電工職稱論文范文
電工職稱論文范文
電力工業(yè)的蓬勃發(fā)展,推動了電工行業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的電工職稱論文范文，希望你能從中得到感悟!
電工職稱論文范文篇一
電工電子實(shí)踐教學(xué)探討
摘要：“電工與電子實(shí)踐教學(xué)”是高等工科院校的一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握好本課程有助于學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐操作及綜合應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力。探討了在教材選用、教學(xué)過程以及考試標(biāo)準(zhǔn)三個階段如何更加有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能;動手能力;高技能型
作者簡介：韓振宇(1966-)，男，山西太原人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，高級工程師;
吳青娥(1971-)，女，河南長垣人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，副教授。
基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：12A520049)、鄭州市科技攻關(guān)計劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：N2013G0796)的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079(2013)14-0142-01
“電工電子實(shí)踐教學(xué)”課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的一門重要課程，然而部分學(xué)生對該課程的重視程度不夠。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教材、教學(xué)過程和考核標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著非常重要的作用。經(jīng)過充分調(diào)研，鄭州輕工業(yè)學(xué)院在電工電子教學(xué)中，通過教材選用、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)和考核方式等方面的改革，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生從基本的電器維修、小電器的組裝到能設(shè)計出具有實(shí)用性的生活電器，從而使學(xué)生既能動腦，又能動手，能夠精通電工電子實(shí)訓(xùn)所要求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場需要的高技能型人才。
一、教材的選用
以往選用的教材雖然經(jīng)典，但內(nèi)容有些陳舊。為了讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)能夠真正地提高自身的實(shí)際動手能力，重新編寫了專用教材。該教材從實(shí)際安裝電路著手，從各種元器件講起，對器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行了簡單的分析，著重通過幾個典型電路的安裝，從故障現(xiàn)象來分析故障點(diǎn)，并讓學(xué)生親自排除故障。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生始終對電路保持興趣，完成任務(wù)后感到有成就感，使學(xué)生不自覺地學(xué)到了很多東西，對理解并安裝、調(diào)試和維修復(fù)雜的設(shè)備能起到很大的幫助。
二、從興趣入手，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生
“興趣是最好的老師。”對于剛進(jìn)入大學(xué)校門的電氣專業(yè)的學(xué)生來說，可首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的報刊、雜志，來開拓學(xué)生的視野。建立電工電子制作和維修興趣小組，設(shè)計制作一些簡單的電路(如聲控?zé)?、門鈴、防盜報警器等)，在教學(xué)維修實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會一些簡單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其維修技能和社會適應(yīng)性。學(xué)生在維修中不僅可以體會到成功的樂趣，還可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要起到示范作用，要與學(xué)生一起參加一些有益的維修活動，在提高自己專業(yè)水平的同時，向?qū)W生闡述自己的心得體會，使學(xué)生的興趣和信心能持久保持。
三、注重訓(xùn)練實(shí)踐技能，提高動手能力
在實(shí)踐教學(xué)過程中，為了突出教師的主導(dǎo)作用，可充分運(yùn)用多種教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，努力達(dá)到教與學(xué)的完美融合。
在基本的電路理論講解結(jié)束后，對一個具體的電路進(jìn)行討論，再分組讓學(xué)生自己練習(xí)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)臺首先有一個宏觀的了解，然后從安裝最簡單的照明電路開始到安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉(zhuǎn)三角形的電路，由簡單到復(fù)雜，給學(xué)生一個逐漸適應(yīng)的過程。學(xué)生經(jīng)過電路課程理論的學(xué)習(xí)和具體電路的安裝后，就很自然地掌握了比較完整的電路理論知識，并且具備了一定的實(shí)際動手能力，而且還鍛煉了分析問題和解決問題的能力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷研討、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，隨時變換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備上損壞的零部件并更換。設(shè)定實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生經(jīng)過相關(guān)課題的實(shí)際動手操作之后，不僅掌握了相關(guān)的實(shí)踐技能，還對所學(xué)的理論知識有了更深刻的認(rèn)識。合理安排學(xué)生組隊(duì)，讓學(xué)生兩人一組安裝線路，這樣不但培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識，提高了交際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還使其不自覺地學(xué)習(xí)和掌握了各種測試技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法。
在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，多數(shù)學(xué)生是初次接觸電器設(shè)備，大都存在著對電的恐懼。此時，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手。為了消除學(xué)生對電的恐懼感，由易到難、由簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。首先，用做好的課件對學(xué)生進(jìn)行針對性的理論講解;其次，進(jìn)行簡單的室內(nèi)照明電路的安裝;再次，用電機(jī)的正反轉(zhuǎn)電路的安裝作為過渡;最后，用通電延遲帶能耗制動的星形轉(zhuǎn)三角形電路的安裝作為考試項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。經(jīng)過這樣的循序漸進(jìn)，學(xué)生從不認(rèn)識電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規(guī)定、正確畫出電路原理圖和接線圖，再到最后能熟練地連接安裝好電路，動手能力逐步提高。
四、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
在學(xué)生完成電路安裝后，申請通電試驗(yàn)時，教師可要求學(xué)生按照如下步驟，自行檢查一次。首先，按照接線圖逐個元件進(jìn)行排查、核對導(dǎo)線的標(biāo)號。其次，對照原理圖，將控制電路再次核對、排查一次。若有時間，最好是對全部電路進(jìn)行徹底核查。通過這樣的排查可極大地減少電路出現(xiàn)故障的概率。
當(dāng)電路出現(xiàn)了故障不能正常運(yùn)行時，如何快速排除故障，這是每個安裝電路的學(xué)生都有可能碰到的問題。如安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉(zhuǎn)三角形電路，在通電試驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)沒有能耗制動，應(yīng)怎樣由電路的現(xiàn)象來快速排除故障?首先，要看控制電路在進(jìn)行制動時所表現(xiàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)接觸器KM3、KM4能夠正常吸合，這樣就可基本判斷：故障點(diǎn)不在控制電路，而是在主電路。反之，接觸器KM3、KM4不能正常吸合，故障點(diǎn)就在控制電路，檢查的重點(diǎn)就要放在控制電路上。檢查后，再申請通電，若故障還沒有排除，但接觸器KM3、KM4能夠正常吸合了，說明控制電路的故障已排除，主電路里還有故障，這樣還需要檢查主電路。按此順序來排查故障，學(xué)生就能做到有的放矢而不是茫然的檢查了。通過這樣一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生不僅在實(shí)際動手能力方面有了進(jìn)一步的提高，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣和增加了學(xué)生的信心。
五、制定考試標(biāo)準(zhǔn)
電工電子課程考試標(biāo)準(zhǔn)的制定，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，考試標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的努力方向?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)可規(guī)定為：平時出勤20分，實(shí)習(xí)報告40分，實(shí)際操作40分。成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。其中，最重要的是實(shí)際操作，即學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定電路的安裝。實(shí)際操作打分標(biāo)準(zhǔn)分為四項(xiàng)：一是接線編號完好，會正確操作(10分);二是星形啟動正常(10分);三是轉(zhuǎn)換正常(10分);四是能耗制動正常(10分)。根據(jù)該打分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了這四個步驟，除了給每個步驟分外，對首次試車有故障的學(xué)生再次機(jī)會，讓學(xué)生自己對電路進(jìn)行排查，對能自己排查出故障，并解決了故障的學(xué)生，除了給該步驟的分?jǐn)?shù)外，只扣除5分;若仍然排查不出故障，但能將原理講明白的學(xué)生，酌情給該步驟分;對排查不出故障、原理也講不明白的學(xué)生，則扣除該步驟分。這樣不僅可以鼓勵學(xué)生自己動手排除故障，還可以提高學(xué)生分析問題和動手解決問題的能力。
六、總結(jié)
鄭州輕工業(yè)學(xué)院本著突出工學(xué)、實(shí)用的教育特色，認(rèn)真落實(shí)“為之則易，不為則難”的校訓(xùn)精神，針對鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子教學(xué)的實(shí)際情況，探索出了一些實(shí)用的教學(xué)方法，并應(yīng)用到了電工電子教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)效果來看，這些方法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際動手能力非常有效。相信通過我們的努力，會使電工電子教學(xué)盡量跟得上電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，讓電工電子課程的教學(xué)再上一個新的臺級。從而能為社會提供具有一定實(shí)踐技能、動手能力強(qiáng)的高技能型人才，今后我們還將在電工電子教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索、創(chuàng)新。
電工職稱論文范文篇二
電工基礎(chǔ)教學(xué)方法淺談
摘要：在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中用“趣、新、情”教學(xué)法能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使枯燥乏味的知識理論趣味化、生活化，達(dá)到活躍課堂氣氛、降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的目的。據(jù)此本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐做一些粗淺探討。
關(guān)鍵詞：趣味;創(chuàng)新;情景
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2013)15-0014
《電工基礎(chǔ)》作為數(shù)控、機(jī)電等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門技術(shù)基礎(chǔ)課時，產(chǎn)生畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者感到：在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙㈦y點(diǎn)轉(zhuǎn)化為平時生活中常見的實(shí)例，讓學(xué)生覺得有畫龍點(diǎn)睛的感覺，這樣使枯燥乏味的知識興趣化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。
一、趣味式教學(xué)能使枯燥乏味的知識生活化，活躍課堂氣氛
在講授“磁場對載流導(dǎo)體的作用”時，由于載流導(dǎo)體在磁場中所受電磁力的大小和磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度、導(dǎo)體在磁場中的有效長度有關(guān)外，還與其所處磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的夾角有關(guān)，這時可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下：鄉(xiāng)村家庭晾曬衣物較多使用搭桿晾曬，天下雨了，此時橫置著的晾衣桿一下子便被淋濕(因?yàn)樗c雨線垂直)。但如果晾衣桿是豎置的話，那它就不易被淋濕了(因?yàn)樗c雨線平行，并以粉筆作示范說明)。現(xiàn)在把均勻磁場當(dāng)作雨線，把載流直導(dǎo)體當(dāng)作晾衣桿，自然引出結(jié)論：當(dāng)載流導(dǎo)體垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向放置時(90°)，導(dǎo)體所受到的電磁力最大;當(dāng)其平行放置時(0°)不受力。如載流直導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向成a角時，那導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直方向的投影L為導(dǎo)體的有效長度，即有效長度=實(shí)際長度×sina，導(dǎo)體所受的電磁力F=BLLsina。這些想象生動有趣，知識中有興趣，興趣中有知識，想象的事物來源于生活，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生看得見，摸得著，易于接受，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，搞活了課堂氣氛。
二、創(chuàng)新式教學(xué)能使抽象的概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶
在《電工基礎(chǔ)》中常碰到的問題是抽象的概念、難記的定義、難懂的結(jié)論。在講解這些知識時，不可能全部用實(shí)驗(yàn)得出所有的概念，定義。如“電位”和“電壓”，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》中一直容易混淆的概念，但又是各后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這兩個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長實(shí)踐的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)(起點(diǎn))到參考點(diǎn)(終點(diǎn))間的電壓，而“電壓”則是以任意兩點(diǎn)分別作為起點(diǎn)和終點(diǎn)的。對于一個確定的電路，某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化，而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同乘火車，若同以西安為出發(fā)點(diǎn)(起點(diǎn))，到鄭州(第一參考點(diǎn))是500公里，而到北京(第二參考點(diǎn))是1100公里?？梢?，同從西安出發(fā)，由于參考點(diǎn)的不同其路程不同(如同電位);若以洛陽為出發(fā)點(diǎn)(起點(diǎn))，到鄭州(第一參考點(diǎn))是100公里，而到北京(第二參考點(diǎn))是700公里。但是，無論你選哪個參考點(diǎn)，鄭州到北京兩地之間的距離(600公里)總是不變的(如同電壓)。
這些直觀、具有新鮮感的想象使抽象的概念具體化，既讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了明確的概念，同時在客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。
三、情景式教學(xué)能使深奧的理論形象化，降低教學(xué)難度
用擬人化的思維來設(shè)定情景，描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
楞次定律是電磁感應(yīng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，亦是難點(diǎn)。由于確定感應(yīng)電流的方向涉及到原磁場的方向，磁通的變化(增強(qiáng)或減少)和感應(yīng)電流的磁場之間的關(guān)系，定律本身所包含的內(nèi)容復(fù)雜，加上定律文字?jǐn)⑹龈爬?，理論意義豐富且深奧，使學(xué)生常常理解錯誤。定義內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁通總是阻礙原有磁通的變化。不少學(xué)生把“阻礙原有磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，混淆了“阻礙”與“阻止”的含義。為了讓學(xué)生把握“阻礙、變化”四個字，筆者以學(xué)生平時生活中對“冷酷”與“多情”二詞的含義來進(jìn)行延伸，在實(shí)驗(yàn)得出楞次定律之后，筆者把線圈比喻為具有“冷酷”與“多情”雙重性格的特殊人物，當(dāng)磁極來時，線圈的近端產(chǎn)生同性磁極，對原磁極發(fā)生排斥，以抗拒入侵者――磁極的接近，表現(xiàn)十分“冷酷無情”，“孤僻”異常;但一旦磁極走時，近端又立即產(chǎn)生異性吸引，以挽留遠(yuǎn)方來客――磁極的遠(yuǎn)離，表現(xiàn)相當(dāng)“多情柔和”，依依不舍，“好客”驚人。最后，筆者把它歸納成“來之抗之，走之拉之”八個字。這樣，學(xué)生在這個情景中感到形象有趣，記憶深刻牢固。至今每逢用到楞次定律判斷感生電流方向時，學(xué)生還常常自言自語：“來之抗之――同性磁極;走之拉之――異性磁極”。這樣，既能較準(zhǔn)確地描述了定律的含義，又使定律擬人化，降低了教學(xué)難度。
當(dāng)然，“趣、新、情”式的教學(xué)并不是以淺顯的道理代替較深的理論，更不是濫用玩笑代替耐心細(xì)致的講解，而是要求教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理，言之有物，言之有據(jù)。不過，拿任何兩個事物做對比教學(xué)時，總是有一部分屬性相同或相似，而不可能全部屬性都相同。因此，在解釋概念時，應(yīng)進(jìn)一步把它的本性講清楚，并把新概念與用來比喻的例子進(jìn)行必要的比較，使學(xué)生通過聯(lián)想、想象，既能理解新概念又能從比較中認(rèn)識它們的區(qū)別。
在生動、形象、有趣的想象中，講解《電工基礎(chǔ)》中的抽象概念，能夠做到把抽象的事物具體化，把深刻的道理淺顯化，通過深入淺出，使學(xué)生比較容易地從相似的聯(lián)系中悟出道理、掌握方法、激發(fā)興趣、增強(qiáng)記憶，從而最終達(dá)到深刻理解和牢固掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周紹敏.電工基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.
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