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思想政治理論課專題式教學(xué)探析論文

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思想政治理論課專題式教學(xué)探析論文

  高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接,與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充,與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任務(wù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:思想政治理論課專題式教學(xué)探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  思想政治理論課專題式教學(xué)探析全文如下:

  [摘要]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是幫助大學(xué)生提高思想政治素質(zhì),加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng),培養(yǎng)法律精神,引導(dǎo)大學(xué)生順利成才的重要課程。然而,在現(xiàn)行的教學(xué)模式中完全根據(jù)教材體系,按照章節(jié)組織教學(xué),教學(xué)方法單一,教學(xué)實(shí)效性差,教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都不理想。經(jīng)過在教學(xué)過程中的不斷摸索,通過打破現(xiàn)行教材中章節(jié)的界限,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí),將“基礎(chǔ)課”劃分為既有先后連接又相對獨(dú)立的十二個專題進(jìn)行講授,并圍繞著專題確定教學(xué)內(nèi)容,形成新的教學(xué)模式,運(yùn)用多元的教學(xué)方法,使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際、突出社會熱點(diǎn),旨在增強(qiáng)“基礎(chǔ)課”的實(shí)效性和針對性。

  一、專題式教學(xué)的含義及特點(diǎn)

  (一)專題式教學(xué)

  “專題”,其本意是指專門研究或討論的問題。專題式教學(xué)亦稱“問題式教學(xué)”,就是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求,按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系,打破現(xiàn)行教材中章節(jié)的界限,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí),形成既有先后連接又相對獨(dú)立的系列專題,并圍繞著專題確定教學(xué)方案,相對集中深入地進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。

  (二)專題式教學(xué)的特點(diǎn)

  1.主題鮮明、重點(diǎn)突出

  專題式教學(xué)的每個專題都是依據(jù)不同的主題而設(shè)計(jì)的。師生借助專題這一形式,從多角度、多層次、多側(cè)面共同探究某一專題領(lǐng)域所涉及一般規(guī)律。這樣的教學(xué)模式必然是主題鮮明,難點(diǎn)、重點(diǎn)更加突出。

  2.方法多樣性

  教師在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)講解式、課堂討論式和研究討論式相結(jié)合的方法,讓學(xué)生跳出書本,使學(xué)生真正學(xué)到知識,懂得道理,提高能力。

  3.角色可變性

  在授課時(shí),教師扮演著引導(dǎo)者的角色;討論時(shí),則既是老師,又是朋友,與學(xué)生形成一種親切和諧的“良師益友”的關(guān)系,以學(xué)生為主,教師為導(dǎo),師生互動,雙向交流。

  二、在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中開展專題式教學(xué)

  (一)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題式教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

  專題教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案及“基礎(chǔ)課”課程要求來確定,并結(jié)合專題內(nèi)容基本要求、教學(xué)內(nèi)容特征和學(xué)生的特點(diǎn)、能力與素質(zhì)教育的側(cè)重點(diǎn)把教學(xué)目標(biāo)具體化。

  (二)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題式教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

  “基礎(chǔ)”課的專題式教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞社會主義道德和法律這一中心,在現(xiàn)有教材體系的基礎(chǔ)上,打破章、節(jié)格局,在每個專題的設(shè)計(jì)上有機(jī)地融入思想道德和法律的內(nèi)容,形成教學(xué)體系,解決目前的教材“兩張皮”現(xiàn)象。

  根據(jù)中共中央宣傳部、 教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治教育理論課的意見》的相關(guān)要求,結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案及“基礎(chǔ)”課教學(xué)計(jì)劃64學(xué)時(shí),預(yù)計(jì)將“基礎(chǔ)”課劃分為十二個專題進(jìn)行講授:專題一:何謂大學(xué),大學(xué)何為;專題二:人生支柱――理想與信念;專題三:獻(xiàn)給母親的忠誠――愛國主義;專題四:劍與盾 ――國防觀念與國家安全;專題五:領(lǐng)悟人生真諦,創(chuàng)造人生價(jià)值;專題六:有規(guī)矩始成方圓――人類與道德;專題七:千年修得同船渡――社會公共生活規(guī)范;專題八:謀生之本,成就之源――職業(yè)與職業(yè)道德;專題九:從情理法看愛情與婚姻――家庭美德;專題十:保持心理健康,加強(qiáng)人際交往;專題十一:法律與法律意識、憲法、民法(勞動法)、刑法;專題十二:明晰維權(quán)途徑,懂得法律救濟(jì)。根據(jù)專題的劃分,力求把“基礎(chǔ)”課的基礎(chǔ)性、前沿性和時(shí)代性融入課程教學(xué)中。在基礎(chǔ)性方面,注意人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀的基礎(chǔ)知識與基本理論;在前沿性方面,注意將社會主義榮辱觀、理想信念、人生價(jià)值觀、道德與法治研究的最新研究成果融入教學(xué)中;在時(shí)代性方面,一方面高揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀主旋律,同時(shí),關(guān)注大學(xué)生人際關(guān)系、心理健康、權(quán)益保護(hù)、犯罪預(yù)防、時(shí)事等具有時(shí)代特點(diǎn)的課題。

  同時(shí),在專題設(shè)計(jì)中對大量的內(nèi)容進(jìn)行精簡和壓縮,使之更貼近高職學(xué)生的思想認(rèn)知水平和社會實(shí)踐經(jīng)歷,使教學(xué)得到學(xué)生的普遍認(rèn)同,進(jìn)而使大家對思政課產(chǎn)生濃厚的興趣。

  (三)教學(xué)方法與教學(xué)手段

  相較于常規(guī)教學(xué),專題式教學(xué)需要更好的教學(xué)方法與和更豐富的教學(xué)手段,在對“基礎(chǔ)課”專題式教學(xué)的探索中,教師可以運(yùn)用教學(xué)空間配置法、師生角色互換法、典型案例教學(xué)法、設(shè)疑引思教學(xué)法等多種的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。

  1.教學(xué)空間配置法

  教師在專題所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容下,深入熟悉教材,廣泛收集資料,善于科學(xué)安排好教與學(xué)兩方面空間配置,做到精講、精導(dǎo)、給學(xué)生以思考、辯論的空間,通過引導(dǎo)讓學(xué)生心“動”起來、腦“活”起來、眼“闊”起來。

  2.師生角色互換法

  教師要根據(jù)專題內(nèi)容的難易度,針對學(xué)生的實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí),把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組,課前布置學(xué)習(xí)討論或搜集資料等任務(wù),課上安排學(xué)生走上講臺自講自辯或開展課堂討論,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的參與欲望,又能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力。

  3.營造教學(xué)情境法

  以情感人是“基礎(chǔ)課”教學(xué)基本要求。教師要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,增強(qiáng)教學(xué)活動藝術(shù)性和感染力,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性具有顯著效果。

  4.典型案例教學(xué)法

  “基礎(chǔ)課”融理論性、知識性、趣味性于一體,內(nèi)容繁雜,涉及諸多學(xué)科的交叉滲透。教師要結(jié)合實(shí)際,圍繞知識點(diǎn)和基本理論,針對社會生活中一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,如在專題六、七講授時(shí),就可以通過“小悅悅事件”、“彭宇案”等一系列社會熱點(diǎn)問題的討論,引導(dǎo)學(xué)生對深刻理論的理解,再運(yùn)用理論拓展案例分析的思路和深度,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

  5.設(shè)疑引思教學(xué)法

  “疑”是激發(fā)學(xué)生思維的起點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的動力。教育家朱熹說:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑,可極大地引發(fā)學(xué)生興趣,促使他們積極思考。

  (四)專題式教學(xué)原則

  專題式教學(xué)還應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、穩(wěn)定性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。

  三、開展專題式教學(xué)的作用

  (一)專題式教學(xué)可以給教師提供充分的教學(xué)自主權(quán)

  專題式教學(xué)立足教材又高于教材,既忠于教材又不拘泥于教材,不以教科書上的條款為宗旨,可以有效克服教材的邏輯性不足、內(nèi)容相對滯后等先天不足。教師可以充分利用諸多教學(xué)手段,結(jié)合自己的研究成果和最新的理論動態(tài)以及實(shí)踐新的教學(xué)理念,緊扣教學(xué)目標(biāo),以教觀點(diǎn)、教方法為己任,進(jìn)行“少而精”的教學(xué),靈活地安排教學(xué)內(nèi)容。

  (二)專題式教學(xué)為學(xué)生提供廣闊、多維的視野和大容量的信息

  由于專題式教學(xué)有多層次、多角度、多因素、重點(diǎn)突出,詳略有度的優(yōu)點(diǎn),所以通過這種方式可以使學(xué)生從大量的信息、多方位的觸角中,進(jìn)行知識的綜合分析,進(jìn)而學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)。

  (三)專題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)用性

  教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,進(jìn)行此時(shí)此地的聯(lián)系實(shí)際。有些實(shí)際問題可有機(jī)地融入相應(yīng)的專題中解決,有些較普遍和較突出的問題,還可單列專題講述,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,運(yùn)用理論思維反思和解決現(xiàn)實(shí)問題。

  四、結(jié)語

  “基礎(chǔ)課”專題式教學(xué)在實(shí)行的過程具有很好的針對性和實(shí)效性,很受學(xué)生的喜愛,然而專題式教學(xué)依然存在著一些問題,如:如何備課和講授,是一位教師根據(jù)自己的所長來負(fù)責(zé)幾個專題的備課和講授,還是一位教師通講到底?教師如何掌握和運(yùn)用更加靈活的教學(xué)方法?如何設(shè)置配套的考評方式等都是在未來的研究中需要思考和研究的問題。

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