高中化學(xué)教師職稱格式論文
高中化學(xué)教師職稱格式論文
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐的成就，學(xué)習(xí)啦小編整理了高中化學(xué)教師職稱格式論文，有興趣的親可以來閱讀一下!
高中化學(xué)教師職稱格式論文篇一
淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)
【摘要】化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及相互間的關(guān)系等知識。如何學(xué)好高中化學(xué)，就是筆者今天帶大家探討的問題。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);基礎(chǔ)理論;學(xué)習(xí)方法
化學(xué)科有兩大特點：1.化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)2.化學(xué)“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。因此，我們不能把以前學(xué)數(shù)學(xué)、物理的方法照搬來學(xué)化學(xué)，而要根據(jù)化學(xué)科的特點取舍、創(chuàng)新。筆者根據(jù)化學(xué)科本身的特點總結(jié)了一些化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法，供大家參考：
一、課前要及時預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：(1)它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率;(2)它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記;(3)它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間;(4)它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。
二、認真聽課，做好筆記
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。由于化學(xué)學(xué)科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復(fù)習(xí)。要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。高中的化學(xué)方程式的掌握，不是背得愈多愈好，而是將它們分類，撐握每一類的反應(yīng)原理，由表及里、由淺入深、由個別推移到一般。
三、課后及時復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識。復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
四、認真完成作業(yè)
練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習(xí)要有針對性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學(xué)計算中常用的技巧法有：守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。還有化學(xué)規(guī)范性表達也是應(yīng)注意的細節(jié)。如化學(xué)方程式書寫一定要配平、化學(xué)式一定要正確，酯化反應(yīng)有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應(yīng)時應(yīng)分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關(guān)的化學(xué)方程式要逐一看清，切不可下手就做;實驗題應(yīng)從操作、試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個方面完整解答;要辨析清楚填空題中對物質(zhì)表述是填名稱還是填符號、有機物是寫分子式還是結(jié)構(gòu)簡式等。
五、重視化學(xué)實驗
化學(xué)實驗不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關(guān)知識的認識和理解，所以必須重視化學(xué)實驗。平時做實驗，要多問幾個為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的。此外，要把化學(xué)學(xué)好，還要多關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題和生活問題，善于把書本知識與實際結(jié)合起來。另外，要掌握寫好記好化學(xué)方程式的方法，掌握單質(zhì)化學(xué)式的寫法、掌握化合物化學(xué)式的寫法、抓住反應(yīng)規(guī)律、聯(lián)系實驗現(xiàn)象寫好記好化學(xué)方程式。
初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時機。新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學(xué)的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
一些同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)困難、成績不好的原因，其中很重要的一條，是這些同學(xué)不重視化學(xué)課本的閱讀，或者缺乏科學(xué)的閱讀方法。他們既沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，全部的化學(xué)學(xué)習(xí)就靠上課聽聽老師講，看看老師的演示實驗和隨大家一起進實驗室做做實驗，老師布置了作業(yè)，這才打開課本，看看題目，不管正確與否，做了交差了事，對于這些同學(xué)來說，似乎課本只是提供作業(yè)題目的“習(xí)題集”，他們不是在認真閱讀的基礎(chǔ)上，有準(zhǔn)備地進行習(xí)題練習(xí)，而是遇到解答不出來的題目時，才不得已翻翻書，把課本當(dāng)成解題的一種參考書。平時不讀書，臨時“抱拂腳”，考前課本苦苦地死記硬背一通，如此應(yīng)考當(dāng)然心中無數(shù)，缺乏功底，成績自然不佳。學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)切實以課本為根本，熟悉它，研究它，把它讀懂讀會，這是最基本的，也是最根本的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
高中化學(xué)教師職稱格式論文篇二
試析高中化學(xué)教學(xué)
摘要：本文從明確教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)手段等方面探討了如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性，以期能為促進高中化學(xué)教學(xué)的進步貢獻綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 途徑
一、做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路。
對高中化學(xué)教學(xué)而言，明確的教學(xué)思路，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而對學(xué)生而言，只有在教師明確、嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)思路下，才能獲得更多的知識，才能理順自身的知識體系。否則，教師教學(xué)思路不明確，甚至混亂，就會導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，一節(jié)課下來，摸不著頭腦，這是教師教學(xué)的大忌。因此，做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路，看似很平常，沒有什么特殊的，但是卻對教學(xué)的效果起著決定性的作用，教師必須要重視，并認真執(zhí)行。
通過這樣的教學(xué)思路規(guī)劃，能夠保證學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不會發(fā)生沖突，這樣也就會大大的提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的認知和探索能力。
二、適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)
高中化學(xué)新課程的內(nèi)容多，難度大，課堂時間緊。為了適應(yīng)這一變化，教師要對課堂結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)調(diào)整。
1.教師及時檢查作業(yè)。教師在課堂上要監(jiān)督檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案及完成情況，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.教師要根據(jù)知識的梯度講解要點知識。對于難點、重點則要求學(xué)生先分組討論然后教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果加以闡述解釋，這樣可以節(jié)省大量的時間，又能使學(xué)生更
加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。
3.要注重知識的落實。對于重要的知識點必須配以相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練和同步測試，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中予以落實，予以加強。
三、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)與日常生活的聯(lián)系
化學(xué)學(xué)科與人類的生產(chǎn)生活及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步以及人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生在日常生活中也會遇到與化學(xué)相關(guān)的問題。教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)和其他科學(xué)知識解決問題。只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)知識更豐富，實用性更強。例如：在講述“萃取”這一操作時，教師以投影的方式，列舉很多生活中應(yīng)用“萃取”的例子，學(xué)生樂于接受，也易于接受。再如：在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到一氧化氮的毒性時，補充一氧化氮作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對一氧化氮產(chǎn)生新的認識。
通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識、重點知識，以及應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生“聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題”的意識;另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力。
四、加強化學(xué)實驗的教學(xué)，提高實踐能力
實踐是掌握真知的有效途徑。通過觀察與實驗，理解并掌握化學(xué)知識與規(guī)律。目前，在化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題是重視簡單的操作而忽略由此帶來的知識構(gòu)成。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，都是預(yù)先設(shè)計好的，一步一步來，老師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在實驗中不假思索，只是照搬原樣，起不到促進思考的目的，起不到實驗教
學(xué)應(yīng)有的作用。因此，老師在實驗過程中，需要啟發(fā)學(xué)生思考，在達到實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上適當(dāng)允許學(xué)生發(fā)揮主觀性，采用不同器材、不同實驗步驟進行操作實驗。同時要在進行每一步之后給學(xué)生留有充足的時間去思考其中所蘊含的科學(xué)知識和原理，并在后面的實驗現(xiàn)象綜述、原因分析和結(jié)論書寫中進行必要的自我完成。教師還可給學(xué)生安排一些家庭實驗，如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就可以使學(xué)生分析問題、觀察問題、表達問題等方面的能力得到訓(xùn)練和有效提高。
五、重視合作學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，往往是以教師講授為主，實驗時又大多以教師演示為主.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展.而合作學(xué)習(xí)就是針對這一現(xiàn)象提出來的.合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)集體探究的能力和團隊精神，溝通、合作、交流的能力也會得到很大的提升.例如，在證明醋酸是弱酸的探究中，教師可以先按照座位將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生在組內(nèi)討論，進行假設(shè)猜想，并研究得出各組的結(jié)論和實驗方案，然后由各組的代表進行交流發(fā)言，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行改正和補充，最后可讓學(xué)生提出探究中遇到的問題，由教師解答.在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)效就會得到極大的改善，對教師教學(xué)能力的提高也有顯著的效果.
六、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一塊兒黑板、一支粉筆和一本教科書，但是隨著社會的進步和人類的發(fā)展，這些已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。電腦普及以后，多媒體教學(xué)走入了課堂，聲音、圖像、視頻走入了課堂，讓原本呆板、僵硬的課堂變得生動形象起來。有些危險系數(shù)高的化學(xué)實驗變得形象可感，為學(xué)生提供了更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，真正實現(xiàn)了生動教學(xué)，讓抽象的內(nèi)容形象化，讓靜止的內(nèi)容動態(tài)化，讓學(xué)生更直觀地準(zhǔn)確而深刻地感知世界，從而形成完整的理性認識。
比如，當(dāng)筆者講授“電子云”概念時，很抽象，采用了很多種方式來讓學(xué)生明白，如用語言來描述，用掛圖來展現(xiàn)，都不能讓學(xué)生了解電子云到底是什么。而當(dāng)筆者用多媒體技術(shù)采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”時，學(xué)生直觀而真實地感覺到了電子云，從而更深刻地理解了“電子云”的概念。在講到有機化時，筆者覺得一些化學(xué)分子立體結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過程很難用語言來講明白，但用多媒體來呈現(xiàn)就形象可感、輕而易舉。在做化學(xué)實驗時，有一些危險或危害性較大的實驗，以前我們只能承受這種侵害，但多媒體出現(xiàn)以后，我們就采用多媒體手段來演示其形成過程，大大降低了危險系數(shù)。在講解化學(xué)計算題時，有時利用多媒體來展示其解題過程，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
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