中華人民共和國(guó)成立后，在各級(jí)各類學(xué)校中普遍開設(shè)了馬列主義政治課，對(duì)政治教學(xué)很重視。教育部召開了多次會(huì)議，討論和研究政治課的教學(xué)和思想政治教育問(wèn)題。1976年以后,一些師范院校開設(shè)了政治課教學(xué)法的課程,編寫了政治課教學(xué)法的教材。有關(guān)出版部門編輯出版了許多關(guān)于政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的書籍。 《政治教育》、《中學(xué)政治課教學(xué)》等刊物也陸續(xù)出版,關(guān)于政治課教學(xué)法的研究也進(jìn)一步展開。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高校思想政治教育工作中的問(wèn)題及對(duì)策探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高校思想政治教育工作中的問(wèn)題及對(duì)策探討全文如下：

　　對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在大學(xué)階段形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。而這些的形成，都有賴于思想政治教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有利于提升其思想道德水平，從而為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。因此，對(duì)于高校思想政治教育工作進(jìn)行研究很有必要。但是，當(dāng)下許多高校在開展思想政治教育工作的過(guò)程中還是遇到了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)獲得解決，就會(huì)影響高校思想政治教育的效果，不利于大學(xué)生思想道德水平的提升。所以本文重點(diǎn)對(duì)高校思想政治教育工作中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究。

　　一、高校思想政治教育工作中的問(wèn)題

　　(一)高校思想政治教育內(nèi)容陳舊、方法落后

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，社會(huì)對(duì)學(xué)校開展教學(xué)也提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)使用多種多樣的教學(xué)方法，不斷更新教育內(nèi)容，也只有這樣才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。但是當(dāng)下高校思想政治教育無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都存在一定的問(wèn)題。

　　首先，高校思想政治教育內(nèi)容較為落后。一方面，當(dāng)下高校思想政治理論內(nèi)容缺少對(duì)于馬克思主義中國(guó)化最新成果的展示，一定程度上與時(shí)代發(fā)展和形勢(shì)轉(zhuǎn)變脫節(jié)，并不能起到很好的教育作用。

　　另一方面，過(guò)分重視理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致思想政治教育淪為“紙上談兵”。另外，由于高校思想政治教育內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代，沒(méi)有涉及到當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以理解思想政治教育的內(nèi)容。其次，高校思想政治教育的方法也比較落后。

　　一方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師在課堂中的權(quán)威性，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，不能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的作用。另一方面，當(dāng)下高校思想政治教育課程還是局限在課堂之上。僅僅依靠課堂有限的時(shí)間和空間，會(huì)限制高校思想政治教育的教學(xué)方法和效果[1]。

　　(二)高校思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)水平較低

　　教師對(duì)于思想政治教育的重要作用不言而喻，良好的教師隊(duì)伍建設(shè)可以有效提升高校思想政治教育的效果。但是當(dāng)下高校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)仍然存在一些不足之處。首先，由于高校一些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部忽視了高校思想政治教育工作的重要性，因此沒(méi)有給予思想政治教育教師足夠的支持，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)水平不高。

　　另一方面，一些高校思想政治課教師因循守舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在知識(shí)的豐富程度、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多個(gè)方面都有待提升。還有的思想政治課教師雖然具有較強(qiáng)的政治理論基礎(chǔ)，但是缺乏政治敏感性，不能將實(shí)際生活與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。最后，作為思想政治教育重要部分的高校輔導(dǎo)員，其水平高低也直接關(guān)系到了高校思想政治教育的教學(xué)效果。隨著高校擴(kuò)招，大量學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門，與之相矛盾的是高校輔導(dǎo)員的數(shù)量十分有限。一個(gè)輔導(dǎo)員甚至需要面臨上百個(gè)學(xué)生，根本無(wú)法有針對(duì)性地開展思想政治教育工作。另外，當(dāng)下高校輔導(dǎo)員大部分都是本科學(xué)歷，具有碩士、博士學(xué)歷的輔導(dǎo)員少之又少，這在一定程度上也限制了思想政治教育的效果。

　　(三)高校學(xué)生心理健康存在隱患

　　由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，來(lái)自外界環(huán)境的壓力也越來(lái)越大。對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)不再是無(wú)憂無(wú)慮的“象牙塔”，而是一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)中，許多大學(xué)生都出現(xiàn)了各種問(wèn)題。有的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，與舍友難以融洽相處。這是由于許多大學(xué)生難以獨(dú)立生活，更是不知道如何與他人溝通交流。甚至還有的同學(xué)存在自閉的傾向，每日沉浸于自己的世界，不愿與他人交流。長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，給思想政治教育工作帶來(lái)了困難。還有的學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)，上課睡覺(jué)，下課沉迷于游戲。這是由于大學(xué)生心理不夠成熟，面對(duì)誘惑難以控制自己，從而沉溺于一時(shí)的享樂(lè)。這也勢(shì)必會(huì)影響高校思想政治教育工作的開展。最后，許多大學(xué)生還面臨著情感問(wèn)題。一些大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到陌生的地方，會(huì)有孤獨(dú)、空虛的感覺(jué)，很可能選擇戀愛(ài)來(lái)填補(bǔ)情感上的空白。但是大學(xué)生因戀愛(ài)陷入情感危機(jī)的情況也屢見(jiàn)不鮮，也很可能誘發(fā)大學(xué)生陷入心理困境，影響高校思想政治教育工作的開展。

　　二、高校思想政治教育工作的對(duì)策

　　(一)提升高校思想政治教育內(nèi)容的水平

　　高校思想政治教學(xué)要像有所提升，就必須借助豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識(shí)與信息。首先，高校在進(jìn)行思想政治教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持馬克思主義理論作為指導(dǎo)，并不斷對(duì)馬克思主義在高校中的指導(dǎo)地位進(jìn)行鞏固。在掌握馬克思主義基本理論的前提下，與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，并積極了解馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，與時(shí)俱進(jìn)提升高校思想政治教育內(nèi)容的水平，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

　　其次，高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)將中國(guó)特色社會(huì)主義理想作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)我國(guó)革命、改革開放歷史教訓(xùn)的總結(jié)與分析，借助我國(guó)社會(huì)主義共同理想的凝聚力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，在認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將自身的信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，投身到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中。此外，還應(yīng)當(dāng)重視民族精神以及時(shí)代精神的教學(xué)。這是因?yàn)閻?ài)國(guó)主義教育既緊跟時(shí)代，又能增強(qiáng)中華民族的凝聚力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高校思想政治教育中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以有效提升大學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)其樹立民族自信心，從而自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。最后，在進(jìn)行思想政治教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持遵守國(guó)家的法律法規(guī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹立法制觀念，遵守國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)。并積極引導(dǎo)學(xué)生知法守法，維護(hù)自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。

　　(二)改革高校思想政治教育教學(xué)方法

　　通過(guò)豐富多彩教學(xué)方法的使用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)思想政治教育中以教師為中心的理念，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理。在重視學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育中的主體地位。在進(jìn)行思想政治教育工作實(shí)際上是一個(gè)雙向互動(dòng)的系統(tǒng)，學(xué)生參與其中同樣具有一定的發(fā)言權(quán)。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的心理和要求，就能有效提升學(xué)生的參與度，從而提升思想政治教育工作的效果。此外，思想政治教育不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂內(nèi)，應(yīng)當(dāng)從課堂向生活中延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間也積極參與到思想政治學(xué)習(xí)中來(lái)。還應(yīng)當(dāng)注意從課堂走向社會(huì)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在理論層面，而應(yīng)當(dāng)與社會(huì)實(shí)際情況相結(jié)合，利用社會(huì)各個(gè)方面的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有效提升其思想道德水平。最后，應(yīng)當(dāng)在高校思想政治教育中融入人文關(guān)懷，通過(guò)良好校園人文環(huán)境的創(chuàng)造，潛移默化地影響學(xué)生的心理，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的校園環(huán)境[3]。

　　(三)提升高校思想政治教育教師水平

　　提升高校思想政治教育水平，首先應(yīng)當(dāng)建立起一支具有理論知識(shí)和創(chuàng)造力的高校思想政治隊(duì)伍。這支隊(duì)伍中教師無(wú)論是學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)還是專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的等都應(yīng)當(dāng)達(dá)到平衡。一方面，高校思想政治教育的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)明確思想政治教育工作的重要性，在明確自身責(zé)任的同時(shí)，為高校思想政治教育師資力量的提升提供支持。選拔優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)生思想政治工作，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，積極吸納優(yōu)秀學(xué)生自覺(jué)開展思想政治教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其帶頭作用，引導(dǎo)整個(gè)大學(xué)生群體積極參與到政治教育活動(dòng)中來(lái)。另一方面，應(yīng)當(dāng)積極組織思想政治教師參與相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)可以有效地提升教師的教學(xué)水平。最后，還應(yīng)當(dāng)提升高校輔導(dǎo)員的專業(yè)水平。不同于其他思想政治教育教師，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)背景相對(duì)薄弱，因此應(yīng)當(dāng)提升其專業(yè)水平，通過(guò)不斷完善自身為學(xué)生提供更加高效的思想政治教育。

　　(四)強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育

　　思想政治教育工作的另一重要途徑就是心理健康教育，將心理健康教育與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)思想政治教育工作的開展[4]。由于當(dāng)下大學(xué)生受到外界客觀條件影響，加上自身心理并不成熟，所以遇到困難之后容易產(chǎn)生煩惱、失落等消極情緒，這些情緒如果以不正當(dāng)?shù)男问降靡孕?，很容易造成違法行為。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)心理健康教育提起應(yīng)有的重視。積極組織各個(gè)學(xué)院的學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式排解心中不良情緒。其次，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，可以總結(jié)出容易引起學(xué)生心理問(wèn)題的因素，并針對(duì)這些因素進(jìn)行合理疏導(dǎo)。

　　例如，根據(jù)對(duì)學(xué)生信息的分析，學(xué)校在新生入學(xué)之后專門組織了心理健康教育講座，針對(duì)學(xué)生不適宜大學(xué)環(huán)境的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。此外，可以專門開設(shè)心理健康教育課程。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的引導(dǎo)，對(duì)于大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注人際關(guān)系處理、情緒管理等問(wèn)題。對(duì)于大三學(xué)生來(lái)講，可以關(guān)注職業(yè)發(fā)展生涯的引導(dǎo)，對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助其實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的心理過(guò)渡。在課堂上可以對(duì)那些困擾大部分學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行集中疏導(dǎo)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀況提出專業(yè)建議。最后，學(xué)校可以建設(shè)每個(gè)學(xué)生的心理檔案，為學(xué)生發(fā)放心理健康調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，不斷完善心理檔案以保障學(xué)生的心理健康。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在大學(xué)生中開展思想政治教育工作不僅對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義，更關(guān)鍵的是影響了社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)下，一些高校在進(jìn)行思想政治教育工作的過(guò)程中暴露出了諸如教育內(nèi)容陳舊、方法落后，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師隊(duì)伍建設(shè)水平較低，無(wú)法保障思想政治教育工作的效果;高校學(xué)生心理健康存在隱患，影響思想政治教育工作的開展;受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響等問(wèn)題。通過(guò)積極提升高校思想政治教育內(nèi)容的水平、改革高校思想政治教育教學(xué)方法、提升高校思想政治教育教師水平以及強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育等方法，可以有效地提升高校思想政治教育工作的效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。