高中物理職稱論文
物理學(xué)的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。學(xué)習(xí)啦小編整理了高中物理職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!
高中物理職稱論文篇一
探索高中物理教育
摘要：搞好高中生的知識教育對高中生來說是非常重要的，對廣大教育者來說也是一個挑戰(zhàn)。高中物理是重點，更是難點。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更需要我們在教學(xué)上進行深入的探索并給予合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，改變授課方式，加強基本訓(xùn)練，開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，加深對物理概念和規(guī)律的理解。
關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度 授課方式 基本訓(xùn)練 課外實驗
一、在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
物理學(xué)的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當(dāng)然，在這個方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對于教師的演示實驗，必須做到在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，這樣的話不能說服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識：物理上的規(guī)律有時候也是不嚴格的。
一般來說，在中學(xué)階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法，定性和半定量化的方法的運用，可使我們抓住物理問題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對細枝末節(jié)的探討。過度的定量化，容易使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演和運算之中，而失去了對豐富而生動的物理本質(zhì)的認識和理解，過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。一般來講，定性分析有利于物理問題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特征，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結(jié)果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實驗之后，及在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說明，得到這個關(guān)系式并非就是這個實驗，而是設(shè)計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學(xué)生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。
二、改變授課方式，加強基本訓(xùn)練
在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們教育者需要改變傳統(tǒng)的授課方式，既要保持傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，又要具有創(chuàng)新的思想，使學(xué)生在課堂上主動的聽，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個方面：運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題;物理實驗技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點、關(guān)鍵和學(xué)生的水平;有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。下面談?wù)劺}教學(xué)與定時練習(xí)兩個問題。
例題教學(xué)，不搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時候，側(cè)重在物理模型的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對所研究的問題，應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法，例如在復(fù)習(xí)動量守恒與機械能守恒時，通過小球在圓弧槽中滑下，不計摩擦的例題分析，構(gòu)造了這類問題的物理模型：(1)不計摩擦，水平方向又無其它外力，系統(tǒng)動量守恒;(2)小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無機械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化，機械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結(jié)合起來，順利的作了正確的解答。
精選二課時的定時練習(xí)，要求學(xué)生按時完卷，教師及時進行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課，難度大的題課下解決，原因是評講這類題花時較多，針對性不強，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評講的重點是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型，因為這是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了，結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)人已掌握，少數(shù)學(xué)生未掌握的題目，則只進行個別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對照、思考、探索。
在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點做好以下幾件事：
幫助學(xué)生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：(1)力的線索;(2)能的線索;(3)動量的線索;結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進行分析，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
三、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力
高中物理不像其他課程，具有其明顯的優(yōu)點和特點，為探討式授課創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境，高中物理處處跟生活相聯(lián)系，讓學(xué)生以生活的實際例子為題材進行授課，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的同時也增強了自己的動手能力和解決實際問題的能力。
高中物理教材上除演示實驗和學(xué)生實驗外，個人認為可以根據(jù)不同章節(jié)的知識特點確定些許課外小實驗，如在《動量》一章里增設(shè)“用自來水觀察反沖運動”;在《電場》一章里增設(shè)“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”;在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)“室內(nèi)彩虹形成”等小實驗，平均每月有一個可做。把這寫小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學(xué)生獨立設(shè)計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于深入稍大的一些的小實驗，給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現(xiàn)有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應(yīng)時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。
高中物理職稱論文篇二
高中物理教學(xué)反思
摘要：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。教學(xué)反思有助于我們在課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎以诟咧形锢斫虒W(xué)時的幾點反思。
關(guān)鍵詞：高中物理反思與時俱進全面發(fā)展
一、對教學(xué)目標(biāo)的反思
對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。
如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
二、對學(xué)生教學(xué)方面的反思
2.1把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。我們不能只注重課堂教學(xué)生動化，情趣化和實例化，只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，讓學(xué)生能夠舉一反三，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結(jié)和完善提高。
2.2重視物理知識的應(yīng)用
近幾年的物理高考一直在引導(dǎo)高中物理教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。所以新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實際為起點，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納，這是一個很好地促進學(xué)生創(chuàng)新意識形成的過程。同時要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應(yīng)用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學(xué)生實踐能力的提高。
2.3注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。這里需要強調(diào)三個方面：一是嚴格作圖。我們首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運算能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力普遍不好，需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。
2.4繼續(xù)加強物理實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
要持續(xù)堅持加強物理實驗教學(xué)，要讓學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實際操作能力。在實驗教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實驗情景，提出實驗問題，讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
三、對訓(xùn)練方法的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
其次，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。對于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。在教學(xué)方法上要拋棄“填鴨式”，創(chuàng)設(shè)一種問題情景，從學(xué)生感興趣的生活、實際或?qū)嶒炛械膯栴}切入，吸引學(xué)生去思考，以好奇心激發(fā)求知欲;接著引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗通過對問題的初步分析，“發(fā)現(xiàn)”新的知識，產(chǎn)生新的問題。
再次，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的。
最后，作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師，借口說自己沒時間實際是在偷懶，或者是教師高估了學(xué)生的自覺性，對自己布置的作業(yè)不收。實踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，必須要嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
四、結(jié)束語
作為教師，自己的工作業(yè)績永遠是排在第一位的，在教學(xué)工作中我們要時時刻刻找準自己的位置，制定自己和每個學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，鎖定責(zé)任，做到信守承諾，做到勇于承擔(dān)責(zé)任。對學(xué)生負責(zé)，對自己負責(zé)，對學(xué)校負責(zé)。沉迷于現(xiàn)狀，安逸于現(xiàn)狀，不思進取，這是不求上進消極的一種表現(xiàn)，是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)，要明確教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向。不能因為我們的工作暫時沒有結(jié)果就逃避責(zé)任，甚至推卸責(zé)任。無論遇到什么困難，決不放棄，要努力堅持，要努力提高自己的師德修養(yǎng)，為每個孩子的健康成長保駕護航。
沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。在教學(xué)工作中，我們要向我的工作要效率，向40分鐘課堂要成績，不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實際結(jié)果，不斷提升自我反思意識與能力
參考文獻：
[1]郭志佳.新課程下高中物理教學(xué)反思.成才之路.2010
[2]胡紅霞.高中物理教學(xué)的幾點體會.江西教育.2008
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