思想政治教育視角下的大學(xué)生就業(yè)教育探析論文
思想政治教育視角下的大學(xué)生就業(yè)教育探析論文
就業(yè)教育作為一個完整概念和實踐理念，由就業(yè)輔導(dǎo)家于新春最早提出。于新春圍繞就業(yè)教育的重要實踐觀點是，就業(yè)教育以就業(yè)能力為核心，職業(yè)證書等知識的填充和熏陶很重要，但取代不了能力和實踐。就業(yè)教育需要倡導(dǎo)個性化，大學(xué)生急需個性化就業(yè)輔導(dǎo)。現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是文憑不錯證書不少工作還是難找、在學(xué)校游刃有余求職卻到處碰壁、別人找工作順利而自己難以如意，出現(xiàn)這些問題的原因千千萬，歸根只一條，缺乏有效的就業(yè)輔導(dǎo)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：思想政治教育視角下的大學(xué)生就業(yè)教育探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
思想政治教育視角下的大學(xué)生就業(yè)教育探析全文如下：
摘要：大學(xué)生就業(yè)，是社會普遍關(guān)注的熱點問題，更是關(guān)乎經(jīng)濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定的難點問題。通過分析大學(xué)不同階段的特點，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)形勢開展大學(xué)生思想政治教育，對大學(xué)學(xué)業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，鼓勵學(xué)生設(shè)立階段性目標(biāo)，旨在指導(dǎo)其合理規(guī)劃大學(xué)生活，有效提升綜合能力和社會競爭力，實現(xiàn)思想政治教育工作的系統(tǒng)性和實效性。
關(guān)鍵詞：思想政治教育 大學(xué)生就業(yè) 合理規(guī)劃 社會競爭力
隨著國家就業(yè)政策的不斷調(diào)整和高校教育體制改革的不斷深化，高等教育由精英化迅速向大眾化轉(zhuǎn)化，每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量屢創(chuàng)新高，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題，已成為國家和社會普遍關(guān)注的熱點問題。為此，本文從思想政治教育視角研究大學(xué)生就業(yè)教育，不僅可以增強思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)過程中的系統(tǒng)性和實效性，而且對指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)，構(gòu)建和諧社會具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢及存在的主要問題
(一)當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢
2013年，教育部公布全國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的699萬人，比2012年的680萬高校畢業(yè)生增加了19萬，同時受歐債危機造成世界經(jīng)濟需求下降、國內(nèi)經(jīng)濟增長降至8%以下和招聘崗位與往年相比下降15%等因素，就業(yè)形勢變得更加的嚴(yán)峻，被稱為“史上最難就業(yè)年”。中央電視臺《新聞1+1》欄目2013年5月8日播出的《就業(yè)：壓力之下，公平更重要》，2013年北京高校畢業(yè)生達(dá)22.9萬人，截止4月中旬本科生簽約率26.6%，?？聘呗毶灱s率16.84%，研究生簽約率35.69%，總簽約率不足3成;上海高校畢業(yè)生達(dá)17.8萬，截止4月中旬高校畢業(yè)生簽約率29%，簽約率不足3成;廣東高校畢業(yè)生達(dá)44.2萬人，截止4月初簽約率為30%，比去年同期低10個百分點，簽約率不足3成。
(二)大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題
第一，理想信念缺失與價值觀扭曲。對國情、社情、自我認(rèn)知等方面存在偏差，致使理想信念缺失與價值觀扭曲。在面對就業(yè)過程中，很多大學(xué)生對國情、社情分析不夠，擇業(yè)觀念滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢。在談及理想、信念時，迷茫、不明確，甚至有大學(xué)生認(rèn)為那些到偏遠(yuǎn)地區(qū)支援“西部計劃”“三支一扶”和“特崗教師”的同學(xué)根本不值得，“寧要北京一張床，不要西部一套房”等現(xiàn)象。種種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生缺乏對國情、社情、自我認(rèn)知的清醒認(rèn)識，在理想、信念、價值觀方面與現(xiàn)實存在較大的偏差。
第二，心理問題日益凸顯。隨著大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢日趨增加，大學(xué)生的心理問題日益凸顯。就業(yè)期望值過高，加上目前大學(xué)生缺少挫折教育和社會競爭壓力大，使大學(xué)生面對就業(yè)時壓力較大，心理承受能力過度，存在過度焦慮、緊張的心態(tài)。如部分大學(xué)生遇到一點失敗就出現(xiàn)抵觸行為，一蹶不振，甚至自暴自棄;部分大學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想?yún)s不愿正視眼前現(xiàn)實，希望自主創(chuàng)業(yè)又不愿承擔(dān)風(fēng)險，當(dāng)現(xiàn)實與理想相背離時，缺乏積極樂觀的人生態(tài)度，則會心理失衡進而產(chǎn)生心理誤區(qū)，各種心理問題隨之暴露，嚴(yán)重影響和阻礙了大學(xué)生的就業(yè)。
第三，職業(yè)道德和法律意識淡化。高校中，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過于注重知識的傳授和理論的灌輸，輕視或忽視大學(xué)生誠信意識、法律意識、敬業(yè)精神的教育，片面認(rèn)為職業(yè)道德教育應(yīng)該是社會的責(zé)任，從而使得在此問題上出現(xiàn)了某種程度的斷裂現(xiàn)象。部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)過程中為了“搶”得先機，應(yīng)聘時出現(xiàn)某種程度上的信用危機。據(jù)《人民日報》2011年9月29日的報道有六分之一的大學(xué)畢業(yè)生有過毀約經(jīng)歷，或不履行合同，或頻繁跳槽現(xiàn)象普遍，缺乏應(yīng)有的誠信意識和法律意識。
第四，求職準(zhǔn)備不充分。據(jù)2013年5月26日《新京報》的調(diào)查數(shù)據(jù)報道，有30.62%受訪大學(xué)生到大四才為就業(yè)做準(zhǔn)備，另有11.4%大學(xué)生則是在考研失利后才加入到就業(yè)大軍中，其余的包括在研究生階段開始為求職做準(zhǔn)備約占25.73%。而在考研大軍中，還有相當(dāng)一部分是因逃避就業(yè)壓力被“逼上梁山”的畢業(yè)生。中國就業(yè)研究所副研究員、中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副教授葛玉好分析稱，在“最難就業(yè)年”約70%的大學(xué)生到了大四或大四第二學(xué)期才開始找工作，就業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。而找工作中因缺少實習(xí)經(jīng)驗、就業(yè)崗位不清晰、面試技巧等往往會遇到各種困擾，最終導(dǎo)致求職失利。
二、大學(xué)年級管理中的就業(yè)思想政治教育現(xiàn)狀
(一)重視客體灌輸教育，忽視主體意識引導(dǎo)
雖然高等教育中的就業(yè)思想政治教育從師資培訓(xùn)、課程設(shè)置等方面都做了大量的傾斜，取得了一定的成績，但在大學(xué)生就業(yè)思想政治教育中，仍然把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，朝著整齊劃一的方向去灌輸、“塑造”學(xué)生，教育形式缺乏新意，內(nèi)容單一，忽視了學(xué)生的人本理念和主體理念，并沒有深入的調(diào)查研究或考慮學(xué)生究竟需要什么。這一灌輸式的就業(yè)思想教育模式根本沒有針對大學(xué)生個體特點進行專門的咨詢和有效的指導(dǎo)，無法喚醒學(xué)生的主體意識和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法充分認(rèn)識和尊重學(xué)生的主體性，無法使學(xué)生的發(fā)展由他律走向自律，其“塑造”的過程往往就是扼殺學(xué)生個性和創(chuàng)造天性的過程，抹殺學(xué)生個人主體價值與社會價值有機統(tǒng)一。
(二)重視專業(yè)學(xué)科教育，忽視人文精神及社會實踐教育
隨著近年教育部實施本科教學(xué)質(zhì)量工作水平評估及研究生教育質(zhì)量工程以來，一方面，各高校進一步優(yōu)化和整合師資隊伍建設(shè)，搭建專業(yè)、學(xué)科建設(shè)新平臺等，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)方面取得顯著成效。另一方面，人文精神的培育相對邊緣化。原教育部高教司張堯?qū)W司長指出：“新時期大學(xué)生的質(zhì)量不再是僅僅掌握專業(yè)知識的問題，其核心是要培養(yǎng)“兩種精神和兩種能力”，張司長所稱的兩種精神即“社會主義的人文精神和科學(xué)的創(chuàng)新精神”。而目前，高校就業(yè)思想政治教育中存在“泛政治性”傾向，忽視了人文精神的培育。
另外，大學(xué)生實踐能力并未得到應(yīng)有的提高和強化，是就業(yè)中難獲雇主青睞的重要原因之一。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將近3成的應(yīng)屆畢業(yè)生沒有參加社會實踐或畢業(yè)實習(xí)，反映出高校課程設(shè)置、就業(yè)思想政治教育和管理中的不足，實踐教育遠(yuǎn)沒有得到高等學(xué)校的重視。
(三)重視個體能力教育，忽視客觀形勢探索
當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，人才需求由傳統(tǒng)的專才轉(zhuǎn)向了跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的綜合型人才，各個高校秉承“人才培養(yǎng)是第一使命”的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為抓手，大力推進專業(yè)知識教育、職業(yè)素質(zhì)、技能教育、就業(yè)技巧、創(chuàng)新能力教育和團隊協(xié)作能力教育，為學(xué)生個人能力培養(yǎng)下足功夫。從另一方面來看，目前的高等教育仍沿襲了傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)體系，在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，重視職業(yè)技能和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，忽視國情、社情教育，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于社會發(fā)展需求。在近年高校畢業(yè)生就業(yè)整體形勢嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生就業(yè)期望值卻居高不下，對與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的國家政策、地方政策等了解不夠全面，對社會經(jīng)濟形勢變遷中所蘊含的機遇的捕捉與把握能力不足，沒有將個人成長、成才融入到國家與社會發(fā)展的需要中去等，都是大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育與社會現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏對國情、社情客觀真實、全面深入系統(tǒng)分析的表現(xiàn)。
三、思想政治教育視角下加強大學(xué)生就業(yè)教育的思考
針對大學(xué)生就業(yè)難問題，結(jié)合國家出臺有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的政策和高校班級管理中的實際情況，筆者認(rèn)為，分層次分階段對大學(xué)生進行就業(yè)思想政治教育工作，是提高大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實需要，在教育過程中，將教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式等有機結(jié)合，貫徹“以就業(yè)為龍頭，帶動學(xué)生工作”的指導(dǎo)方針，實施“明確目標(biāo)、素質(zhì)培育、思維創(chuàng)新、成功擇業(yè)”等職業(yè)導(dǎo)航教育，實現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)從生產(chǎn)流水線“產(chǎn)品”到雕刻大學(xué)生“藝術(shù)品”的根本升華。
(一)第一階段，針對大學(xué)一年級學(xué)生開展“明確目標(biāo)”教育，開啟職業(yè)啟蒙教育
針對大學(xué)一年級新生對新環(huán)境和專業(yè)充滿期待的心理特征，高?？山M織開展適應(yīng)性教育、安全教育、校史校情教育、專業(yè)教育和理想信念教育等各種主題教育宣講活動，加強大學(xué)生思想政治教育的實效性。思想政治教育踐行中以“新生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、新老生經(jīng)驗交流會和成功校友訪談等方式，向大學(xué)一年學(xué)生強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃重要性和意義。積極幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，盡快實現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，全面深入了解學(xué)校、學(xué)院對本專業(yè)的培養(yǎng)計劃、專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點、就業(yè)前景、行業(yè)優(yōu)勢等相關(guān)信息，開啟職業(yè)啟蒙教育;幫助大一新生正確認(rèn)識自我與接受自我、保持專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和塑造職業(yè)理想，學(xué)會做人、做事，并結(jié)合自己的興趣、愛好和能力樹立奮斗目標(biāo)，珍惜大學(xué)時光。
(二)第二階段，針對大學(xué)二年級學(xué)生開展“素質(zhì)培養(yǎng)”教育，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)技能
素質(zhì)教育是教育改革出現(xiàn)的新思想和新概念，是“人才培養(yǎng)”使命中的第一要義，是適應(yīng)大學(xué)生個體成才成長、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要。針對大學(xué)二年級這個“成長期”，高校要以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，突破原有缺乏特色的學(xué)科設(shè)置，將就業(yè)思想政治教育從純理論教育提升到實際參與，形成多元化的就業(yè)思想政治教育模式，從實踐教育及職業(yè)道德素養(yǎng)兩個方面著手，通過專業(yè)見習(xí)、校園文化、社會實踐、社團活動、社會調(diào)查等途徑來開展就業(yè)思想政治教育工作，幫助大學(xué)生提高專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和社會競爭力。同時明確大學(xué)生以學(xué)為主，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信意識和社會責(zé)任意識培養(yǎng)，把思想政治教育與素質(zhì)培養(yǎng)(特別是職業(yè)素質(zhì))結(jié)合起來，寓思政教育于活動中，幫助大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)、獨立思維、全面發(fā)展的良好習(xí)慣，不斷提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，從而增強大學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭實力，在邁出走向社會第一步時展現(xiàn)出新時代大學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。
(三)第三階段，針對大學(xué)三年級學(xué)生開展“思維創(chuàng)新”教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”高校作為培養(yǎng)建設(shè)國家的創(chuàng)新型人才的搖籃，必須在提高我國自主創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮引領(lǐng)作用，必須要為我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和國家安全不斷貢獻(xiàn)高水平的科技創(chuàng)新成果、一流的創(chuàng)新人才和實事求是的科學(xué)思想。面對應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史使命和民族責(zé)任，高校的創(chuàng)新教育成為重中之中。
針對大學(xué)三年級學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識已成體系，專業(yè)技能初步培養(yǎng)的特點，成為高校實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵點――創(chuàng)新教育的切入點。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，教育過程中具有人類創(chuàng)新活動的特征，以此為基礎(chǔ)，進而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。因此，高校在實施就業(yè)思想政治教育的過程中，必須從轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提供創(chuàng)新平臺，訓(xùn)練創(chuàng)新思維、提高實踐能力等方面著手，充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性，創(chuàng)造性，幫助擴寬學(xué)生就業(yè)渠道。
(四)第四階段，針對大學(xué)四年級畢業(yè)生開展“成功擇業(yè)”教育，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀
面對日益增加的就業(yè)壓力和自身就業(yè)經(jīng)驗、技巧的匱乏，使得大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中備受困擾，在求職過程中容易產(chǎn)生緊張、不安、焦慮、膽怯等種種心理障礙與心理誤區(qū)。因此，在此階段要將就業(yè)思想政治教育的重點放在國情社情教育、價值觀教育、職業(yè)素質(zhì)(規(guī)劃)培養(yǎng)和心理健康教育等方面，幫助大學(xué)畢業(yè)生成功擇業(yè)。針對大學(xué)畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出的種種問題，各高校要積極推進形勢政策教育，幫助大學(xué)生了解國情社情，了解就業(yè)趨勢，實現(xiàn)合理就業(yè);
貫徹落實“中國夢”教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷增強熱愛祖國、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)理想就業(yè);積極拓寬就業(yè)渠道，開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，實現(xiàn)科學(xué)就業(yè);全面實施畢業(yè)生心理健康咨詢和教育，組織開展畢業(yè)生的心理危機排查、現(xiàn)場咨詢心理測評和心理講座等工作，提供大學(xué)生就業(yè)心理學(xué)幫助平臺，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫能力，實現(xiàn)健康就業(yè)。
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