挫折，是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，下面是小編精心推薦的一些關于挫折政治論文，希望你能有所感觸!

　　關于挫折政治論文篇一

　　關于幼兒挫折教育見解

　　【摘要】幼兒是祖國的花朵,是祖國的未來和希望。隨著生活水平的提高，幼兒抗抵抗力越來越弱，然而孩子在成長的過程中，遇到挫折是無法避免的。要使幼兒在人生的漫長旅途中茁壯成長，此時挫折教育顯得尤為重要。本文對向幼兒實施挫折教育的一些意義、途徑和方法,提出了一些個人的見解，希望以后能更好的實施對幼兒的挫折教育，更好的培養(yǎng)幼兒。

　　【關鍵詞】挫折教育意義途徑方法

　　幼兒是祖國的花朵,是祖國的未來和希望。幼兒接受的教育應該是多元化的,既要有文化教育、思想教育方面的,也要有能力教育、情感教育等方面的?，F(xiàn)在,隨著生活水平的漸漸提高，幼兒在家中就像一個個公主、王子，受到來自各方面的照顧、呵護，被長輩捧在手心里，百依百順，衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象已經屢見不鮮。這使得孩子抗抵抗力越來越弱，然而孩子在成長的過程中，遇到挫折是無法避免的。要使幼兒在人生的漫長旅途中茁壯成長，此時挫折教育顯得尤為重要。

　　世上的事情往往是這樣的：成果未成，先嘗苦果;壯志未酬，先遭失敗。如果在幼年時期受到積極地挫折教育，就會理順挫折的情緒，讓孩子面對挫折時不氣餒,不放棄,始終保持一種積極向上的心態(tài)，給自己開拓出更廣闊的心境。作為幼兒教師要根據孩子的身心特點和發(fā)展教育的需要,在科學教育思想的指導下人為的創(chuàng)造一種環(huán)境,讓幼兒面臨種種“險境”,啟發(fā)或鼓勵他們通過動手、動腦、團結協(xié)作來克服困難,讓他們體驗成功的快樂,逐步擺脫對成人的依賴心理,進而增強對環(huán)境的適應能力和抗挫折能力。經過認真思考，我對向幼兒實施挫折教育的一些意義、途徑和方法,提出了一些個人的見解，希望以后能更好的實施對幼兒的挫折教育，更好的培養(yǎng)幼兒。

　　1.挫折教育的含義

　　挫折就是俗話說的“碰釘子”，反映在人身上是一種體驗，叫挫折感， 它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應。所謂幼兒挫折教育,是指在科學的教育思想指導下,根據幼兒身心發(fā)展和教育的需要,利用和創(chuàng)設某些情境條件提出某些難題,讓幼兒獨自去面對,讓其經受磨煉,擺脫困境,超越障礙,啟發(fā)和促進幼兒動腦、動手來解決問題,使他們養(yǎng)成樂于嘗試、勇于克服困難、敢于經受挫折的習慣,從而引導幼兒逐步擺脫依賴,形成對環(huán)境的適應能力,提高他們的挫折承受力，使其具有健康的心理素質去迎接成長過程中的挑戰(zhàn)。

　　2.挫折教育的意義

　　當今社會，絕大部分的孩子都是獨生子，他們從小受長輩的寵愛,生活條件優(yōu)越,成長道路上一帆風順,這往往會使他們的心理變得異常脆弱,經不起任何風浪。 所以,我們必須開展挫折教育,培養(yǎng)孩子們良好的社會適應性和心理承受力，使他們無論遇到什么樣的困難都能勇敢地面對，積極樂觀的生活。巴爾扎克曾說：“挫折和不幸，是天才的晉身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵。”兒童受點挫折，有利于培養(yǎng)他們的良好品德，開發(fā)他們的非智力因素，培養(yǎng)他們的自理自立能力、耐挫力、承受力。兒童耐受挫折，能激發(fā)他們情緒反應的力量，提升他們的認知反思水平，增強他們的容忍和承受的極限。所謂“吃一塹，長一智”，就是這個道理。教會兒童面對挫折，不要因受點挫折就影響自己的成就動機，減弱自控能力，甚至行為偏激，導致應激狀態(tài)的發(fā)生，或者降低自己的創(chuàng)造性，有損自己的身心健康。而要善于化壓力為動力，在挫折和失敗面前不低頭、不妥協(xié)、不放棄，更不要當逃兵，要勇敢面對，繼續(xù)追尋解決困難的方法，經受住大考驗。 不經風雨怎么會見彩虹呢?

　　3.實施挫折教育的途徑

　　3.1就地取材，直接利用現(xiàn)實生活中的挫折給孩子實行挫 折教育從來就沒有一個人他的生活會一帆風順，每個人都會遇到挫折，比如，考試失意，面試碰壁， 請求被別人拒絕等等，多如牛毛，這些生活瑣事能更真實，自然地讓孩子體驗挫折的產生、發(fā)展、變化的規(guī)律,不斷地鍛煉孩子的遇挫適應能力，培養(yǎng)出更好的心理素質。同時因為這些挫折發(fā)生在孩子的生活過程中，與他們息息相關，那么孩子于解決問題的方法也容易接受、容易掌握。比如：美國的孩子從小就單獨居住在自己的房間,自己活動、鍛煉生存能力, 孩子在很小的時候便要分擔家務,父母便要求他們獨立地解決問題,他們便進一步地獨立和成熟起來。而我們中國就比較寵溺孩子，這往往不利于培養(yǎng)孩子的耐挫性。又如：有的家長在對待孩子的問題上特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫(yī)院掛吊瓶;孩子碰到一些困難，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響孩子，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭，倘若連這也不能克服，孩子的未來令人擔憂。因而對于現(xiàn)實中的挫折，家長不應該是想著如何幫孩子避免，而是教孩子如何勇敢地面對，只有這樣孩子才能健康成長。

　　3.2人為地創(chuàng)造一些合理的挫折，鍛煉孩子。我們可以有意識地創(chuàng)設情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰(zhàn)勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤繼而改正。當然，我們在實際教學中得注意適度而為，決不是越難越好，也不是越“苦”越鍛煉人。應該根據孩子不同的心理水平和特點，設置不同難度的挫折項目，否則必適得其反，對于年齡較小的孩子，比如：幼兒期的孩子，給他們創(chuàng)造的環(huán)境應是平穩(wěn)略帶曲折，沖擊小的較容易適應，過大反會傷害孩子幼小的心靈。

　　4.實施挫折教育的方法

　　一定數量和一定強度的挫折能使增加知識才干，培養(yǎng)其克服困難的毅力和提高其對周圍環(huán)境的適應能力。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”從這里就可見一斑。

　　4.1引導幼兒正確地認識挫折。在幼兒成長的過程中,遇到一些困難或挫折是在所難免的。可以說，生活中挫折無處不在，它伴隨著孩子的每一步成長。面對困難和挫折,是自暴自棄、茫然失望還是沉著冷靜迎難而上,直接決定了我們對社會的適應能力。當前獨生子女生活條件優(yōu)越,家長對其如眾星捧月般倍加呵護,幼兒一旦在生活中遇到一些小問題、小麻煩,家長們總是“身先士卒”,爭著搶著幫助他們解決。天長日久,幼兒對家長產生較強的依賴心理,而他們的動手能力、獨立意識、適應能力在家長的“呵護”下正消失殆盡。幼兒教師應聆聽幼兒遇挫的心聲，并強調任何人不可避免會遭遇挫折，要勇敢去面對它，提醒幼兒保持自信和樂觀的態(tài)度，遇事冷靜，引導幼兒在面對困難和挫折時應自己去嘗試解決，讓他們知道挫折和教訓才能使一個人變得聰明和成熟，只有在失敗中找到原因，才能最終造就成功。并不時給他們講一些榜樣的事例。有的幼兒在折紙活動中怎么也折不好小狗,干脆就把它扔掉了。于是,就可以對大家說:“折紙活動很有趣,但是也是有難度的。遇到困難怎么辦?自己多試幾次,向周圍小朋友多問問就行了。老師在折紙時也是試了好多次呢。相信大家都能自己完成。”通過這種引導,一些想放棄的孩子又在嘗試折紙。通過小朋友們之間的交流與教師的指導,孩子們一個個“奇形怪狀”的小狗終于誕生了,特別是克服困難的小朋友顯得特別興奮“老師,我也折成了小狗!”喜悅之情溢于言表。趁熱打鐵及時表揚了那些孩子,夸獎他們遇到困難不退縮。

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