當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析論文范文

　　隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，找工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，就業(yè)也就越來(lái)越難了。下面小編給大家分享當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)論文篇一

　　高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

　　【摘 要】當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，是高職教育前進(jìn)中的問(wèn)題，發(fā)展中的問(wèn)題，是高職教育事業(yè)改革和發(fā)展必須經(jīng)歷的過(guò)程。在就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)峻的形勢(shì)下,高職院校如何教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位,確立正確的就業(yè)觀念，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】高職;大學(xué)生;就業(yè)

　　目前，高職教育已成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。2008年，全國(guó)共有“高職院校1168所，在校生近880萬(wàn)人，占全日制普通高校本專(zhuān)科在校生的47%。2010年，全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到700萬(wàn)，其中高職畢業(yè)生就有300余萬(wàn)人。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，更關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

　　一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　1.高校擴(kuò)招

　　自從2000年以來(lái)，畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加，2009年畢業(yè)生的人數(shù)是2000年的5倍多。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，找工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，就業(yè)也就越來(lái)越難了。高校的擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)增加了難度，但從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看，高校的擴(kuò)招也是迫不得已的一個(gè)選擇。高校的擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)有影響，但原因是多方面的，也不是主要的影響。

　　2.高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化的錯(cuò)位帶來(lái)的就業(yè)壓力

　　高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí),專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符合市場(chǎng)需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

　　3.用人單位的不合理要求帶來(lái)的就業(yè)壓力

　　勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的現(xiàn)實(shí)加大了畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)空間的狹窄為用人單位人為地提高就業(yè)門(mén)檻提供了條件。有的用人單位設(shè)置的招聘崗位，本科大學(xué)生甚至大專(zhuān)生已經(jīng)足夠勝任，但其往往一味地給自己樹(shù)“金字招牌”，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)在形式上對(duì)知識(shí)的尊重，紛紛打出“招研究生”、“招名校生”等招牌。有的人為地設(shè)置性別、身高、年齡等限制條件，門(mén)檻越來(lái)越高，致使不少大學(xué)生遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)難。

　　二、對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策

　　1.國(guó)家方面

　　針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題制定積極的就業(yè)政策，同時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生到非公有制單位、農(nóng)村及基層單位就業(yè)，制定法規(guī)保護(hù)大學(xué)生就業(yè)的切身利益，創(chuàng)造公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，保證剛步入社會(huì)的大學(xué)生與社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的工作者都能夠平等的進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道，切實(shí)解決私營(yíng)公司聘用高校畢業(yè)生的有關(guān)問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。政府有關(guān)部門(mén)要切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，以提高就業(yè)率為中心，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，全面提高服務(wù)水平。

　　2.探索建立高職學(xué)生培養(yǎng)的新模式

　　高職院校的培養(yǎng)模式要定位于高等職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)掌握實(shí)踐技能的實(shí)用型人才。首先，要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的力度，改變以往以注重傳授課本知識(shí)為主轉(zhuǎn)為側(cè)重訓(xùn)練技能為主的教學(xué)方式;改變以課堂內(nèi)教學(xué)為主轉(zhuǎn)為以課堂外訓(xùn)練為主的培訓(xùn)機(jī)制。其次，高職院校應(yīng)和企業(yè)建立起廣泛的協(xié)作機(jī)制。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)和有實(shí)力的企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)高職學(xué)生。在校學(xué)生的相當(dāng)部分教學(xué)活動(dòng)可以安排到工廠車(chē)間里去，把問(wèn)題從課堂帶到車(chē)間，再?gòu)能?chē)間帶回課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)循環(huán)，讓學(xué)生掌握的知識(shí)技能和社會(huì)的實(shí)際需求密切連接在一起。同時(shí)，企業(yè)也解決了用人之需。

　　3.提高高職畢業(yè)生本身的職業(yè)能力

　　提高學(xué)生的素質(zhì)技能要做到以下幾個(gè)方面：首先提高高職院校教師隊(duì)伍的整體水平，教師要做到教育培養(yǎng)方法與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教育培養(yǎng)學(xué)生的最大作用。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校企結(jié)合的教學(xué)模式。職業(yè)技能型人才是目前高職院校培養(yǎng)人才的重點(diǎn),也是企業(yè)人才需求的重點(diǎn)。因此，運(yùn)用理論—認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)，或“2+1”及“3+2”等的校內(nèi)、校外結(jié)合的教學(xué)模式，縮短學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的距離。

　　4.轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

　　對(duì)高職大學(xué)生來(lái)講，提升就業(yè)能力需要學(xué)生正確看待擇業(yè)中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，合理地調(diào)整擇業(yè)心態(tài)從三方面進(jìn)行努力：首先要進(jìn)行擇業(yè)心態(tài)的自我調(diào)整。學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，合理地調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求明確就業(yè)定位，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自己抗挫折的能力，是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來(lái)。其次要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建合理地知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能，在課堂學(xué)習(xí)之余，應(yīng)積極參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)這些途徑完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專(zhuān)業(yè)技能。再次要加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前用人單位價(jià)值取向，不僅僅只是看重大學(xué)生在日常中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤為看重學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、合作精神、溝通能力和心理人格等。這要求大學(xué)生要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　高職大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到政府、社會(huì)、高校、畢業(yè)生本人四方面的一個(gè)系統(tǒng)工程,對(duì)于高職大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn),政府、高校、用人單位以及畢業(yè)生本人都存在著各種各樣的問(wèn)題與責(zé)任。對(duì)于每一位畢業(yè)和即將畢業(yè)的高職大學(xué)生而言,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是人生的又一次挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)群體不斷增加而就業(yè)率偏低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,高職大學(xué)生要樹(shù)立自信,不要盲目攀比學(xué)歷,注意實(shí)際能力的提升,同時(shí),立志從小事、平凡事做起,遵循成才規(guī)律,先就業(yè),再擇業(yè),此外,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,要適應(yīng)市場(chǎng)需求,樹(shù)立良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài),要克服不良的就業(yè)心理。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]方繼美.淺議高職院?；ㄘ?cái)務(wù)管理的問(wèn)題及其對(duì)策[J].求實(shí)期刊,2009(2)

　　作者簡(jiǎn)介：

　　孫業(yè)永，1980年7月，山東濰坊人，現(xiàn)工作在寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科學(xué)歷，主要研究高職院校學(xué)生管理和就業(yè)。

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