畜牧業(yè)是我國中西部地區(qū)農業(yè)發(fā)展的支柱產業(yè)，這是學習啦小編為大家整理的畜牧獸醫(yī)中級職稱論文，僅供參考!

　　畜牧獸醫(yī)中級職稱論文篇一

　　我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設中存在的問題及對策

　　摘 要：隨著我國經濟的發(fā)展，我國的農業(yè)的在逐漸走向崛起。中國是世界上人口第一大國，農業(yè)的發(fā)展關顧我國的國計民生大計。畜牧業(yè)是我國中西部地區(qū)農業(yè)發(fā)展的支柱產業(yè)，因此畜牧獸醫(yī)隊伍的建設對于我國畜牧業(yè)發(fā)展至關重要。現如今，在我國的縣鄉(xiāng)等基層地區(qū)，畜牧獸醫(yī)的隊伍建設中任出現這一些問題。關于我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設中存在的問題及對策，一些文章進行簡要探討。

　　關鍵詞：基層 畜牧獸醫(yī) 醫(yī)療隊伍 建設 問題 對策

　　中圖分類號：S851 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2013)10-0188-01

　　一、我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設中出現的問題

　　面對我國農業(yè)經濟的快速發(fā)展，我國畜牧業(yè)發(fā)展過程中的基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設出現了許多與現有發(fā)展不相適應的地方。要想系統(tǒng)的分析這些問題，我們就應該以全局的角度，通過經濟、技術、人才、管理等各個方面來進行分析。以下，對于我國畜牧獸醫(yī)隊伍建設中出現的問題，進行簡要分析。

　　1.基層畜牧獸醫(yī)隊伍的建設經費不足

　　建設經費不足是制約我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設的首要問題。據統(tǒng)計，我國2013年財政部將政府收入的32%投入到我國的農業(yè)發(fā)展之中，如此龐大的經費，按照正常來說我國的基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設不會出現經濟問題，所以問題應該出在以下兩個方面：

　　第一，我國的農業(yè)建設經費在使用過程中出現規(guī)劃利用不合理的現象，一些省份對于農業(yè)的建設著力于提高農業(yè)科技水平，建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)農業(yè)企業(yè)，加強農產品加工等項目領域上，對于畜牧業(yè)的發(fā)展沒有給予足夠的認識，因此在畜牧獸醫(yī)隊伍建設的建設上沒有足夠的資金支持，導致基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設出現資金不足問題。

　　第二，一些地區(qū)的基層畜牧獸醫(yī)部門在對其獸醫(yī)隊伍進行建設過程中，盲目的追求政績，沒有從實際出發(fā)進行有效的隊伍建設，導致資金在建設過程中白白的浪費與流失，長此以往，出現了經費不足等問題。

　　2.基層畜牧獸醫(yī)隊伍缺乏科學的管理體制

　　基層畜牧獸醫(yī)隊伍在建設過程中的管理問題也是我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設中存在的另一個重要問題。首先畜牧獸醫(yī)行業(yè)中央并沒有明確地規(guī)定它屬于哪一個行政部門之中，因此在畜牧獸醫(yī)隊伍進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)之后，當地政府部門往往對其進行自由劃分，由此造成了基層畜牧獸醫(yī)部門沒有明確的上級領導，導致基層畜牧獸醫(yī)隊伍在工作中出現工作效率低，責任分配不清等問題。同時，在出現緊急問題上，畜牧獸醫(yī)部門與其他農業(yè)部門往往無法明確自己的責任，導致出現問題畜牧獸醫(yī)部門與其他農業(yè)部門產生“打太極”的現象。

　　由于缺乏明確的部門領導，因此基層畜牧獸醫(yī)部門在管理上存在著很多問題。首先，由于缺乏制約，基層畜牧獸醫(yī)的工作意識不強，工作態(tài)度不積極;另一方面缺乏有效的管理會使畜牧獸醫(yī)部門在工作中出現資源浪費等現象。

　　3.基層畜牧獸醫(yī)隊伍中缺乏人才

　　我國2013年醫(yī)藥學專業(yè)畢業(yè)的大學生人數照比2012年增加了5萬人，而畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生人數卻又下降趨勢。究其原因，是因為醫(yī)學專業(yè)近幾年一躍成為了人們專業(yè)，由于進入醫(yī)院或醫(yī)療機構之后有良好的收入和保障，大批學生報考醫(yī)學專業(yè)，而對于醫(yī)學專業(yè)中國的畜牧獸醫(yī)專業(yè)由于在畢業(yè)之后只能選擇進入寵物醫(yī)院或者去基層工作，沒有良好的發(fā)展前景，因此我國畜牧獸醫(yī)行業(yè)的先關人才也在逐年遞減。與此同時，基層畜牧獸醫(yī)部門由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)等經濟落后地區(qū)，一般畢業(yè)生不愿進入，加上基層畜牧獸醫(yī)行業(yè)不注重人才的引進，導致一些基層地區(qū)的畜牧獸醫(yī)部門缺乏具有相關技術的專業(yè)型人才。

　　一些基層畜牧獸醫(yī)的從業(yè)人員往往比具備相關的從業(yè)技能與工作經驗，通過走后門或調配的方式進入到了基層畜牧獸醫(yī)部門，給我國的基層畜牧獸醫(yī)行業(yè)隊伍建設帶來了困難。

　　二、面對我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設出現的問題的解決對策

　　通過以上對于我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設中的問題分析我們可以看出，我國的基層畜牧獸醫(yī)隊伍在經費、人員、技術以及管理上都有明顯的漏洞。因此我們要抓住要點，對癥下藥，才能更好的解決當前我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設中存在的問題。以下，對解決對策進行簡要探討。

　　1.加大基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設的經費投入

　　要加強我國的基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設首先要著手解決的問題就是經費問題。相關部門首先要對畜牧獸醫(yī)部門進行明確的行政劃分，固定畜牧獸醫(yī)部門的上級領導組織。其次，在農業(yè)經費的規(guī)劃利用問題上，給予基層畜牧獸醫(yī)部門足夠的重視，將資金準確無誤的下達。最后，要加強基層畜牧獸醫(yī)部門工作人員的思想教育，明確責任與工作任務，堅持從實際出發(fā)的工作原則。

　　進行以上工作之后我國基層畜牧獸醫(yī)部門應該合理利用資金，引進先進畜牧醫(yī)療設備，進行畜牧醫(yī)療技術的培訓，從根本上強化基層畜牧醫(yī)療的基礎設施建設，加強基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設。

　　2.優(yōu)化基層畜牧獸醫(yī)隊伍的管理體制

　　早明確基層畜牧獸醫(yī)部門的行政所屬之后，相關部門應該積極地著手下一項工作——優(yōu)化基層畜牧獸醫(yī)對我的管理體制，明確管理對象與管理目標，提高畜牧獸醫(yī)人員的工作效率。建立畜牧獸醫(yī)人員的工作監(jiān)督制度與績效考核制度。讓畜牧獸醫(yī)工作人員在科學的管理體制、合理的監(jiān)督考核體制下高校的工作，達到強化基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設的最終目的。

　　3.加強基層畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)與引進

　　國家農業(yè)有關部門以及教育部應該明確畜牧獸醫(yī)對于我國農業(yè)發(fā)展的重要性，出臺相關的政策法規(guī)，大力培養(yǎng)我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)的相關人才。在建立一定的保障制度和優(yōu)化政策之后將人才輸送到我國的基層畜牧獸醫(yī)部門。同時注重對現有畜牧獸醫(yī)部門的人員培訓教育，提高畜牧獸醫(yī)部門人員的整體素質，強化我國基層畜牧獸醫(yī)行業(yè)的隊伍建設。

　　三、結束語

　　通過以上文章的分析與探討我們可以很清楚的看到目前我國基層畜牧獸醫(yī)隊伍建設中存在的問題，同時文章也提出了相關問題的解決對策。相信在我國相關部門的關注和努力探索實踐之下，我國的鄉(xiāng)村基層畜牧獸醫(yī)隊伍會逐漸得到強化，管理體制逐漸走向完善，將我國的鄉(xiāng)村畜牧衛(wèi)生防疫、醫(yī)療工作水平提高上來，更好的促進我國畜牧業(yè)的發(fā)展，為我國農業(yè)的發(fā)展、農業(yè)的崛起貢獻力量。

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　　畜牧獸醫(yī)中級職稱論文篇二

　　高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系重構與實踐

　　【摘要】本文主要根據畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求情況的調研結果，分析了高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)崗位及特點，歸納出生產過程中的典型工作任務，并將典型工作任務進行分析、歸納轉換為學習領域的課程，重構了基于以就業(yè)為導向、能力為本位的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系。

　　【關鍵詞】高職;畜牧獸醫(yī)專業(yè);課程體系;重構;實踐

　　【中圖分類號】S8-05【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)12-0044-02

　　當前我國畜牧業(yè)已經進入一個新的發(fā)展階段，正在由傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現代畜牧業(yè)轉變，畜牧生產水平不斷提高，對從業(yè)人員的需求、素質、技能發(fā)生了很大變化，原有課程體系、教學模式等已不能適應新的變化，產生了諸多問題，如：教學內容滯后，專業(yè)教學沒有完全結合用人單位實際需求，與職業(yè)資格證書結合不夠緊密等。因此，必須對課程體系進行改革，構建與高職教育人才培養(yǎng)目標相一致的課程體系。

　　1指導思想

　　根據畜牧獸醫(yī)專業(yè)崗位及其崗位群的任職要求，以培養(yǎng)職業(yè)素質能力、崗位適應能力、崗位競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力為要求，體現職業(yè)素質課程貫穿于人才培養(yǎng)全過程。將行動領域的典型工作任務和職業(yè)基本素質能力按照學生知識、技能、認知規(guī)律的形成過程，以及學習領域和工作過程之間的內在聯系，進行課程的解構與重構，精心組織課程實施，并通過構建課程評價體系使課程體系改革方案得以完善。

　　2課程體系的重構

　　根據2010、2011屆畢業(yè)生跟蹤的調研結果，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生中有81.78%的畢業(yè)生從事養(yǎng)殖場的技術員或技術服務工作，同時，通過走訪或網絡形式對105家企業(yè)進行了調研，主要調研了專業(yè)涉及的職業(yè)崗位、工作任務、勝任職業(yè)崗位應具備的知識、素質和能力。針對畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位和企業(yè)對人才的需求，我們邀請了正大集團、高郵鴨集團、太倉廣東溫氏家禽有限公司、中糧(肉食)集團、大北農集團、雙胞胎集團等合作企業(yè)的8名技術骨干與校內7名專任教師組成課程開發(fā)團隊，結合工學結合人才培養(yǎng)模式改革需要，參照相關的職業(yè)資格標準，對課程體系進行重新建構，并圍繞課程內容的適應性、培養(yǎng)途徑的過程性、教學情境的職業(yè)性、教學方法的行動性、教學評價的整體性和質量監(jiān)控的實效性進行全面深化改革。

　　2.1基礎課程的改革：調查結果顯示，企業(yè)認為應該設置德育課程的占39.36%，應該設置數學課程的占13.82%，應該設置英語課程的占31.91%，應該設置計算機應用基礎課程的占51.06%，應該設置化學課程的占25.53%。由此可以看出，隨著畜牧業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的現代化程度的提高，對畢業(yè)生的計算機應用水平要求也在提高。同時，企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)較職業(yè)技能更為關注。根據調研結果，對原有的《大學語文》、《體育》兩門基礎課程進行改革，在新的課程體系中體現以培養(yǎng)學生良好的具有畜牧特色的職業(yè)素養(yǎng)、文化素質和身體素質。

　　2.2基于工作過程導向的課程體系構建：第一步是通過調研，發(fā)現我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)面向：一是養(yǎng)殖企業(yè)從事飼養(yǎng)管理工作;二是飼料企業(yè)從事飼料銷售售后技術服務工作;三是養(yǎng)殖企業(yè)從事疾病防治工作。根據從事的職業(yè)崗位，對8家養(yǎng)殖企業(yè)的生產技術骨干和飼料售后服務技術骨干采用頭腦風暴法的方式進行職業(yè)工作任務分析，然后從大量的工作任務中篩選出22項典型工作任務。第二步是根據能力復雜程度將22項典型工作任務進行整合，歸納為行動領域。第三步是根據職業(yè)成長及認知規(guī)律遞進重構行動領域轉換為12門學習領域核心課程。課程設置要遵循學習規(guī)律，職業(yè)成長規(guī)律，也就是從入門到熟練，從單一能力到綜合能力，在第五學期、第六學期設置了頂崗實習，學生到校外實訓基地進行為期9個月的頂崗實習，同時將企業(yè)特色課程(企業(yè)文化)融入課程體系，學生在企業(yè)頂崗實習時，學習企業(yè)特色課程，加深學生對企業(yè)的認知?？紤]到學生的可持續(xù)發(fā)展，經過企業(yè)調研，畢業(yè)生3-5年可以發(fā)展到場長、技術經理崗位或進行自主創(chuàng)業(yè)，開設了《畜牧業(yè)經濟管理》、《畜牧獸醫(yī)法規(guī)與行政執(zhí)法》等課程。

　　圖1基于工作過程導向的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系3加強實踐教學

　　新的課程體系中實踐課時達到總課時的67.2%，體現了高職教育以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標。學院加強實踐教學建設，完善實驗、實訓、實習、社會實踐、頂崗實習等各環(huán)節(jié)的質量標準，保證各環(huán)節(jié)的實踐效果;積極改革實踐教學內容，改進實踐教學方法，按照“實訓場所生產化，實訓教師技師化，實訓作品產品化”的思路，建成了“廠中校”和“校中廠”，同時與六十余家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了穩(wěn)固的校內外實訓基地，為教學提供保障。讓學生在真實的生產情境中學習實踐，增強實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)素質。

　　4教學內容、方法和手段改革

　　以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線確定教學內容，以真實的工作任務為載體設計教學過程，使教、學、做、工相結合，合理安排實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能和素養(yǎng)。運用多樣和先進的教學方法和手段組織教學。如，可以引用典型案例學習，通過分析案例和寫心得體會等形式鞏固教學效果;利用多媒體課件和制作的虛擬軟件、仿真軟件展示動物解剖、飼料加工、動物診療等操作過程，加強教學內容的直觀性和生動性;利用項目案例、視頻錄像、自測系統(tǒng)等網絡資源實施開放式教學，促進學生自主學習。

　　5考試方法改革

　　改革傳統(tǒng)的考試方式，強化過程考核，同時將職業(yè)技能鑒定引入考核中，學生學習結束，進行職業(yè)技能鑒定，提高了學生的雙證書獲取率。

　　6注重“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)

　　走校企合作道路，創(chuàng)新了教師培養(yǎng)、使用和激勵機制，依托“校中廠”、“廠中校”及多家行業(yè)龍頭企業(yè)，通過遴選1名企業(yè)專業(yè)帶頭人、特聘2名行業(yè)、企專家、教師與企業(yè)技師之間的身份互換等途徑，優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師結構，建立“校中廠”技師工作站和“廠中?！苯處煿ぷ髡?，與企業(yè)共同制定了“雙師工作站”運行的管理辦法等規(guī)章制度。從企業(yè)聘請技術骨干全程參與專業(yè)建設，根據企業(yè)要求共同規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，參與教學活動，如擔任學生頂崗實習校外指導老師，承擔課程標準制定、特色教材的編寫等任務。積極鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，豐富企業(yè)經歷，掌握生產一線最新技術，提高雙師素質，并通過合作申報項目、合作產品研發(fā)、開展技術培訓等形式，促進企業(yè)科技開發(fā)與成果推廣，進一步深化校企合作。 　　7運行教學質量評價體系

　　教學質量的評價主要有兩方面：一是對教師的評價，二是對學生學習質量的評價。對于教師評價可以采用督導、同行、學生對于教師的素養(yǎng)、教學水平、技能、教學方法等進行評價;對于學生學習質量的評價主要由教師評價、學生自評、學生互評、企業(yè)評價等組成。分為幾方面：一是可以在人才培養(yǎng)過程中，依托校內外實訓基地的生產實踐，結合“飼養(yǎng)工”、“繁殖工”等職業(yè)工種鑒定，實施職業(yè)資格證書、企業(yè)工作經歷證書的“多證書”制，開展以學習能力、職業(yè)能力和綜合素質為導向的教學質量考核，保證畢業(yè)生畢業(yè)時擁有多證在手;二是采用過程評價和終結評價相結合進行評價，如頂崗實習最終成績由實習周記、實習總結、過程中的項目操作、學習過程中的表現和企業(yè)兼職教師打分等幾部分組成。

　　8課程體系改革成效

　　程體系的改革提高了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，學生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力增強，深受用人單位歡迎。通過對在校生培養(yǎng)質量的嚴格把控，學院學生頂崗實習的平均報酬從2009年的600元提高到1200元，畢業(yè)生起點薪酬從1200元提高到1900元，2010年畢業(yè)生就業(yè)率為96%，2011年畢業(yè)生就業(yè)率達到99%以上。社會用人單位對畢業(yè)生的思想政治表現、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等評價高，對業(yè)務素質、職業(yè)技能評價好，總體滿意率及工作稱職率大于90%。

　　9結束語

　　課程體系改革的重點是以工作過程為導向，同時抓好教學過程的實踐性、開發(fā)性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。這需要企業(yè)提供技術骨干和實習的平臺，校企共同培養(yǎng)具有在崗位第一線發(fā)現問題、分析問題和解決問題等綜合能力的學生。同時，要充分利用利用網絡資源，對畢業(yè)生錄用單位和畢業(yè)生進行調研，并進行數據整理、分析，不斷完善課程體系和課程標準、教學內容。因此，如何深化與企業(yè)合作，建立長效機制，不斷完善課程體系，培養(yǎng)出高素質技能型人才需要進一步探索。

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