:立體引學(xué)式教學(xué)提倡在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如何在高中一年級(jí)的思想政治課中讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)?本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體;動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變;放眼社會(huì),讓學(xué)生“指點(diǎn)江山”三個(gè)方面去探討。

  關(guān)鍵詞:立體引學(xué)式;高中一年級(jí)思想政治;教學(xué)研究

  高中思想政治課是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí),培養(yǎng)正確的思想情感,指導(dǎo)道德行為的學(xué)科,它作為高中德育的主渠道和主陣地,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德觀念,指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本的任務(wù)??茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,依賴于社會(huì)主體——人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。宋代儒學(xué)大師朱熹說:“論先后,知為先;論輕重,行為重。”在課堂教學(xué)系統(tǒng)中,應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位,從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展。

  在多年的高中思想政治教學(xué)中,筆者作了一番大膽的嘗試,把立體引學(xué)式教學(xué)運(yùn)用到高中政治教學(xué)中,效果比較顯著。

  一、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體

  社會(huì)即課堂,生活即課程,將社會(huì)生活與課本學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,是新課程所倡導(dǎo)的。而傳統(tǒng)教學(xué)中,課上“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式,課堂教學(xué)中的師生雙邊活動(dòng)變成了老師的單向灌輸和傳遞,學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化,這種教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的政治思想能力是極為不利的。只有轉(zhuǎn)變觀念,將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合起來,才能使思品教學(xué)事半功倍,同時(shí)也符合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)規(guī)律。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過,“人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以,在高中思想政治教學(xué)中,學(xué)生能做的事自己做;能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn);能思考的問題自己獨(dú)立完成……解放他們的雙手,達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。在課堂上,我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,組織小組討論、合作學(xué)習(xí);增強(qiáng)角色體驗(yàn),拓展渠道,注重前伸后延;利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思想政治教育資源,讓樂于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新,從而在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。

  如在教學(xué)高中一年級(jí)思想政治“貨幣”一課時(shí),我借助《黨員警示錄》中的一則北京市第一中級(jí)人民法院對(duì)廣西壯族自治區(qū)原政府主席成克杰受賄案作出公開宣判,以受賄罪判處成克杰死刑,剝奪政治權(quán)利終身,并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)的報(bào)道,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,為了增強(qiáng)教學(xué)的效果,又發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去尋找表現(xiàn)革命偉人的材料,把其中他們清正廉潔,一心為民,忘我工作的故事,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,然后讓學(xué)生自己組織小組進(jìn)行討論,愛憎、是非,在學(xué)生的主動(dòng)參與中凸顯出來,在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師只是引導(dǎo)了學(xué)生,并給學(xué)生一個(gè)自由展示能力的舞臺(tái),相信學(xué)生所受到的教育絕非書本上那枯燥的一點(diǎn)。

  社會(huì)上的某些不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象,尤其是大眾傳播媒介中的一些不健康因素影響著青少年的靈魂,給學(xué)校教育造成困難,影響思想政治教學(xué)的實(shí)效,作為教師是不能小視的。學(xué)生最終是要走向社會(huì)的,帶著怎樣的價(jià)值觀、人生觀走向社會(huì),在今天,不能不引起我們的重視,因此,讓學(xué)生參與社會(huì)的道德評(píng)判顯得意義非凡。

  二、動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變

  對(duì)于學(xué)生來說,與其讓他們牢記“錯(cuò)誤”的可怕,不如讓他們領(lǐng)略“正確”是多么的美好。整天不能這樣,不能那樣,只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)闷?,如果真的那樣做了,又?huì)怎樣呢?因此,讓學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)感受是非常重要的。

  在教學(xué)“貨幣”一課時(shí),我沒有簡單地喊“清正廉潔光榮,貪污受賄可恥”之類的空話,對(duì)他們而言,“光榮”是什么,“恥辱”又是什么?我在教學(xué)本課前,布置了一項(xiàng)特殊的“作業(yè)”:讓他們利用課余時(shí)間做一些社會(huì)調(diào)查,要求材料真實(shí),有教育意義。

  于是,意想不到的事發(fā)生了,在調(diào)查時(shí),班上一同學(xué)揭發(fā)他的父親是縣交通局局長,每到春節(jié)或其他節(jié)日,都有很多人給他們送紅包或送禮物,原來他們都認(rèn)為很光榮。是否很光榮?我讓分組進(jìn)行討論,結(jié)果對(duì)照《黨員警示錄》,某一同學(xué)的父親收受他人的錢財(cái)和禮物屬于貪污受賄,可恥!應(yīng)受到黨紀(jì)警告處分,不是光榮的事。集體作出決定:讓他代表我們?nèi)嗤瑢W(xué)的意見,做好父親的思想工作,把錢財(cái)和禮物退給他人,做一個(gè)廉潔清正的公務(wù)員。通過這次同學(xué)們的動(dòng)手、動(dòng)腦的社會(huì)調(diào)查,不但促進(jìn)同學(xué)本身的思想轉(zhuǎn)變,也促進(jìn)家庭成員的思想轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。

  著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)成功的喜悅,讓學(xué)生及時(shí)了解和欣賞自己的學(xué)習(xí)效果,對(duì)所有的學(xué)生都適用。

  三、放眼社會(huì),讓學(xué)生“指點(diǎn)江山”

  任何思想政治教育課程,如果局限于教室里,不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí),實(shí)際上不是思想政治教育。美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為:“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的。”思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生所學(xué)的思想政治知識(shí)必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn),才能得到鞏固、深化,變成自己的精神財(cái)富。因此,教師還要使教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索,自主地運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識(shí)推理、判斷,選擇道德行為,獨(dú)立地解決自己遇到的各種實(shí)際問題,從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實(shí)踐能力,使教育具有針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。

  同時(shí),教師應(yīng)定期讓學(xué)生交流社會(huì)見聞,并針對(duì)該事件發(fā)表自己的看法,同學(xué)之間可以“針鋒相對(duì)”各抒己見,在爭論與評(píng)判中教師適時(shí)地給出正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立良好的世界觀。

  如在教學(xué)高中一年級(jí)思想政治上冊(cè)第二課《社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí),筆者讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問題發(fā)表意見,并就當(dāng)前中國農(nóng)村實(shí)行家庭承包經(jīng)營進(jìn)行討論以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展,建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度,讓他們撰寫小論文起先論述,利用角色扮演的方法讓他們學(xué)以致用,體驗(yàn)真實(shí)情感。俗話說:“通情才能達(dá)理。”感情起了變化,就會(huì)引起思想和行為的變化。只要把學(xué)生的情感激發(fā)起來,他們就能積極地、自覺地接受這些內(nèi)容中的道理。

  四、加強(qiáng)橫向聯(lián)系,促進(jìn)知行統(tǒng)一

  (一)與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合,滲透思想政治教育內(nèi)容。

  各學(xué)科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行教育的經(jīng)常途徑。這就要求任課教師選好教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn),以所任學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)為最佳結(jié)合點(diǎn),將思想政治課內(nèi)容自然地融于教學(xué)過程中。如高中一年級(jí)語文課《在馬克思墓前的講話》,課文中提到馬克思的兩個(gè)偉大的理論貢獻(xiàn)唯物史觀的發(fā)現(xiàn)和剩余價(jià)值學(xué)說的發(fā)現(xiàn)。這一課內(nèi)容與高中一年級(jí)思想政治上冊(cè)中的第三課《企業(yè)和經(jīng)營者》一課內(nèi)容聯(lián)系密切,教師可結(jié)合本篇課文的教學(xué),滲透、深化剩余價(jià)值是資本主義不可調(diào)和的產(chǎn)物的觀點(diǎn),教育學(xué)生要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),不斷完善中國特色社會(huì)主義初級(jí)階段理論體系。

  (二)與班務(wù)工作掛勾,強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容。

  有一些政治教師曾是班主任,作為班主任要掌握思想政治課的教育內(nèi)容,做到心中有數(shù),在日常教育管理中要強(qiáng)化思想政治觀點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際深入淺出地進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。如教育學(xué)生樹立起正確的金錢觀、熱愛社會(huì)主義的觀點(diǎn)時(shí),可結(jié)合思品課《商品與商品經(jīng)濟(jì)》、《社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》的教學(xué),強(qiáng)化觀點(diǎn),使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  (三)與主題班會(huì)活動(dòng)配合,深化思想政治教育內(nèi)容。

  圍繞思想政治課的教育內(nèi)容,召開主題班會(huì),是學(xué)生喜聞樂見的形式,對(duì)學(xué)生吸引力最大,從而鞏固、深化思想政治課的教育效果,使學(xué)生產(chǎn)生終生難以磨滅的印象。如教學(xué)思想政治課下冊(cè)《國民收入的分配》的內(nèi)容時(shí),教師可圍繞通過積累與消費(fèi)相互關(guān)系及處理原則的學(xué)習(xí),能夠正確看待在國民收入分配中社會(huì)共同利益、長遠(yuǎn)利益與個(gè)人利益及目前利益的關(guān)系,正確看待國家、集體和個(gè)人三者之間的關(guān)系;在實(shí)際生活中,要自覺抵制不切實(shí)際的高消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)的不良習(xí)氣。

  總之,立體式引學(xué)教學(xué)與高中思想政治教學(xué)研究就是提倡全方位、多角度地給學(xué)生以影響,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)參與,培養(yǎng)綜合情感。如何讓思想政治課活動(dòng)起來,有立體感,與時(shí)代緊密相連,讓學(xué)生不再談“思想政治”色變,值得我們每一位教育工作者深思。以上只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的小小嘗試,相信不遠(yuǎn)的將來,我們的思想政治教學(xué)也會(huì)充滿歡聲笑語,老師不再板著臉說教,而我們的學(xué)生也會(huì)成為心靈健康美好的一代社會(huì)棟梁。


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